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《数学课程标准》指出：“要让学生体会数和运算的意义掌握数的基本运算，要重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”
许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现这样那样的错误，造成计算的准确性差，不仅直接影响学习效果。那么，怎样提高学生计算的准确性呢?
一、激发学生计算兴趣，是提高计算准确性的前提
从小学生的心理上来说，计算相对于精彩的动画片、好玩的游戏贤得乏味、枯燥。在进行计算教学时，教师一定要激发小学生的计算兴趣，从呈现计算题的教材开始，要精心设计，让学生产生乐于计算的心理，比如低年级在教材的引入时，就可采取一些情景形式，让学生参与到老师设计的计算题目的情境中，像20以内的“凑十法”的教学，口诀表的编制等。
采取多种训练的形式，也是激发学生计算兴趣，提高计算准确性的重要措施。比如说：低年级采取用游戏、开火车、抢答、闯关卡竞赛等方式训练，效果很好。随着学生年龄的增加，老师就要不断动脑筋，想出办法。近几年来我在班级实施了一些作业的奖励政策中，免“作业卡”的发放是最具吸引力的，学生连续五次计算全对，可得到一张这样的免“作业卡”，得到五张免“作业卡”了，可以在一次单元测试中计算题目免做，算全对等等。让小学生乐于计算，对计算感兴趣，这是提高计算准确性的前提。
二、抓实学生口算基本功。是提高计算准确性的基础
《新课标》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”
每一道笔算题目都包含若干次的口算，口算是笔算及四则运算的基础。只有每一步的口算正确，才能保证最终结果的准确，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。而口算训练要持之以恒坚持做到才能有一定的效果。
首先，要让学生掌握口算的方法。如：20以内的加、减法的口算，表内乘除法，能凑成整十、整百数的加、减法，等都是训练的重点内容。同时注意在训练口算时要经常让学生把口算思路说出来，以促进算理的掌握与理解。
其次，练习的形式同样要多样化，对口令、夺红旗、对抗赛、接力赛等。也可采取集体练、个别练、小组练等，让学生每天利用3-5分钟加强学生的口算训练，是十分必要的，也是提高计算准确性的基本措施。每过一段时间，我会对学生的口算能力进行一次阶段检测，一是对练习中出现的问题采取对策，同时对好的同学进行奖励，以促进后进同学练习的动力。
另外，在四则混合运算的教学时，教师教给学生一些运算技能、技巧，也可以提高口算的速度和准确性。如：熟记25*4=100，125*8=1000一类有特征的算式结果，运用运算律使计算简便等，这样一来学生不仅可以提高速度，而且计算的正确性也逐渐增加。
三、培养良好的计算规范。是提高计算准确性的保证
良好的计算规范，直接影响学生计算的准确性。大量事实说明，缺乏科学的学习规范，是影响学生计算准确性极其重要的原因之一。因此，教师在课堂教学中要严格要求学生，养成良好的计算规范。
1、书写规范。
作业和练习的书写要工整，字迹要端正，不能潦草，这样能有效地避免“看错”毛病的发生，对题目中的数字、运算符号的书写必须符合规范，清楚。在调查中也发现，正确率高的同学的书写相比而言，大多数人的书写是比较工整，清爽的。
从多年的教学实践来看，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。特别是在竖式计算时，一定要按部就班，一步一步书写下来，有些孩子为了图快，或者怕时间来不及，在竖式计算到最后一步两步时，就不往下写了，乘法最后一步的加法过程不写了，除法只把商写上去，最后的乘法和减法就不算了，学生自以为自己节省了时间，可实际上，由于学生在精神紧张的状态下思维时常不够严密，考虑问题常常不那么全面，出错的机率反而加大了。将解题过程一步一步写出来，增加了思考的时间，考虑问题就会全面些，正确率当然也就高了。
同时教师在课堂教学时还要以身垂范，从自己的板书开始，作学生的表率，这样才能给学生准确的‘第一印象”，让学生首次就能正确感知，养成正确的书写规范。
2、审题规范。
对于解决实际问题的题目，大多数学生能认真审题，但对于计算题，有的学生却不假思索，提笔就算，加上计算的对象又是比较单调抽象的数字、符号，很容易引起学生的心理疲劳，再碰上相似或相近的数字、符号，那么可想而知计算的准确性一定很差。因此，在教学中，教师应培养学生审题的规范。首先要看清题目中的每一个数据和运算符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。其次要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；最后还要分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，看看是否能简算。
3、验算规范。
验算是一种能力，也是一种规范。一些学生认为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，所以把验算作为计算过程的一个重要环节来严格要求，是提高学生计算准确性的保证。
