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摘要：高中生物学科和生活有着十分密切的关系，学生在生物学习中可以将理论知识和现实生活相结合，切实提升自身的生物学科核心素养，同时有效实现学习能力和创新能力的提升。
关键词：高中生物 生物学科核心素养
在高中阶段，生物学科属于必修课，教师在教学实践中可以尝试探究新的教学模式，注重培养学生的生物学科核心素养，从而提升学生的创新能力和科学探究意识。
一、设计问题诱导，提升学生的学习兴趣
学科核心素养中有一个重要的指导思想，即让学生在学习的过程中感受快乐，充分提升学生对知识探究的主动性和积极性，帮助学生较好地掌握课本中的生物知识。因此，教师在生物教学中，可以设计高质量的问题导入环节，让问题激发学生的学习兴趣，进而充分融入课堂。同时，问题可以让学生更好地感受生物知识在生活中的具体体现，从而对这一学科产生亲近的感觉。
例如，在教材内容“细胞呼吸”的教学中，教师可以结合学生的情况，提出相应的问题：“仓库中储存的东西，如稻谷、玉米等，出现了发热的现象，其中蕴含的原理是什么呢？”在这一问题的诱导下，学生产生了学习兴趣，并且在接下来的探究过程中较好地学习了生物细胞的运动情况，以及生物细胞在对应的植物中出现的具体运动方式。在问题的诱导下，学生可以很好地进入课堂教学，并且自主开展生物学科知识的探究活动，这就为学生充分掌握生物学科的概念奠定了良好的基础。再如，教师在讲解试卷时会遇到一些有趣的问题，这个时候教师可以利用这些问题引导学生进行思考，进而激发学生对生物学科的兴趣。例如，教师可以给出背景知识：印度沙漠猫的繁育主要是通过胚胎移植技术让家猫代孕;白色长毛兔的细胞胚胎植入有色、短毛兔的子宫中也可以完成胚胎移植。在这一背景下，教师可以提问：“如何运用我们掌握的生物知识，对这种现象进行分析和解释？”这些有趣的问题包含许多生物知识，因此教师在课堂上可以适时进行知识拓展，从而让学生增加知识储备，对生物学科有更加深入的认识。
二、结合生物实验，有效培养学生的综合能力
高中阶段的生物课程需要进行实验，实验是生物教学中不可或缺的一个环节。在生物课堂中，教师可以借助实验内容，有效提升学生的生物学科核心素养，提高学生的综合学习能力。
例如，教师在讲解生物知识中关于酶活性的检验这部分内容时，首先可以要求学生结合自己掌握的生物知识，查找相关的学习资料，讲述自己对酶的认识。在这一过程中，学生可以很好地锻炼自己收集资料的能力，同时可以逐渐感受到生物知识中蕴含的生命意义。然后，教师可以结合学生对理论知识的掌握情况，讲解本次实验需要探究的相关问题：“哪些因素对酶的活性产生了影响？”在这一问题的引导下，学生需要积极设计实验方案，并结合实验现象进行分析。通过设计及动手操作的环节，学生可以很好地提升动手实践的能力，同时可以在实验的过程中提升生物学科核心素养。最后，教师可以组织学生进行分组讨论，完成本节实验要求的探究学习任务。学生还可以尝试进行多元化的实验，如在温度不变的条件下，若pH发生变化，会观察到什么样的实验结果？反之，在pH不变的条件下，若温度发生变化，又会观察到什么样的实验结果？这一组对比实验结束后，学生就可以对两种实验现象进行分析，进而获得结论：温度和pH的变化都能够使酶的活性受到影响。通过该实验，学生能够很好地掌握生物知识，提升生物学科核心素养。
三、将生物知识和实际生活相结合
生物学科的知识点较多，内容也非常繁杂。在教学中，教师可以将生物知识和实际生活联系在一起，促使学生将生物知识运用在生活中，从而帮助学生在学习中扩展思维，轻松、快捷地掌握相关的生物知识，提升生物学科核心素养。
