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【摘要】本文对青海海西藏族聚居地区小学英语教学的现状进行了研究,发现问题并提出建议,以促进海西地区的藏族小学英语教学,也对其他地区的小学英语教学提供借鉴。
【关键词】藏族小学;英语教学;教育资源
一、引言
教育部在2001年发布《教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》,要求从2001年秋季开始,全国城市和县城的小学逐步开设英语课程,其主旨是为了让学生更早、更快地掌握英语,改变英语学习难的状况。随着课程改革的推进和形势发展的要求,小学英语教学工作逐步被提到重要议事日程上来。
然而,小学英语教学在全国发展很不平衡,教学现状不容乐观,存在着各种各样的问题。青海省海西州天峻县属于牧区,这里经济落后,教育滞后,小学英语教育问题突出,亟待改进。笔者通过了解当地藏族小学英语教学的真实状况,分析存在的问题及制约因素。提出对策与建议,以促进当地小学英语教学的发展。
二、藏族小学的英语教学现状
根据多年在藏族地区小学英语教学的经验来看,藏族小学生的英语学习,普遍存在动机不高、兴趣不浓的问题。藏族地区由于相对封闭的地理环境,与外界的文化交流相对较少,藏族小学生很少有机会与英语使用者接触、交流,因此他们的英语学习很少是出于对英语的内在兴趣,仅仅是将英语作为一门课程进行学习,是典型的“要我学”,而不是“我要学”,所以他们缺乏学习英语的亲和性动机。此外,在藏区部分小学校,虽然也开设了英语课,但一直以来都被当作一门可有可无的“副课”看待,教师和学生对英语课的重视程度都不高,这对藏族学生学习英语的工具型动机造成了一定的影响。其他因素比如师资力量薄弱,教学目的不明确,缺乏教学指导以及英语教育资源匮乏等情况,也直接或间接地影响了藏族小学的英语教学质量。
三、如何促进藏族小学的英语教学
3.1 转变传统教学观念,拓展教学思维空间
经过调查和研究发现,制约我国藏族地区小学英语教学发展的原因之一,是教师教学观念相对陈旧。观念的先进与否在很大程度上决定着个体或组织发展的方向和规格。多年来,较东部而言。我国藏族地区小学英语教学观念相对落后,英语教学基本上是以考试取向的。这导致了“教英语、学英语的不用英语、不会英语”的现象普遍存在。其实,英语教育不仅是一门学科教育,也是一种语言教育,更是一种能力培养,也是使受教育者身心和谐发展的手段。因此,有必要重新认识我们的教学对象,反省我们英语教学的理念,反思我们的教学过程,改善我们英语教学的心智模式,拓展我们的教学思维空间。
3.2 摒弃落后教学模式,改進英语教学方法
英语教学方法和策略是一个完整的体系。其中包括小至单词识记、句子理解、字母书写,大至课堂活动的组织、教学设计、课堂管理、教与学的评价、教学资源配置,等等。小学英语教学中处处事事都有方法和策略在起作用。科学性在语言学习中无处不在。课堂行为不一而足,而讲究的却是“效率”二字。英语教学方法体系受制于英语教育的价值取向。但小学英语教与学的方法因人、因事而异,也因时、因景而别。英语教学方法和策略是动态、渐进的体系,同时又保持着相对的稳定。小学英语教与学方法的运作总要经历“不自觉——自觉——潜意识”的过程。当我们把科学方法自觉地融进教学行为中,其效益便显示出来。许多优秀英语教师在教与学的互动中总结出一套行之有效的方法体系,如听、说、读、写、提问、精读、泛读、预习、复习、课业整理、课业评价、奖励等。方法,主要是在一定程度上是习惯化了的优良学习行为体系。根据对相关情况的调查情况中看出,英语学习成功者与正确的些许方法和良好的学习习惯密切相关。
3.3 提高学生学习英语的主动性和积极性
长期以来,藏族地区部分小学的英语教育只停留在英语词汇和语法的识记上。死记硬背的多了,机械操练的多了,学生对英语课的感情也就渐渐淡化了。主动性和积极性是小学生语言学习进步和创新的关键所在,它支撑着学习的过程。对小学英语教学而言,英语学习动机的发动和维持比学习的结果更富有意义。让学生在脑力劳动中体验到学习的价值和欢乐,学生的成长将收益匪浅。
3.4 了解学生心理障碍,寻求帮助克服应对措施
语言是一种工具,一种特殊的交流工具,学习语言需要通过大量的实践,才能掌握和灵活运用。由于缺乏英语语言环境,学生只有通过多听、多读来创造一个学习英语的语言氛围,才能使自己尽快地达到小学阶段英语学习的目标,这是语言学习的一般规律。藏族学生由于汉语表达相对较弱,民族自尊心又较强,怕自己的英语被师生笑话,因而不敢发育,提问。作为教师,应鼓励学生大胆参与课堂活动,积极发育,克服心理障碍,通过锻炼促进英语学习,增强自信心。
四、结语
总之,作为藏族地区小学的英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要转变教学观念。改进教学方法,重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,帮助学生克服障碍,获得事半功倍的学习效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,真正调动学生学习的积极性,切实提高边远地区藏族小学英语教学的质量和水平。
参考文献
[1]王雪,内地西藏班藏族学生英语学习兴趣培养法,中国科教创新导刊,2009年23期