当然验算的方法很多，并不是只有一种，也就是大家常说的再算一遍，其实在计算过程中，还可以用估算来判断运算结果的合理性。
通过教学实践，让学生换个思路进行验算，是比较有效的验算方法。有些学生说，今天考试时我检查了3遍呢，最后还是算错了，为什么会这样?因为学生往往有个思维定势，如果还用的是正常的解题思路，即使是错误的，自己并不察觉，所以验算时不妨换个思路，进行验算，做加法时用减法验算，做除法时用乘法验算。及时检查验算，纠正错误，是提高计算准确性的保证。
四、重视错题的订正反馈，是提高计算准确性的关键
一般来说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性和普遍性，有些错误，在老师的指导下，比较容易得到纠正。有些错误在头脑中已经根深蒂固了，那么纠正起来就比较困难了。所以老师要及时了解笔算中存在的问题，有针对性的选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
学生在计算练习中出现的错误，教师若滔滔不绝地讲评纠错，学生可能会听得厌烦，结果适得其反。如果能利用错误，让学生自查、自评错误的原因，互相讨论交流，结果就大不相同了。在平时的训练中，我经常让学生当小老师、小医生，让学生在作业本上找错，议错，并说明错误的原因，如何改正。同时还要在此基础上要求学生找出防止再出同类错误的方法，达到预防的效果。
怎样才能发现学生的计算错误呢?其实很简单，比如说：课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等。
平时教学中我还有一本错题本，同时还要求学生每人也准备一本错题本。开始是每周收集，低年级时是请家长配合，中高年级后就可自己做，学生习惯后就可每天收集。我则定期收错题本上来看，根据出错的具体情况，安排专门的练习课，有时是专项练习，有时是改错练习，有时则进行对比练习，然后再进行综合练习，每次练习后都及时分析总结，以便采取对策。所以说，重视错题的反馈订正，有时能起到事半功倍的效果，是提高计算准确性的关键。
当然，提高学生计算的准确性，不仅仅只有以上的的几个方面，教师还应该做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在计算中出现的问题，更加要及时加以解决并认真分析错误原因，帮助起改正错误。
总之，作为数学教师，我们在抓学生计算前首先应该分析清楚产生错误的原因，在教学中应该加强针对性，根据出现的不同问题，采取相对应的方法，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，同时各项的训练方式应持之以恒，长此以往才能提高学生计算的准确性，从而提高学生的计算能力。
许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现这样那样的错误，造成计算的准确性差，不仅直接影响学习效果。那么，怎样提高学生计算的准确性呢?
一、激发学生计算兴趣，是提高计算准确性的前提
从小学生的心理上来说，计算相对于精彩的动画片、好玩的游戏贤得乏味、枯燥。在进行计算教学时，教师一定要激发小学生的计算兴趣，从呈现计算题的教材开始，要精心设计，让学生产生乐于计算的心理，比如低年级在教材的引入时，就可采取一些情景形式，让学生参与到老师设计的计算题目的情境中，像20以内的“凑十法”的教学，口诀表的编制等。
采取多种训练的形式，也是激发学生计算兴趣，提高计算准确性的重要措施。比如说：低年级采取用游戏、开火车、抢答、闯关卡竞赛等方式训练，效果很好。随着学生年龄的增加，老师就要不断动脑筋，想出办法。近几年来我在班级实施了一些作业的奖励政策中，免“作业卡”的发放是最具吸引力的，学生连续五次计算全对，可得到一张这样的免“作业卡”，得到五张免“作业卡”了，可以在一次单元测试中计算题目免做，算全对等等。让小学生乐于计算，对计算感兴趣，这是提高计算准确性的前提。
二、抓实学生口算基本功。是提高计算准确性的基础
《新课标》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”
每一道笔算题目都包含若干次的口算，口算是笔算及四则运算的基础。只有每一步的口算正确，才能保证最终结果的准确，才能为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。而口算训练要持之以恒坚持做到才能有一定的效果。
首先，要让学生掌握口算的方法。如：20以内的加、减法的口算，表内乘除法，能凑成整十、整百数的加、减法，等都是训练的重点内容。同时注意在训练口算时要经常让学生把口算思路说出来，以促进算理的掌握与理解。
其次，练习的形式同样要多样化，对口令、夺红旗、对抗赛、接力赛等。也可采取集体练、个别练、小组练等，让学生每天利用3-5分钟加强学生的口算训练，是十分必要的，也是提高计算准确性的基本措施。每过一段时间，我会对学生的口算能力进行一次阶段检测，一是对练习中出现的问题采取对策，同时对好的同学进行奖励，以促进后进同学练习的动力。
