论文部分内容阅读
【摘 要】 小学英语作为小学学习的主要学科，为小学生之后的学习奠定坚实的基础。小学英语绘本教学越来越受到重视。通过英语绘本教学帮助学生增加词汇量，提高英语能力，而英语“微剧场”教学活动的开展则能更好地提升学生的英语学习兴趣和综合英语素质。本文对微剧场玩演助力下的小学英语绘本教学进行探讨研究。
【关键词】 微剧场 小学英语 英语绘本教学 微剧场玩演
小学英语绘本教学结合了教学教材及其他读物，通过其生动的插图、充满趣味性和情节性的故事情节引导学生学习，提升学生阅读的动力，同时在微剧场玩演助力下陶冶学生的情操，丰富学生的阅历，引导学生更积极地学习英语。
一、微剧场玩演助力小学英语绘本教学的意义
小学英语的学习主要是帮助学生形成初步的综合语言运用能力，提升学生的综合素养。英语绘本教学作为英语学习当中的重要教学手段，引导孩子走进绘本当中，体会绘本故事当中的剧情发展，让孩子真正感受到学习乐趣。小学阶段的学生，对新鲜事物充满了好奇，绘本故事更能够满足学生这个年龄阶段的好奇心理。
在英语绘本教学当中加入微剧场，则是把主动权交给学生，引导他们从微剧场故事的情境当中体验生命感情。微剧场的引入丰富了教学活动，营造出了更好的学习氛围，学生在这样的环境当中能够更加轻松有趣地学习，激发了学生想要进行英语表达的欲望，提高了他们的口语表达能力。以教育教学实践为基础点，把理论学习和实践行动紧密结合起来，更能够有效地开展小学英语绘本教学。
就目前的英语学习环境而言，小学生对英语学习更注重的是基础理论学习能力的提升。小学生综合语言能力发展不够全面，在实际的教学当中引入英语绘本教学，能够给学生带来更多的英语学习体验，促进学生全方位的发展。在英语绘本教学当中加入微剧场助演这个环节，能够给学生带来更好的英语学习环境，让学生更爱上英语课。同时微剧场的引入更符合小学生的身心发展规律，呵护了学习英语的童心。通过开展微剧场教学活动，引导学生进行剧本的创作，增强学生的创作能力;老师根据故事情节安排学生进入角色，每个学生角色分工明确，提高了学生的合作能力。
二、微剧场在小学英语绘本教学当中应用的策略
（一） 划分微剧场活动小组
在英语绘本教学实际教学活动当中，老师要开展微剧场活动一定要对学生进行合理分组。小学阶段的学生有非常明显的特性，一般比较好动、注意力不集中、容易被外界事物影响。基于这一特性，老师在进行微剧场分组的时候，要综合学生的各方面条件，科学合理地给学生分配角色，合理地分配小组成员，来保证每一组学生的综合英语实力都比较均衡。
对于剧本角色比较少的微剧本，老师可以分成2～4人一组，这样更利于对话形式的练习;对于剧本角色比较多的微剧本，老师可以安排4～6人一小组。老師在安排的时候每一组尽量不要超过6人，6人以上的小组很容易出现人员利用不充分、部分同学容易偷懒、对其他同学有依赖性，并且意见很难达到一致等现象。
在进行剧本开展的时候，老师可以鼓励每个同学轮流做导演，共同编写剧本、制作道具，学生各司其职，合理分工，争取让每个学生都参与到这个教学活动当中。同时，老师可以鼓励学生在剧本演练的时候担任主要演员，多说多练，敢于表达自己。
（二）帮助学生编写微剧本
微剧本的编写可以结合相关的英语学习内容，在英语学习绘本的基础之上进行创新。老师可以多鼓励学生学习英语绘本，多观看英文电影，这样在进行创作过程当中会有更多的灵感。
结合生活实际和童话故事进行剧本创作。在微剧本开设的初期阶段，部分微剧本的编写过于拘泥于课本的内容，缺少新意，更多的是对课本知识的复述，缺少主观见解和主观思路。学生可以结合自己的生活实际以及对童话故事的认知，进行剧本创作，加入生活元素和童话元素，使微剧本更具有活力，更富有色彩。剧本故事更贴近生活，对学生来说也更亲切。根据学生不同的英语综合能力，老师可以针对性地引导，帮助学生完成微剧本的编写。
（三） 开展“Free talk”和英语角活动