[2]蒋岚,教藏族学生学英语的几点感悟,西藏教育,2006年2期
[3]刘全国,西北藏族学生英语学习风格的调查研究,民族教育研究,2005年5期
【关键词】藏族小学;英语教学;教育资源
一、引言
教育部在2001年发布《教育部关于进一步加强县级教师培训机构建设的指导意见》,要求从2001年秋季开始,全国城市和县城的小学逐步开设英语课程,其主旨是为了让学生更早、更快地掌握英语,改变英语学习难的状况。随着课程改革的推进和形势发展的要求,小学英语教学工作逐步被提到重要议事日程上来。
然而,小学英语教学在全国发展很不平衡,教学现状不容乐观,存在着各种各样的问题。青海省海西州天峻县属于牧区,这里经济落后,教育滞后,小学英语教育问题突出,亟待改进。笔者通过了解当地藏族小学英语教学的真实状况,分析存在的问题及制约因素。提出对策与建议,以促进当地小学英语教学的发展。
二、藏族小学的英语教学现状
根据多年在藏族地区小学英语教学的经验来看,藏族小学生的英语学习,普遍存在动机不高、兴趣不浓的问题。藏族地区由于相对封闭的地理环境,与外界的文化交流相对较少,藏族小学生很少有机会与英语使用者接触、交流,因此他们的英语学习很少是出于对英语的内在兴趣,仅仅是将英语作为一门课程进行学习,是典型的“要我学”,而不是“我要学”,所以他们缺乏学习英语的亲和性动机。此外,在藏区部分小学校,虽然也开设了英语课,但一直以来都被当作一门可有可无的“副课”看待,教师和学生对英语课的重视程度都不高,这对藏族学生学习英语的工具型动机造成了一定的影响。其他因素比如师资力量薄弱,教学目的不明确,缺乏教学指导以及英语教育资源匮乏等情况,也直接或间接地影响了藏族小学的英语教学质量。
三、如何促进藏族小学的英语教学
3.1 转变传统教学观念,拓展教学思维空间
经过调查和研究发现,制约我国藏族地区小学英语教学发展的原因之一,是教师教学观念相对陈旧。观念的先进与否在很大程度上决定着个体或组织发展的方向和规格。多年来,较东部而言。我国藏族地区小学英语教学观念相对落后,英语教学基本上是以考试取向的。这导致了“教英语、学英语的不用英语、不会英语”的现象普遍存在。其实,英语教育不仅是一门学科教育,也是一种语言教育,更是一种能力培养,也是使受教育者身心和谐发展的手段。因此,有必要重新认识我们的教学对象,反省我们英语教学的理念,反思我们的教学过程,改善我们英语教学的心智模式,拓展我们的教学思维空间。
3.2 摒弃落后教学模式,改進英语教学方法
英语教学方法和策略是一个完整的体系。其中包括小至单词识记、句子理解、字母书写,大至课堂活动的组织、教学设计、课堂管理、教与学的评价、教学资源配置,等等。小学英语教学中处处事事都有方法和策略在起作用。科学性在语言学习中无处不在。课堂行为不一而足,而讲究的却是“效率”二字。英语教学方法体系受制于英语教育的价值取向。但小学英语教与学的方法因人、因事而异,也因时、因景而别。英语教学方法和策略是动态、渐进的体系,同时又保持着相对的稳定。小学英语教与学方法的运作总要经历“不自觉——自觉——潜意识”的过程。当我们把科学方法自觉地融进教学行为中,其效益便显示出来。许多优秀英语教师在教与学的互动中总结出一套行之有效的方法体系,如听、说、读、写、提问、精读、泛读、预习、复习、课业整理、课业评价、奖励等。方法,主要是在一定程度上是习惯化了的优良学习行为体系。根据对相关情况的调查情况中看出,英语学习成功者与正确的些许方法和良好的学习习惯密切相关。
3.3 提高学生学习英语的主动性和积极性
长期以来,藏族地区部分小学的英语教育只停留在英语词汇和语法的识记上。死记硬背的多了,机械操练的多了,学生对英语课的感情也就渐渐淡化了。主动性和积极性是小学生语言学习进步和创新的关键所在,它支撑着学习的过程。对小学英语教学而言,英语学习动机的发动和维持比学习的结果更富有意义。让学生在脑力劳动中体验到学习的价值和欢乐,学生的成长将收益匪浅。
3.4 了解学生心理障碍,寻求帮助克服应对措施
语言是一种工具,一种特殊的交流工具,学习语言需要通过大量的实践,才能掌握和灵活运用。由于缺乏英语语言环境,学生只有通过多听、多读来创造一个学习英语的语言氛围,才能使自己尽快地达到小学阶段英语学习的目标,这是语言学习的一般规律。藏族学生由于汉语表达相对较弱,民族自尊心又较强,怕自己的英语被师生笑话,因而不敢发育,提问。作为教师,应鼓励学生大胆参与课堂活动,积极发育,克服心理障碍,通过锻炼促进英语学习,增强自信心。
四、结语
总之,作为藏族地区小学的英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要转变教学观念。改进教学方法,重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,帮助学生克服障碍,获得事半功倍的学习效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,真正调动学生学习的积极性,切实提高边远地区藏族小学英语教学的质量和水平。
参考文献
[1]王雪,内地西藏班藏族学生英语学习兴趣培养法,中国科教创新导刊,2009年23期
[2]蒋岚,教藏族学生学英语的几点感悟,西藏教育,2006年2期
[3]刘全国,西北藏族学生英语学习风格的调查研究,民族教育研究,2005年5期