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摘 要：本文介绍了绘本的定义、特点，并提出了改进教师绘本教学的理念与方法，加强绘本教学的政策支持，正确选择绘本教材和确保英语绘本的地位等四项基本策略。
关键词：小学英语；绘本教学；问题；解决策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-063-1
绘本概念源自日本，原是日本对图画书的统称，绘本中图片和文字巧妙的结合，能激发学生学习英语的兴趣，并能够大大提高学生的阅读和理解能力。
绘本有以下四个特点：一是有一定的故事性和情节性，故事梗概简明，同时存在交叉叙述和省略跳跃，往往用最简洁的文字叙述一个完整的故事；二是直观形象、生动有趣、超越现实，通常以动植物为故事人物展开叙事，在题材和内容上贴近学生的生活经验、认知特点和心理需求，兼具知识性、趣味性和教育性；三是语言简洁重复，注重语言的整体输入、自然习得以及语感的培养；四是关注学生的情感体验和对多元文化的感知与认同。绘本教学既是图片和故事的结合，也是语言输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候，需要整体感知故事内容，通过课堂对话与活动对故事进行深层次的理解和分析。教师需要在教学过程中注意培养学生的批判性思维。同时，在学习英语绘本的时候，学生也能够了解英语国家的文化和社会。
一、改进教师绘本教学的理念与方法
教师在绘本教学过程中，既可以把绘本作为单独的阅读材料使用，又可以配合教材进行使用。可以通过以下两个方式进行绘本的整合和利用。首先，教师可以按照不同的主题通过替换、改编和续写等方式将教材与绘本内容进行整合。绘本对于教材内容有补充、拓展和提升的作用。其次，教师可以把绘本作为学生课外阅读材料的补充，在绘本阅读中理解和掌握英语。
目前，绘本教学的方法可以分为图片环游法、拼图阅读法以及阅读圈等，教师可以根据不同年级段选择不同的方法。图片环游法是指教师用对绘本中的不同图片以引导阅读和提问的方式，带领学生共同阅读和欣赏绘本的一种教学方式，侧重对所学材料的理解和欣赏。拼图阅读法指让不同组的学生阅读同一绘本故事的不同片断，随后学生以小组合作的形式分享整个绘本故事，着眼于阅读过程中的合作和分享。而阅读圈则是通过在绘本学习中赋予学生不同的角色，如summarizer， connector， word master等，让学生在学习过程中承担不同的学习任务，培养学生的参与和融合意识，从而提升他们的学习能力。
二、加强绘本教学的政策支持
学校方面，应该鼓励教师在完成教学进度的同时，给教师自由发挥的空间，不要限制他们的教学内容。英文原版绘本价格高昂。对此，学校应该积极购置英语绘本，让英语教师有很多的选择。同时，学校可以专门成立绘本教学教研组，定期举行集体的绘本备课，大家集思广益，相信可以碰撞出智慧的火花。备课完成后，可以安排两三位教师进行同课异构课，并在课后集体讨论在实际进行绘本课的时候还存在哪些问题，能够如何改善。
教学管理部门应该多多举办各省市区级的绘本教学观摩课及课后研讨。此外，教学管理部门还可以建立一个简单的网站，共享一些好的绘本课资源，供大家学习，还可以输送一些骨干教师去外市、外省进行绘本教学方面的培训，学习先进的教学理念和模式。并将这些内容分享到网站上，与有兴趣的教师们进行分享。
三、正确选择绘本教材
市面上英文绘本的种类繁多，数量庞大，质量也参差不齐。要想选到适合所教学生英语水平的绘本，英语教师必须花一些时间大量阅读绘本资源，从而做出正确的选择。首先，教师应该根据学生的年龄特点来选择绘本内容。低年级的学生生性活泼、好动，注意力不能集中太久。同时，他们的英语词汇储备也很少，因此要选择一些简单易懂，色彩鲜艳的绘本教材进行教学。比如David Shannon的《No， David！》。整本书的英语都是很短的句子，和图片结合起来阅读非常生动、易懂。低年级的小学生和书里的小男孩有很多共同点，很容易引起共鸣。
中年级的学生思维已经渐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。他们有主动学习的意识，能够用已有的知识、经验来理解新知识。因此，教师在教学过程中要鼓勵学生进行大胆的想象，充分发挥他们的发散性思维。例如，教师可以挑选Eric Carle的《The very hungry caterpillar》。
高年级的学生在心智方面比中低年级的学生成熟了不少。他们的自主意识逐渐增强、自觉性也更高，能够独立完成一项任务。教师在选择绘本的时候，可以挑一些难度稍大，但内容积极向上，充满正能量的绘本。例如，Sam McBratney的《Guess how much I love you》。
其次，教师在选择绘本的时候可以尽量选择与课本内容相近的绘本，这样可以对书本内容起到一个很好的巩固和拓展的作用。
四、确保英语绘本的地位
研究表明，大多数小学英语教师因身兼两三个班的英语教学任务而感到很大压力，没有多余的精力去研究绘本教学。因此，要想增加英语绘本教学的时间，首先得减轻英语教师的压力，让她们能拨出一部分时间和精力认真研读绘本。另一方面，学校要逐步提高英语绘本教学的地位。绘本教学往往是作为辅助材料穿插在平时的课本知识教学的过程中的。大部分老师都需要专门挤出时间进行绘本教学，时间得不到保证。因此，想要增加英语绘本教学的时间，充分发挥它的作用，学校就必须逐步提高绘本教学的地位。
