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摘 要：兴趣是学生自觉地思考和探求知识的内在动力。笔者在生物教学中充分利用民间谚语、趣闻轶事、谐音、成语，以激发学生学习生物科学的兴趣和热情，提高基础生物学的教学质量。
关键词：生物课堂；趣味；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-032-1
中学生正处于一个即将定型又尚未定型的可塑性很强的阶段，学习成绩和心理成长是并重的。从心理学角度分析，中学生活泼热情，求知欲望强，同时他们也不够冷静、缺乏耐心。此时可根据中学生认知规律和年龄特点，从他们的实际认知水平出发，在中学生物课上利用趣味教学，激发学生学习生物科学的兴趣和热情。学生对学习的对象产生了兴趣，能明显减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。鉴于此，谈谈我在生物教学中的做法。
一、巧用民间“谚语”
“谚语”是社会上流传的固定语句，用简单通俗的话反映出某种经验和道理。在学习中，运用得好，可以收到事半功倍的效果。例如：“霜叶红于二月花”在气温下降——叶绿素分解消失的时候，叶子里面的糖分大量转变成为红色的花青素，于是绿叶变红了。“人有人言，兽有兽语”——动物的“语言”是很丰富的。动物的活动、声音和气味等都能够起到传递信息的作用，都是动物的语言。“一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤”——强调了生物的变异性普遍存在于自然界。“一山不容二虎”——生物的种内斗争，这一谚语揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象，为了生存就会出现你死我活的斗争，同时还能揭示老虎不具有社群行为，这样一山就容不得二虎。
课堂教学中的谚语还很多，运用这些谚语给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
二、善用名人趣闻轶事
在讲到近亲结婚导致遗传病患病率增加时，我举了英国伟大的自然科学家达尔文：1831年1月达尔文同他舅舅家的表妹埃玛结婚了，婚后埃玛一共生了10个孩子，其中长女、次女和最小的儿子均夭折，另外7个孩子也都患有不同程度的各种疾病。二子、三子、五子和四女儿均患有程度不同的精神病，其他三个孩子——长子、三女儿和四子虽然没有明显的精神病症状，但他们婚后却没有留下后代。
同时又设疑：《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉真是有情人终成眷属的话，他们能结婚吗？那贾宝玉与薛宝钗就能结婚吗？（不能，都属于近亲结婚）
在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
三、多用直观教学
直观教学可使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。直观教学可以是挂图、模型、投影、录像、多媒体、音乐、歌曲等直观手段，展示或再现不同的生物及生命活动的情况，不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生的注意力，激发学习兴趣，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。
例如在讲动物行为时，我使用了在动物园拍摄的动物短片，其中有老虎捕食山羊、雄狮争霸、孔雀开屏、海狮顶球表演，鹦鹉做算术等。同学们一边看精彩的画面，一边听我的讲解。很快，同学们就掌握了动物行为的按发生分为先天性本能行为和后天学习行为。按动物行为的功能分为取食、领域、攻击、防御、繁殖、节律等行为。課后同学们普遍反映，运用多媒体学习，由于图像生动、音响逼真、获得的信息量大，对知识的理解深刻，感知全面，学习生物的兴趣大大提高。
又如在学习昆虫发育时，我播放了一段鲜为人知的乐曲《梁祝》，乐曲非常优美，让人想起，梁祝化蝶凄美的爱情故事。我不失时机地问：美丽的蝴蝶是怎么来？它的一生都是如此美丽吗？
四、妙用谐音、成语
生物学里面也有许多需要记忆的知识，作为教师应该指导学生快速有效深刻的记忆。谐音趣味记忆是一种简单有效的记忆方法。例如：心脏四腔与哪些血管相连是很绕人的，我用一句话“我的世界我作主”，其中世——室，作——左，主——主动脉，也即左心室与主动脉相连，利用谐音来巧记。又如：记忆国家一级保护的植物时，我说故事里东海龙王海中有座美丽的水晶宫，如果海水缩水了，水晶宫就会露出水面，简单一句话：缩水晶宫，缩——桫椤，水——水杉，晶——金花茶，宫——珙桐。同时教师还可鼓励学生使用更多有趣的记忆方法。
形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。比如：讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到变异时，可引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，写出“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
教书育人并不仅仅是一件简单的机械劳动，更是一门艺术，需要用心去雕琢。想要让课堂轻松起来，让学生和你都快乐起来，你必须用心。只要用心，方法就在你身边。
