阅读是语文学习的核心。在现代信息高度发达的今天，现代文阅读尤为重要。作为语文教师，仅仅依靠课本的阅读和课堂上的阅读教学是远远不够的。新课标《语文课程标准》的总目标对阅读能力提出了明确的要求：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书初步阅读浅易的文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。
　　要全面实施新课标，语文教师在课程改革中要坚决抛弃过去的教学理念，树立与时代发展相一致的语文阅读观。不仅要抓好课堂阅读教学，培养学生浓厚的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，而且更要积极组织学生参加课外阅读，扩大和增强学生阅读的广度和深度，丰富学生的精神生活，使他们视野开阔，在兴趣、特长、才能等方面都得到发展。在语文教学实践中，我是从以下几个方面重视学生阅读能力的培养的：
　　
　　一、针对学生爱好，激发阅读兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。兴趣的培养，贵在激发。在教学课文时，先摸清哪些学生对哪类文章感兴趣，有的喜欢写景的，有的喜欢抒情的，有的喜欢故事性强的，有的则喜欢诗歌。这样，有意识地让学生来读他们自己喜欢的文章，他们就会很投入，收获也就很大。例如：在学朱自清的《春》时，学生们非常喜欢，究其原因是作者描绘了五幅春景图，贴近学生的生活，并且作者采用了比喻、拟人、排比联想等多种表现手法，同学们为这自然美、语言美折服，深受感染。还可通过激发学生欣赏代表作的美来培养阅读兴趣，课文选了大量的知名作家的作品，但是由于时代、国别的差异，学生就会不感兴趣，这就要求教师应感同身受地给学生介绍这些作品的美，从时代背景、思想主题、创作风格、语言特点等方面去设计，把学生带入美的境界之中，教师的情趣影响着学生，教师投入了，学生也就有兴趣了。另外，可通过语文活动来培养学生的兴趣，如：朗诵会、演讲会、游戏。让学生的才华和表现欲望得以展现，在活动中得到满足，产生愉悦的心境，进而促使他们去通过阅读来丰富自己。
　　
　　二、掌握閱读方式，提高阅读能力
　　
　　常用的阅读方式有：略读、精读、速读、跳读。略读是人们常用的一种阅读方法，只要略知其意，了解梗概就可以了根据上下文的关联，来推断其意义就可以了。对于一些不懂的问题，只要在文中无关大局，就可以不予理踩。略读要善于抓长句中的主干，还要善于根据文体的特征去理清文章的脉胳；精读是在略读的基础上，选取重要的内容反复研读，仔细琢磨，以便深入理解，领会实质，精读必须逐字逐句的读，要看注释，查工具书和参考书，先弄懂字句，再通篇复读。明确中心大意，再抓住重点，进行深入研讨，以求得对文章的主旨和写作特点的的理解。略读与精读既互相联系又有区别，略读着眼于广度，主要目的在于拓宽眼界，扩大知识面，加快积累知识的速度。精读着眼在深度，目的在于透彻理解，提高吸收知识的质量。略读是精读的基础，精读是略读的深化。在科学文化发展迅猛，生活节奏加快的今天，学生还得学会速读。只有读得快，知识、信息才能吸收得多。速读要逐渐培养成为一种习惯，注意以下三点：1、学会正确默读，默读时注意力高度集中，尽量做到不回视。2、学会一目多行的方法。3、养成定时阅读和限时阅读的习惯。跳读是一种专门寻找所需材料的阅读方法，只要找到材料的类属和所处的位置就行，对于上述几种阅读方法要因人而异，交互使用。
　　
　　三、杜绝随意阅读，做到有的放矢
　　
　　现代社会，文章很多，报刊杂志，网络媒体，处处皆有。作为教师，要把学生带入神圣的书的殿堂，告诉学生哪些书是可读的，哪些书不应该读。在阅读过程中，要重视勾画。多做旁批，提出自己的看法，带着问题去写读后记，在读与思的过程中，去感悟语言的魅力。教师要根据学生的具体情况，有计划、有目的地进行认真的阅读指导。首先，要给学生推荐课外读物，学生的辨别能力差，要给学生推荐思想内容健康、语言文字规范的文章，文章要与课文有联系，使课内和课外相互促进，同时还要注意适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。其次，及时检查和评比课外阅读的情况和成绩。查看阅读的篇目、笔记、卡片；举行阅读竞赛、经验交流会等；展览阅读笔记、卡片等。另外，有针对性的指导阅读。对于不同的阅读内容、目的和水平，教师要采取不同的指导认识方法，如集体指导，个别指导，阅读笔记指导等。
　　总之，教师在阅读教学活动中，要树立“以阅读为本，以学生阅读为本”的教学思想，克服教学中阅读教学不阅读，尤其是不让学生阅读的弊病，通过有系统的、科学的阅读教学训练，使学生的阅读能力得到逐步的提高。
　　（作者单位：552107贵州省织金县以那中学）