综上所述，要想英语绘本教学能够有长足的发展，教师需要努力提升自己，加深对绘本特点的认识，丰富自身的绘本教学理念和方法。学校和相关教育部门也应该转变观念，发展绘本教学，给教师提供绘本资源以及上绘本课、听绘本课的平台。只有这样，绘本教学才能有更好的发展。
关键词：小学英语；绘本教学；问题；解决策略
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-063-1
绘本概念源自日本，原是日本对图画书的统称，绘本中图片和文字巧妙的结合，能激发学生学习英语的兴趣，并能够大大提高学生的阅读和理解能力。
绘本有以下四个特点：一是有一定的故事性和情节性，故事梗概简明，同时存在交叉叙述和省略跳跃，往往用最简洁的文字叙述一个完整的故事；二是直观形象、生动有趣、超越现实，通常以动植物为故事人物展开叙事，在题材和内容上贴近学生的生活经验、认知特点和心理需求，兼具知识性、趣味性和教育性；三是语言简洁重复，注重语言的整体输入、自然习得以及语感的培养；四是关注学生的情感体验和对多元文化的感知与认同。绘本教学既是图片和故事的结合，也是语言输入和输出的统一。学生在进行绘本学习的时候，需要整体感知故事内容，通过课堂对话与活动对故事进行深层次的理解和分析。教师需要在教学过程中注意培养学生的批判性思维。同时，在学习英语绘本的时候，学生也能够了解英语国家的文化和社会。
一、改进教师绘本教学的理念与方法
教师在绘本教学过程中，既可以把绘本作为单独的阅读材料使用，又可以配合教材进行使用。可以通过以下两个方式进行绘本的整合和利用。首先，教师可以按照不同的主题通过替换、改编和续写等方式将教材与绘本内容进行整合。绘本对于教材内容有补充、拓展和提升的作用。其次，教师可以把绘本作为学生课外阅读材料的补充，在绘本阅读中理解和掌握英语。
目前，绘本教学的方法可以分为图片环游法、拼图阅读法以及阅读圈等，教师可以根据不同年级段选择不同的方法。图片环游法是指教师用对绘本中的不同图片以引导阅读和提问的方式，带领学生共同阅读和欣赏绘本的一种教学方式，侧重对所学材料的理解和欣赏。拼图阅读法指让不同组的学生阅读同一绘本故事的不同片断，随后学生以小组合作的形式分享整个绘本故事，着眼于阅读过程中的合作和分享。而阅读圈则是通过在绘本学习中赋予学生不同的角色，如summarizer， connector， word master等，让学生在学习过程中承担不同的学习任务，培养学生的参与和融合意识，从而提升他们的学习能力。
二、加强绘本教学的政策支持
学校方面，应该鼓励教师在完成教学进度的同时，给教师自由发挥的空间，不要限制他们的教学内容。英文原版绘本价格高昂。对此，学校应该积极购置英语绘本，让英语教师有很多的选择。同时，学校可以专门成立绘本教学教研组，定期举行集体的绘本备课，大家集思广益，相信可以碰撞出智慧的火花。备课完成后，可以安排两三位教师进行同课异构课，并在课后集体讨论在实际进行绘本课的时候还存在哪些问题，能够如何改善。
教学管理部门应该多多举办各省市区级的绘本教学观摩课及课后研讨。此外，教学管理部门还可以建立一个简单的网站，共享一些好的绘本课资源，供大家学习，还可以输送一些骨干教师去外市、外省进行绘本教学方面的培训，学习先进的教学理念和模式。并将这些内容分享到网站上，与有兴趣的教师们进行分享。
三、正确选择绘本教材
市面上英文绘本的种类繁多，数量庞大，质量也参差不齐。要想选到适合所教学生英语水平的绘本，英语教师必须花一些时间大量阅读绘本资源，从而做出正确的选择。首先，教师应该根据学生的年龄特点来选择绘本内容。低年级的学生生性活泼、好动，注意力不能集中太久。同时，他们的英语词汇储备也很少，因此要选择一些简单易懂，色彩鲜艳的绘本教材进行教学。比如David Shannon的《No， David！》。整本书的英语都是很短的句子，和图片结合起来阅读非常生动、易懂。低年级的小学生和书里的小男孩有很多共同点，很容易引起共鸣。
中年级的学生思维已经渐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。他们有主动学习的意识，能够用已有的知识、经验来理解新知识。因此，教师在教学过程中要鼓勵学生进行大胆的想象，充分发挥他们的发散性思维。例如，教师可以挑选Eric Carle的《The very hungry caterpillar》。
高年级的学生在心智方面比中低年级的学生成熟了不少。他们的自主意识逐渐增强、自觉性也更高，能够独立完成一项任务。教师在选择绘本的时候，可以挑一些难度稍大，但内容积极向上，充满正能量的绘本。例如，Sam McBratney的《Guess how much I love you》。
其次，教师在选择绘本的时候可以尽量选择与课本内容相近的绘本，这样可以对书本内容起到一个很好的巩固和拓展的作用。
四、确保英语绘本的地位
研究表明，大多数小学英语教师因身兼两三个班的英语教学任务而感到很大压力，没有多余的精力去研究绘本教学。因此，要想增加英语绘本教学的时间，首先得减轻英语教师的压力，让她们能拨出一部分时间和精力认真研读绘本。另一方面，学校要逐步提高英语绘本教学的地位。绘本教学往往是作为辅助材料穿插在平时的课本知识教学的过程中的。大部分老师都需要专门挤出时间进行绘本教学，时间得不到保证。因此，想要增加英语绘本教学的时间，充分发挥它的作用，学校就必须逐步提高绘本教学的地位。
综上所述，要想英语绘本教学能够有长足的发展，教师需要努力提升自己，加深对绘本特点的认识，丰富自身的绘本教学理念和方法。学校和相关教育部门也应该转变观念，发展绘本教学，给教师提供绘本资源以及上绘本课、听绘本课的平台。只有这样，绘本教学才能有更好的发展。