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【摘要】在提倡素质教育的今天,那种单一、枯燥的美术教学已远远不能适应当前的学生。随着时代的发展和科学技术的不断提高,多媒体电脑教学正在逐步走进学校,进入课堂。电教媒体以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,不断促进教学技术的信息化,打破了传统的教学方法,构筑了新的教学模式。借助多媒体来进行美术教学,可以使课本上的文字、图画,通过鲜明的视觉、听觉而更形象直观,从而充分调动学生的各种感官,使学生更容易理解、掌握。也能更有效地调动学生的学习积极性,在活跃的教学气氛中轻松地实现美术教学目标,真正做到形象教学。
【关键词】多媒体教学;美术教学;农村艺术教育
艺术教育是实施素质教育的重要手段,对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天,美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了,更应该有“质”的体现,这就需要进行课堂教学的改革,而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主,不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了,而感性的材料太少了。电教媒体的运用,把老师的讲转化为引导学生主动的学,使枯燥,呆板的教学模式变得丰富多彩。目前,各村完小都已普及了电教媒体的设备,在美术教学过程中,可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料,来完善课堂结构、提高课堂质量,同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。
1.利用多媒体辅助教学,提高课堂质量
1.1创设课堂情境,激发学生兴趣,创造学习氛围;学生普遍具有一种猎奇心理,新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征,可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体,创设好教学的课堂情境,才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学,是实现形象教学,寓教于乐的最好选择,它能清晰形象地显示美术的图画,从而改变学生学习的单调性,使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识,还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术(上海版)下册《河边》一课的学习时,我是这样导入新课的:电脑播放自己录制的视频,屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样,使教学更直观,更形象地展现在学生面前。
1.2开阔视野,激发创作欲望;农村小学生对外面的世界接触不多,加之年龄小,生活经验少,阅历不多,知识面不够广,接触的事物也不多,脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少,面对现代科技日益发达,知识大爆炸的现状,在美术课中可适当应用多媒体教学手段,通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前,比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳,效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果:人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同,视觉83%,听觉11%,触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%,而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体,使原本单调的内容变得更为生动有趣,突破了课堂的狭小天地,大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术(上海版)下册《小闹钟》这节课时,用电脑出示各种钟表图,开拓学生的创作思路,强调自己创作,可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学,不仅培养了学生的想象能力、概括能力,同时提高了学生造型的创造能力。
2.利用多媒体辅助教学,优化课堂教学
2.1“导”和“学”的最佳组合;学生是课堂学习的主体,个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”,千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说:“教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者,在学生遇到困难的时候,你总站在他的身边,或轻轻点拨让学生茅塞顿开,或真诚鼓励使学生充滿自信。在课堂教学中,只有教师与学生协调一致,相互默契,积极配合,才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振,使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术(上海版)下册《多彩的纸球》一课中,有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入,使学生如同教师的设计引导,主动动脑、思考,完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。
2.2多媒体教学能适时反馈,有效调控;教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差,采取补救措施,才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言,可以使其认清自己的学习状态,以便及时调节学习步伐,提高学习效率。与传统教学相比,其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状,使教师与学生都可有效调控。
3.运用电教媒体,升华情境,使学生积极、主动地强化新知
作业展评、课堂小结,是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程,也是一节课教学过程的最后一个环节。因此,教师依据不同的教学内容和学生实际差异,遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结,让学生以主人翁的态度出现,使他们有展示自己才华的机会,让他们在完成创作后,将自己的作品放在自己的桌上或黑板上,予以展示,并结合电教媒体——幻灯片(用数码相机把学生的作品拍下来,存进电脑做成幻灯片)的运用,对典型问题予以指出、分析、更正;对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬,提高学生的审美能力,升华情境。最后,小结本课所学内容,让学生感知知识体系,使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。
总之 ,在美术教学过程中,只要我们不断地优化电教媒体的组合,充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,突破教学难点,解决教学重点,有效提高教学效果,丰富学生的感性认识,开拓其视野,激发其兴趣,更重要的是促进学生素质的全面发展,从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言,只有不断地学习和掌握多媒体教学技术,及其它教学手段的使用,抓住青少年的心理特点,深入钻研教学大纲,吃透教材,紧扣教材选择恰当而新颖的事例,依据教学需要,精心设计电教软件,创设逼真的教学情景,把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来,才能让美术课变得更加丰富多彩。
参考文献
[1] 《美术课程标准》、《艺术课程标准》.