例如，教师在讲解生物练习题时，可以将其中的知识点和实际生活结合在一起。在日常生活中，用酶洗的方式替代一些传统的浮石进行擦洗，就可以使牛仔裤产生“穿旧”的效果，在课堂中，教师就可以将酶洗后的牛仔裤变色情况展示出来，让学生观察这一现象，从而促使学生快速进入课堂学习状态。在这一教学模式下，学生的探究兴趣被激发，他们期待利用生物知识解释生活中常见的现象，学习能力在潜移默化中会得到提高。同时，学生在学习过程中可以发现生物知识具有的实用价值，从而产生在生活中探究生物知识的兴趣。再如，当前的社会出现了人口持续增长的情况，过多的人口导致地球出現了许多怪象，教师在教学中就可以要求学生结合生物知识提出一些保护环境的做法。学生运用生物知识，可以在生活中做到保护环境，如循环利用各种资源等。这样的教学方式能够很好地引导学生合理运用有限的自然资源，学会敬畏自然、敬畏生命。
四、重视生物背景知识的挖掘
生物学主要研究各种生命形态，人们通过多年的探究，逐渐在自然和人类之间建立了一座可以沟通的桥梁。在生物教学中，教师可以根据教学要求和教材中的生物知识，充分挖掘对应的生物背景知识，从而帮助学生很好地理解生物这门学科，逐渐提高学生的生物学科核心素养。此外，由于高中阶段的生物课程注重知识的积累，学生需要记住的知识点非常多，因此教师若能够在课堂中补充对应的生物背景知识，就可以很好地帮助学生理解并掌握教材中的生物知识，进而提升学生的生物学科核心素养，提高学生的综合学习能力。
例如，教师在讲解关于细胞分化及衰老的问题时，可以让学生首先进行理论知识学习，让学生掌握细胞分化的过程及原理。学生通过课堂学习，将会了解到，随着时间的推移，细胞会逐渐走向衰老。此时，教师可以结合这一结论进行分析，让学生思考：“人为什么会衰老？人的衰老和细胞衰老之间有什么关系？”在课堂教学中，教师可以通过补充相关的背景知识，让学生更好地理解知识点，帮助学生深入理解生物学概念。通过补充生物背景知识，教师可以扩大学生的知识面，让学生对生物学科产生兴趣，提升学生的生物学科核心素养。
总之，在生物教学中，教师不仅要突破“灌输式”教学模式的桎梏，而且要根据教学改革的要求，不断创新教学模式，从而加深学生对生物学科知识的理解，增加学生的知识储备，提升学生的生物学科核心素养。（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）
关键词：高中生物 生物学科核心素养
在高中阶段，生物学科属于必修课，教师在教学实践中可以尝试探究新的教学模式，注重培养学生的生物学科核心素养，从而提升学生的创新能力和科学探究意识。
一、设计问题诱导，提升学生的学习兴趣
学科核心素养中有一个重要的指导思想，即让学生在学习的过程中感受快乐，充分提升学生对知识探究的主动性和积极性，帮助学生较好地掌握课本中的生物知识。因此，教师在生物教学中，可以设计高质量的问题导入环节，让问题激发学生的学习兴趣，进而充分融入课堂。同时，问题可以让学生更好地感受生物知识在生活中的具体体现，从而对这一学科产生亲近的感觉。
例如，在教材内容“细胞呼吸”的教学中，教师可以结合学生的情况，提出相应的问题：“仓库中储存的东西，如稻谷、玉米等，出现了发热的现象，其中蕴含的原理是什么呢？”在这一问题的诱导下，学生产生了学习兴趣，并且在接下来的探究过程中较好地学习了生物细胞的运动情况，以及生物细胞在对应的植物中出现的具体运动方式。在问题的诱导下，学生可以很好地进入课堂教学，并且自主开展生物学科知识的探究活动，这就为学生充分掌握生物学科的概念奠定了良好的基础。再如，教师在讲解试卷时会遇到一些有趣的问题，这个时候教师可以利用这些问题引导学生进行思考，进而激发学生对生物学科的兴趣。例如，教师可以给出背景知识：印度沙漠猫的繁育主要是通过胚胎移植技术让家猫代孕;白色长毛兔的细胞胚胎植入有色、短毛兔的子宫中也可以完成胚胎移植。在这一背景下，教师可以提问：“如何运用我们掌握的生物知识，对这种现象进行分析和解释？”这些有趣的问题包含许多生物知识，因此教师在课堂上可以适时进行知识拓展，从而让学生增加知识储备，对生物学科有更加深入的认识。
