一、教师的感受
　　
　　新课程改革，对教师来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质、终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学，能力提出了更高的要求。通过这一阶段的教学，有以下几点体会：
　　1、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础
　　學生在学习中存在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此，在教学中，我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
　　2、创造宽松、和谐的气氛
　　在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，而且适得其反，让他们厌恶学习英语。因此，创造宽松、和谐的学习氛围，有利于英语学习。鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。这样，既锻炼了学生英语表达能力和胆量，又在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们灵活运用英语的习惯。
　　
　　二、教学方法
　　
　　身为一名面临新课程改革的英语教师,我认为我身上的担子很重。据我校学生的实际情况，因材施教，具体做法是：1、根据新课改的要求，结合本学校学生的实际情况对单元内容进行筛选。 特别是有选择地进行口语、听力部分的训练。在语法方面，要求学生在课前预习本节课的语法点，上课时先让学生自己总结，并提出重难点，然后再归纳总结，课后布置相关的配套练习，以巩固当天所学的知识；2、坚持大部分用英语授课，对于不懂的地方用中文说明，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。为了培养学生用英语进行思维的能力，避免“中国式英语”。让学生背诵课文中的精彩句子或书面表达的范文，培养学生使用地道英语进行表达的能力。
　　
　　三、反思
　　
　　基础知识是重中之重，时刻都要抓紧基础课本关。加大督促力度，同时，培养学习习惯，主要表现在两个方面（即：课前预习；课后复习），实践中证明实用性较强，经过高一阶段有计划、有目的地系统性训练，学生形成了良好的学习习惯，为高二、高三阶段的学习打下了扎实的基础。另外，从培养学生的阅读能力入手，阅读能力提高了，学生的输入量就大大增加，综合能力也随之提高；通过培养学生的作文互改能力，一是减轻教师负担，把他们从作业堆中“解救”出来，以便有更多的精力进行教学研究，二是帮助学生找到了英语写作规律，有助于提高学生的观察与想象能力，从而提高英语写作能力，并将其贯穿在平时的整个教学过程中。
　　（作者单位：161600黑龙江省克山县克山农场高级中学）