另外，在四则混合运算的教学时，教师教给学生一些运算技能、技巧，也可以提高口算的速度和准确性。如：熟记25*4=100，125*8=1000一类有特征的算式结果，运用运算律使计算简便等，这样一来学生不仅可以提高速度，而且计算的正确性也逐渐增加。
三、培养良好的计算规范。是提高计算准确性的保证
良好的计算规范，直接影响学生计算的准确性。大量事实说明，缺乏科学的学习规范，是影响学生计算准确性极其重要的原因之一。因此，教师在课堂教学中要严格要求学生，养成良好的计算规范。
1、书写规范。
作业和练习的书写要工整，字迹要端正，不能潦草，这样能有效地避免“看错”毛病的发生，对题目中的数字、运算符号的书写必须符合规范，清楚。在调查中也发现，正确率高的同学的书写相比而言，大多数人的书写是比较工整，清爽的。
从多年的教学实践来看，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。特别是在竖式计算时，一定要按部就班，一步一步书写下来，有些孩子为了图快，或者怕时间来不及，在竖式计算到最后一步两步时，就不往下写了，乘法最后一步的加法过程不写了，除法只把商写上去，最后的乘法和减法就不算了，学生自以为自己节省了时间，可实际上，由于学生在精神紧张的状态下思维时常不够严密，考虑问题常常不那么全面，出错的机率反而加大了。将解题过程一步一步写出来，增加了思考的时间，考虑问题就会全面些，正确率当然也就高了。
同时教师在课堂教学时还要以身垂范，从自己的板书开始，作学生的表率，这样才能给学生准确的‘第一印象”，让学生首次就能正确感知，养成正确的书写规范。
2、审题规范。
对于解决实际问题的题目，大多数学生能认真审题，但对于计算题，有的学生却不假思索，提笔就算，加上计算的对象又是比较单调抽象的数字、符号，很容易引起学生的心理疲劳，再碰上相似或相近的数字、符号，那么可想而知计算的准确性一定很差。因此，在教学中，教师应培养学生审题的规范。首先要看清题目中的每一个数据和运算符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。其次要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；最后还要分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，看看是否能简算。
3、验算规范。
验算是一种能力，也是一种规范。一些学生认为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，所以把验算作为计算过程的一个重要环节来严格要求，是提高学生计算准确性的保证。
当然验算的方法很多，并不是只有一种，也就是大家常说的再算一遍，其实在计算过程中，还可以用估算来判断运算结果的合理性。
通过教学实践，让学生换个思路进行验算，是比较有效的验算方法。有些学生说，今天考试时我检查了3遍呢，最后还是算错了，为什么会这样?因为学生往往有个思维定势，如果还用的是正常的解题思路，即使是错误的，自己并不察觉，所以验算时不妨换个思路，进行验算，做加法时用减法验算，做除法时用乘法验算。及时检查验算，纠正错误，是提高计算准确性的保证。
四、重视错题的订正反馈，是提高计算准确性的关键
一般来说，学生在练习时产生的错误，都具有相通性和普遍性，有些错误，在老师的指导下，比较容易得到纠正。有些错误在头脑中已经根深蒂固了，那么纠正起来就比较困难了。所以老师要及时了解笔算中存在的问题，有针对性的选择一些常见的典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策。
学生在计算练习中出现的错误，教师若滔滔不绝地讲评纠错，学生可能会听得厌烦，结果适得其反。如果能利用错误，让学生自查、自评错误的原因，互相讨论交流，结果就大不相同了。在平时的训练中，我经常让学生当小老师、小医生，让学生在作业本上找错，议错，并说明错误的原因，如何改正。同时还要在此基础上要求学生找出防止再出同类错误的方法，达到预防的效果。
怎样才能发现学生的计算错误呢?其实很简单，比如说：课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等。
平时教学中我还有一本错题本，同时还要求学生每人也准备一本错题本。开始是每周收集，低年级时是请家长配合，中高年级后就可自己做，学生习惯后就可每天收集。我则定期收错题本上来看，根据出错的具体情况，安排专门的练习课，有时是专项练习，有时是改错练习，有时则进行对比练习，然后再进行综合练习，每次练习后都及时分析总结，以便采取对策。所以说，重视错题的反馈订正，有时能起到事半功倍的效果，是提高计算准确性的关键。
当然，提高学生计算的准确性，不仅仅只有以上的的几个方面，教师还应该做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在计算中出现的问题，更加要及时加以解决并认真分析错误原因，帮助起改正错误。
总之，作为数学教师，我们在抓学生计算前首先应该分析清楚产生错误的原因，在教学中应该加强针对性，根据出现的不同问题，采取相对应的方法，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，同时各项的训练方式应持之以恒，长此以往才能提高学生计算的准确性，从而提高学生的计算能力。