关键词：生物课堂；趣味；兴趣
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）10-032-1
中学生正处于一个即将定型又尚未定型的可塑性很强的阶段，学习成绩和心理成长是并重的。从心理学角度分析，中学生活泼热情，求知欲望强，同时他们也不够冷静、缺乏耐心。此时可根据中学生认知规律和年龄特点，从他们的实际认知水平出发，在中学生物课上利用趣味教学，激发学生学习生物科学的兴趣和热情。学生对学习的对象产生了兴趣，能明显减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。鉴于此，谈谈我在生物教学中的做法。
一、巧用民间“谚语”
“谚语”是社会上流传的固定语句，用简单通俗的话反映出某种经验和道理。在学习中，运用得好，可以收到事半功倍的效果。例如：“霜叶红于二月花”在气温下降——叶绿素分解消失的时候，叶子里面的糖分大量转变成为红色的花青素，于是绿叶变红了。“人有人言，兽有兽语”——动物的“语言”是很丰富的。动物的活动、声音和气味等都能够起到传递信息的作用，都是动物的语言。“一树之果有苦有甜，一母之子有愚有贤”——强调了生物的变异性普遍存在于自然界。“一山不容二虎”——生物的种内斗争，这一谚语揭示了生物为了争夺资源，食物和空间而发生斗争的现象，为了生存就会出现你死我活的斗争，同时还能揭示老虎不具有社群行为，这样一山就容不得二虎。
课堂教学中的谚语还很多，运用这些谚语给学生提出疑问，不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的学习情绪，而且还能抓住问题的实质，积极启发学生的思维，使学生形成准确的生物学知识。
二、善用名人趣闻轶事
在讲到近亲结婚导致遗传病患病率增加时，我举了英国伟大的自然科学家达尔文：1831年1月达尔文同他舅舅家的表妹埃玛结婚了，婚后埃玛一共生了10个孩子，其中长女、次女和最小的儿子均夭折，另外7个孩子也都患有不同程度的各种疾病。二子、三子、五子和四女儿均患有程度不同的精神病，其他三个孩子——长子、三女儿和四子虽然没有明显的精神病症状，但他们婚后却没有留下后代。
同时又设疑：《红楼梦》中贾宝玉与林黛玉真是有情人终成眷属的话，他们能结婚吗？那贾宝玉与薛宝钗就能结婚吗？（不能，都属于近亲结婚）
在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
三、多用直观教学
直观教学可使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。直观教学可以是挂图、模型、投影、录像、多媒体、音乐、歌曲等直观手段，展示或再现不同的生物及生命活动的情况，不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生的注意力，激发学习兴趣，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。
例如在讲动物行为时，我使用了在动物园拍摄的动物短片，其中有老虎捕食山羊、雄狮争霸、孔雀开屏、海狮顶球表演，鹦鹉做算术等。同学们一边看精彩的画面，一边听我的讲解。很快，同学们就掌握了动物行为的按发生分为先天性本能行为和后天学习行为。按动物行为的功能分为取食、领域、攻击、防御、繁殖、节律等行为。課后同学们普遍反映，运用多媒体学习，由于图像生动、音响逼真、获得的信息量大，对知识的理解深刻，感知全面，学习生物的兴趣大大提高。
又如在学习昆虫发育时，我播放了一段鲜为人知的乐曲《梁祝》，乐曲非常优美，让人想起，梁祝化蝶凄美的爱情故事。我不失时机地问：美丽的蝴蝶是怎么来？它的一生都是如此美丽吗？
四、妙用谐音、成语
生物学里面也有许多需要记忆的知识，作为教师应该指导学生快速有效深刻的记忆。谐音趣味记忆是一种简单有效的记忆方法。例如：心脏四腔与哪些血管相连是很绕人的，我用一句话“我的世界我作主”，其中世——室，作——左，主——主动脉，也即左心室与主动脉相连，利用谐音来巧记。又如：记忆国家一级保护的植物时，我说故事里东海龙王海中有座美丽的水晶宫，如果海水缩水了，水晶宫就会露出水面，简单一句话：缩水晶宫，缩——桫椤，水——水杉，晶——金花茶，宫——珙桐。同时教师还可鼓励学生使用更多有趣的记忆方法。
形象生动、丰富而幽默的教学语言，不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容，而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。比如：讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤，溃于蚁穴”；讲到变异时，可引用古语“橘生淮北而为枳”；讲到食物链时，可引用成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，写出“树→蝉→螳螂→黄雀”这一食物链，引伸出生态系统中的物质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
教书育人并不仅仅是一件简单的机械劳动，更是一门艺术，需要用心去雕琢。想要让课堂轻松起来，让学生和你都快乐起来，你必须用心。只要用心，方法就在你身边。