收稿日期:2014-08-11
【关键词】多媒体教学;美术教学;农村艺术教育
艺术教育是实施素质教育的重要手段,对促进学生全面发展具有不可替代的作用。在大力提倡素质教育的今天,美术教学越来越受到更多人的重视。课堂的美术教学已不单是教会画画就完事了,更应该有“质”的体现,这就需要进行课堂教学的改革,而传统的美术教学模式主要是以老师的讲解、学生练习、巩固为主,不能充分发挥学生认识的主体性。其主要原因是理性的知识太多了,而感性的材料太少了。电教媒体的运用,把老师的讲转化为引导学生主动的学,使枯燥,呆板的教学模式变得丰富多彩。目前,各村完小都已普及了电教媒体的设备,在美术教学过程中,可以充分利用电教媒体结合自己收集、制作的教学材料,来完善课堂结构、提高课堂质量,同时也能极大地调动学生的积极性。以下是我在美术教学中常用的方法。
1.利用多媒体辅助教学,提高课堂质量
1.1创设课堂情境,激发学生兴趣,创造学习氛围;学生普遍具有一种猎奇心理,新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。针对学生的这种心理特征,可运用各种教学手段来提高他们的绘画兴趣。情境是学生进行创新活动的载体,创设好教学的课堂情境,才能提高学生的学习兴趣。而多媒体教学便是一种最有效的教学手段。美术课中运用多媒体教学,是实现形象教学,寓教于乐的最好选择,它能清晰形象地显示美术的图画,从而改变学生学习的单调性,使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识,还能形象地表现出语言难以描摹的情状。如在三年级美术(上海版)下册《河边》一课的学习时,我是这样导入新课的:电脑播放自己录制的视频,屏幕中出现了一群小男孩套着轮胎圈跳下水游泳、戏水、跳水及摸鱼、捉螃蟹的情景。这样,使教学更直观,更形象地展现在学生面前。
1.2开阔视野,激发创作欲望;农村小学生对外面的世界接触不多,加之年龄小,生活经验少,阅历不多,知识面不够广,接触的事物也不多,脑子里储存的素材就少。就导致大脑中图像信息少,面对现代科技日益发达,知识大爆炸的现状,在美术课中可适当应用多媒体教学手段,通过多媒体教学能够较直观地把各种图形显示在学生眼前,比单听老师讲解、构图要新、题材要奇、主题突出、色彩鲜艳,效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果:人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同,视觉83%,听觉11%,触觉 3%、味觉2%、嗅觉1%,而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体,使原本单调的内容变得更为生动有趣,突破了课堂的狭小天地,大大加深并拓宽了学生的知识面。如在上四年级美术(上海版)下册《小闹钟》这节课时,用电脑出示各种钟表图,开拓学生的创作思路,强调自己创作,可以任意想象钟表的形状、颜色等。通过多媒体电教手段的教学,不仅培养了学生的想象能力、概括能力,同时提高了学生造型的创造能力。
2.利用多媒体辅助教学,优化课堂教学
2.1“导”和“学”的最佳组合;学生是课堂学习的主体,个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”,千方百计使学生自学得之。美国人本主义教育家罗杰斯曾说:“教师必须是促进学生自主学习的促进者,而不是传统的只注重‘教’的教师。”美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者,在学生遇到困难的时候,你总站在他的身边,或轻轻点拨让学生茅塞顿开,或真诚鼓励使学生充滿自信。在课堂教学中,只有教师与学生协调一致,相互默契,积极配合,才能使教与学和谐化。利用多媒体辅助课堂教学环节能促进教与学的共振,使教师的“导”与学生的“学”最佳结合。如在六年级美术(上海版)下册《多彩的纸球》一课中,有目的地让学生通过观察彩球插接组合后再拆开的过程分析、从中认识规律、并找出规律等步骤进行教学。课件的介入,使学生如同教师的设计引导,主动动脑、思考,完成本课的重难点问题的思考。使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥出来。
2.2多媒体教学能适时反馈,有效调控;教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正学生学习中出现的偏差,采取补救措施,才能使之有序地直至达到预期的教学目的。教学过程中的信息反馈对学生而言,可以使其认清自己的学习状态,以便及时调节学习步伐,提高学习效率。与传统教学相比,其优势是方便、快捷、清晰地反馈学生的学习现状,使教师与学生都可有效调控。
3.运用电教媒体,升华情境,使学生积极、主动地强化新知
作业展评、课堂小结,是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程,也是一节课教学过程的最后一个环节。因此,教师依据不同的教学内容和学生实际差异,遵循计划性、针对性、趣味性等原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结,让学生以主人翁的态度出现,使他们有展示自己才华的机会,让他们在完成创作后,将自己的作品放在自己的桌上或黑板上,予以展示,并结合电教媒体——幻灯片(用数码相机把学生的作品拍下来,存进电脑做成幻灯片)的运用,对典型问题予以指出、分析、更正;对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬,提高学生的审美能力,升华情境。最后,小结本课所学内容,让学生感知知识体系,使整节课在学生探索求知的欢声笑语中结束教学内容。
总之 ,在美术教学过程中,只要我们不断地优化电教媒体的组合,充分发挥其作用,并符合教材体系,就能优化课堂教学,突破教学难点,解决教学重点,有效提高教学效果,丰富学生的感性认识,开拓其视野,激发其兴趣,更重要的是促进学生素质的全面发展,从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。对于我们美术教师而言,只有不断地学习和掌握多媒体教学技术,及其它教学手段的使用,抓住青少年的心理特点,深入钻研教学大纲,吃透教材,紧扣教材选择恰当而新颖的事例,依据教学需要,精心设计电教软件,创设逼真的教学情景,把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来,才能让美术课变得更加丰富多彩。
参考文献
[1] 《美术课程标准》、《艺术课程标准》.
收稿日期:2014-08-11