微剧场的开展使得教学活动更加丰富多样，教学内容更加生动有趣，教学氛围更加轻松愉悦。但是微剧场的开展对于学生的英语能力有一定的要求，所以为了保证微剧场顺利进行，可以通过Free talk和英语角等活动提高学生的口语能力、表达能力和实际运用能力，从而提高学生的综合英语能力。
老师可以给学生布置一项课后任务，让全班的同学在下一节英语课的课前三分钟进行Free talk表演。这项课后作业内容不限，可以是电影配音，可以是单元话题小作文，也可以是电影故事的感悟。老师随机抽选学生进行三分钟的Free talk表演，学生在展示完自己的Free talk表演之后，老师可以进行追问、评价和补充，增强老师和学生的交流，以便更全面地了解学生的英语实力。每个学生都会有被抽选的机会，一个学期下来，每人大概会有三次的Free talk表演机会。通过这个活动锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的自信心，增强了他们公开表演的勇气，为后期的微剧场开展做铺垫。
老师可以引导学生创建英语角，它的开设为学生提供了一个轻松学习的空间。学生可以收集英语小故事、英语谜语、英语电影对话等扩充英语角的内容，也可以在网上收集英语学习资源在英语角和同学一起交流分享。英语角的开设为微剧本的排练提供了一个地方，同学们可以在这里充分地发挥自己的英语能力，表达自己的英语思想，和同学一起沟通交流，体会英语学习的乐趣。
三、总结
微剧场应用于小学英语绘本教学当中对学生的英语综合能力提升非常关键。通过划分微剧组、编写微剧本、开展Free talk和英语学习角等活动帮助学生提升对英语学习的兴趣，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 沈婷.小学英语绘本教学中批判思维能力的培养研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：202-203.
[2] 赵慧.小学英语绘本观摩课中多模态绘本课型的建构[D].安庆师范大学，2020.
姓名：乔晶晶 出生年月：1993.06 性别：女、民族：汉 籍贯：江苏连云港 学位：管理学学士 职位：小学英语教师 职称：二级教师
【关键词】 微剧场 小学英语 英语绘本教学 微剧场玩演
小学英语绘本教学结合了教学教材及其他读物，通过其生动的插图、充满趣味性和情节性的故事情节引导学生学习，提升学生阅读的动力，同时在微剧场玩演助力下陶冶学生的情操，丰富学生的阅历，引导学生更积极地学习英语。
一、微剧场玩演助力小学英语绘本教学的意义
小学英语的学习主要是帮助学生形成初步的综合语言运用能力，提升学生的综合素养。英语绘本教学作为英语学习当中的重要教学手段，引导孩子走进绘本当中，体会绘本故事当中的剧情发展，让孩子真正感受到学习乐趣。小学阶段的学生，对新鲜事物充满了好奇，绘本故事更能够满足学生这个年龄阶段的好奇心理。
在英语绘本教学当中加入微剧场，则是把主动权交给学生，引导他们从微剧场故事的情境当中体验生命感情。微剧场的引入丰富了教学活动，营造出了更好的学习氛围，学生在这样的环境当中能够更加轻松有趣地学习，激发了学生想要进行英语表达的欲望，提高了他们的口语表达能力。以教育教学实践为基础点，把理论学习和实践行动紧密结合起来，更能够有效地开展小学英语绘本教学。
就目前的英语学习环境而言，小学生对英语学习更注重的是基础理论学习能力的提升。小学生综合语言能力发展不够全面，在实际的教学当中引入英语绘本教学，能够给学生带来更多的英语学习体验，促进学生全方位的发展。在英语绘本教学当中加入微剧场助演这个环节，能够给学生带来更好的英语学习环境，让学生更爱上英语课。同时微剧场的引入更符合小学生的身心发展规律，呵护了学习英语的童心。通过开展微剧场教学活动，引导学生进行剧本的创作，增强学生的创作能力;老师根据故事情节安排学生进入角色，每个学生角色分工明确，提高了学生的合作能力。
二、微剧场在小学英语绘本教学当中应用的策略