二、结合生物实验，有效培养学生的综合能力
高中阶段的生物课程需要进行实验，实验是生物教学中不可或缺的一个环节。在生物课堂中，教师可以借助实验内容，有效提升学生的生物学科核心素养，提高学生的综合学习能力。
例如，教师在讲解生物知识中关于酶活性的检验这部分内容时，首先可以要求学生结合自己掌握的生物知识，查找相关的学习资料，讲述自己对酶的认识。在这一过程中，学生可以很好地锻炼自己收集资料的能力，同时可以逐渐感受到生物知识中蕴含的生命意义。然后，教师可以结合学生对理论知识的掌握情况，讲解本次实验需要探究的相关问题：“哪些因素对酶的活性产生了影响？”在这一问题的引导下，学生需要积极设计实验方案，并结合实验现象进行分析。通过设计及动手操作的环节，学生可以很好地提升动手实践的能力，同时可以在实验的过程中提升生物学科核心素养。最后，教师可以组织学生进行分组讨论，完成本节实验要求的探究学习任务。学生还可以尝试进行多元化的实验，如在温度不变的条件下，若pH发生变化，会观察到什么样的实验结果？反之，在pH不变的条件下，若温度发生变化，又会观察到什么样的实验结果？这一组对比实验结束后，学生就可以对两种实验现象进行分析，进而获得结论：温度和pH的变化都能够使酶的活性受到影响。通过该实验，学生能够很好地掌握生物知识，提升生物学科核心素养。
三、将生物知识和实际生活相结合
生物学科的知识点较多，内容也非常繁杂。在教学中，教师可以将生物知识和实际生活联系在一起，促使学生将生物知识运用在生活中，从而帮助学生在学习中扩展思维，轻松、快捷地掌握相关的生物知识，提升生物学科核心素养。
例如，教师在讲解生物练习题时，可以将其中的知识点和实际生活结合在一起。在日常生活中，用酶洗的方式替代一些传统的浮石进行擦洗，就可以使牛仔裤产生“穿旧”的效果，在课堂中，教师就可以将酶洗后的牛仔裤变色情况展示出来，让学生观察这一现象，从而促使学生快速进入课堂学习状态。在这一教学模式下，学生的探究兴趣被激发，他们期待利用生物知识解释生活中常见的现象，学习能力在潜移默化中会得到提高。同时，学生在学习过程中可以发现生物知识具有的实用价值，从而产生在生活中探究生物知识的兴趣。再如，当前的社会出现了人口持续增长的情况，过多的人口导致地球出現了许多怪象，教师在教学中就可以要求学生结合生物知识提出一些保护环境的做法。学生运用生物知识，可以在生活中做到保护环境，如循环利用各种资源等。这样的教学方式能够很好地引导学生合理运用有限的自然资源，学会敬畏自然、敬畏生命。
四、重视生物背景知识的挖掘
生物学主要研究各种生命形态，人们通过多年的探究，逐渐在自然和人类之间建立了一座可以沟通的桥梁。在生物教学中，教师可以根据教学要求和教材中的生物知识，充分挖掘对应的生物背景知识，从而帮助学生很好地理解生物这门学科，逐渐提高学生的生物学科核心素养。此外，由于高中阶段的生物课程注重知识的积累，学生需要记住的知识点非常多，因此教师若能够在课堂中补充对应的生物背景知识，就可以很好地帮助学生理解并掌握教材中的生物知识，进而提升学生的生物学科核心素养，提高学生的综合学习能力。
例如，教师在讲解关于细胞分化及衰老的问题时，可以让学生首先进行理论知识学习，让学生掌握细胞分化的过程及原理。学生通过课堂学习，将会了解到，随着时间的推移，细胞会逐渐走向衰老。此时，教师可以结合这一结论进行分析，让学生思考：“人为什么会衰老？人的衰老和细胞衰老之间有什么关系？”在课堂教学中，教师可以通过补充相关的背景知识，让学生更好地理解知识点，帮助学生深入理解生物学概念。通过补充生物背景知识，教师可以扩大学生的知识面，让学生对生物学科产生兴趣，提升学生的生物学科核心素养。
总之，在生物教学中，教师不仅要突破“灌输式”教学模式的桎梏，而且要根据教学改革的要求，不断创新教学模式，从而加深学生对生物学科知识的理解，增加学生的知识储备，提升学生的生物学科核心素养。（作者单位：江苏省宜兴市官林中学）