（一） 划分微剧场活动小组
在英语绘本教学实际教学活动当中，老师要开展微剧场活动一定要对学生进行合理分组。小学阶段的学生有非常明显的特性，一般比较好动、注意力不集中、容易被外界事物影响。基于这一特性，老师在进行微剧场分组的时候，要综合学生的各方面条件，科学合理地给学生分配角色，合理地分配小组成员，来保证每一组学生的综合英语实力都比较均衡。
对于剧本角色比较少的微剧本，老师可以分成2～4人一组，这样更利于对话形式的练习;对于剧本角色比较多的微剧本，老师可以安排4～6人一小组。老師在安排的时候每一组尽量不要超过6人，6人以上的小组很容易出现人员利用不充分、部分同学容易偷懒、对其他同学有依赖性，并且意见很难达到一致等现象。
在进行剧本开展的时候，老师可以鼓励每个同学轮流做导演，共同编写剧本、制作道具，学生各司其职，合理分工，争取让每个学生都参与到这个教学活动当中。同时，老师可以鼓励学生在剧本演练的时候担任主要演员，多说多练，敢于表达自己。
（二）帮助学生编写微剧本
微剧本的编写可以结合相关的英语学习内容，在英语学习绘本的基础之上进行创新。老师可以多鼓励学生学习英语绘本，多观看英文电影，这样在进行创作过程当中会有更多的灵感。
结合生活实际和童话故事进行剧本创作。在微剧本开设的初期阶段，部分微剧本的编写过于拘泥于课本的内容，缺少新意，更多的是对课本知识的复述，缺少主观见解和主观思路。学生可以结合自己的生活实际以及对童话故事的认知，进行剧本创作，加入生活元素和童话元素，使微剧本更具有活力，更富有色彩。剧本故事更贴近生活，对学生来说也更亲切。根据学生不同的英语综合能力，老师可以针对性地引导，帮助学生完成微剧本的编写。
（三） 开展“Free talk”和英语角活动
微剧场的开展使得教学活动更加丰富多样，教学内容更加生动有趣，教学氛围更加轻松愉悦。但是微剧场的开展对于学生的英语能力有一定的要求，所以为了保证微剧场顺利进行，可以通过Free talk和英语角等活动提高学生的口语能力、表达能力和实际运用能力，从而提高学生的综合英语能力。
老师可以给学生布置一项课后任务，让全班的同学在下一节英语课的课前三分钟进行Free talk表演。这项课后作业内容不限，可以是电影配音，可以是单元话题小作文，也可以是电影故事的感悟。老师随机抽选学生进行三分钟的Free talk表演，学生在展示完自己的Free talk表演之后，老师可以进行追问、评价和补充，增强老师和学生的交流，以便更全面地了解学生的英语实力。每个学生都会有被抽选的机会，一个学期下来，每人大概会有三次的Free talk表演机会。通过这个活动锻炼了学生的口语表达能力，提高了学生的自信心，增强了他们公开表演的勇气，为后期的微剧场开展做铺垫。
老师可以引导学生创建英语角，它的开设为学生提供了一个轻松学习的空间。学生可以收集英语小故事、英语谜语、英语电影对话等扩充英语角的内容，也可以在网上收集英语学习资源在英语角和同学一起交流分享。英语角的开设为微剧本的排练提供了一个地方，同学们可以在这里充分地发挥自己的英语能力，表达自己的英语思想，和同学一起沟通交流，体会英语学习的乐趣。
三、总结
微剧场应用于小学英语绘本教学当中对学生的英语综合能力提升非常关键。通过划分微剧组、编写微剧本、开展Free talk和英语学习角等活动帮助学生提升对英语学习的兴趣，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。
参考文献
[1] 沈婷.小学英语绘本教学中批判思维能力的培养研究[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：202-203.
[2] 赵慧.小学英语绘本观摩课中多模态绘本课型的建构[D].安庆师范大学，2020.
姓名：乔晶晶 出生年月：1993.06 性别：女、民族：汉 籍贯：江苏连云港 学位：管理学学士 职位：小学英语教师 职称：二级教师