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基金项目：江西省高等学校教学改革研究省级立项课题《校企合作模式下高职“网页设计与网站建设”课程的改革与实践》的研究成果，批准号 JXJG-15-70-3
摘 要： 发端于1980年的中国高职教育，素来以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。而作为高职教学重要课程之一的《网页设计与网站建设》就是一门极具操作性与实践性的课程。然而随着社会的发展，传统型的网页设计与网站建设课程模式俨然已经不能满足当今市场对于网页网站设计人才的要求。
关键词： 翻转课堂；高职教学；网页设计与网站建设
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0271-02
引言：
随着互联网+概念的提出，高职教学者也不断探索着新的教学方法，力求培养出跟得上时代潮流的网页设计人才。最初出现在2007年的翻转课堂（Flipping Classroom）亦称反转课堂或颠倒课堂。作为一种崭新的教学方式，它的有别于传统课堂“课上传授知识，课下消化知识”的教学过程已成为当前国内外教育研究者所共同关注的热点问题之一。翻转课堂的模式下的学生主要通过课前看视频或PPT完成课程的自主预习，而后再在课堂上提出和交流问题来完成知识的内化。本文将通过三个环节的实例阐述翻转课堂在高职教学课程“网页设计与网站建设”中的应用研究。
一、课前的任务创设与对学生自主学习的引导
传统的教学方式多采用“教师为主，[1]学生为辅”的单向传授的教学方法，侧重于理论知识的传达。这种“满堂灌”的课堂往往导致学生参与性低，不仅降低了学生的学习兴趣，还很难培养出学生的自主创新能力和实操动手能力。《网页设计与网站建设》这样一门综合性比较强的学科，往往要求学生将扎实的理论知识与灵活的实践能力相结合。基于翻转课堂的模式，首先创设好合理的课前任务来明确学生们的学习目标是教师的重点工作。初步制作出一个完整的静态网站是《网页设计》课程的总体教学目标，因此高职的该课程考核目标往往就是使学生以小组或个人为单位，在期末前制作出一个静态网站。教师在完成任务创设的工作之后，便需要上传视频、PPT等形式的教学资料到MOOC等平台上来引导学生进行课前自主预习。这样做的好处是学生可以根据自己的基础和水平自由安排自己的学习时间和进度。同时在进行课前自主学习时，学生必须事先了解清楚学习目的，从而带着目的进行学习。期间学生还可以通过记笔记、暂停和回放视频来自主掌控学习过程，从而真正达到学习的目的。同时应该要求学生在上课之前运用网络搜索与翻阅教材等方式初步解决较为简单的问题，从而使课堂上的疑难解答环节更加精简。需要注意的是教师制作的教学资料需要体现出一定的个性化和分层次教学，才能达到因材施教的目的。
二、课上的疑难解答与个性化辅导
Zaid Ali Alsagoff教授曾提出翻转课堂所面临的最大的挑战不在于进行制作视频等有效的“线上”活动[2]，而在于如何鼓舞学生的主动性，进行面对面的课堂学习。在翻转模式下的网页设计与网站建设课堂上，教師一开始要做的就是解决学生在课前自主预习中遇到的解决不了的疑难问题。同时对待这些问题教师也应当分门别类--对于一些小的问题应对学生逐步引导，培养学生独立解决问题的能力；對于一些比较复杂的问题，应该组织学生分组讨论协同解决。除此之外，教师还应该在课堂上安排一些比课前练习难度更大的任务来加深学生对于知识点的运用。比如通过操作Dreamweaver软件制作出一个网站的首页。在分组时要力求控制好学生的分组规模，不宜过大，同时更要采取优势互补的方式对小组成员进行合理分工。而当学生个人或小组完成课上安排的练习任务之后，需要对自己的作品进行一个展示以获得来自教师和同学的成果反馈。如在对网站首页进行布局时，不同的小组会采取截然不同的布局类型。因此相同的素材也可以制造出大相径庭的设计效果。而通过对作品的展示，不仅可以互相碰撞出思想的火花，还可以在教师的讲解点评中进行知识点的进一步升华。
三、课后的复习总结与教学反思
翻转课堂一向力求使教学过程以“项目”为导向设计整体教学流程。因此在高职教学课程网页设计与网站建设的翻转课堂模式中，学生尽管在课前的自主学习与课上的答疑交流中已经一定程度地掌握了需要学习的知识点。然而为了达到真正内化知识的目的，课后学生还需要进行进一步的复习与总结。而对于教师而言，也需要通过对学生状态的评估，来反思和改进自身在翻转模式下课堂教学的不足。同时出于验证新的教学模式所产生的教学效果的目的，教师还可以在多个教学班上组织网页设计大赛，从中选择出优秀的网页设计作品发布到相关网站上参与全国大学生网页设计大赛的评比。
四、结束语
网页设计与网站建设课程作为一门实践性与操作性特征比较明显的高职课程，其主要还是需要调动起学生的学习积极性，从而提升学生的专业技能素质与团队协作能力。因此在以后的教学工作中我们应该不断优化实践这一翻转课堂教学模式，力求培养出能适应企业和社会需求的杰出网页设计人才。
参考文献
[1] 胡迎春.网页设计与网站建设课程教学改革研究[J].三峡高教研究，2016（2）：34-36.
[2] 张璐璐.翻转课堂在高职项目式教学课程“网页设计与网站建设”中的应用研究[J].天津职业院校联合学报，2017（4）：73-77.
摘 要： 发端于1980年的中国高职教育，素来以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。而作为高职教学重要课程之一的《网页设计与网站建设》就是一门极具操作性与实践性的课程。然而随着社会的发展，传统型的网页设计与网站建设课程模式俨然已经不能满足当今市场对于网页网站设计人才的要求。
关键词： 翻转课堂；高职教学；网页设计与网站建设
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0271-02
引言：
随着互联网+概念的提出，高职教学者也不断探索着新的教学方法，力求培养出跟得上时代潮流的网页设计人才。最初出现在2007年的翻转课堂（Flipping Classroom）亦称反转课堂或颠倒课堂。作为一种崭新的教学方式，它的有别于传统课堂“课上传授知识，课下消化知识”的教学过程已成为当前国内外教育研究者所共同关注的热点问题之一。翻转课堂的模式下的学生主要通过课前看视频或PPT完成课程的自主预习，而后再在课堂上提出和交流问题来完成知识的内化。本文将通过三个环节的实例阐述翻转课堂在高职教学课程“网页设计与网站建设”中的应用研究。
一、课前的任务创设与对学生自主学习的引导
传统的教学方式多采用“教师为主，[1]学生为辅”的单向传授的教学方法，侧重于理论知识的传达。这种“满堂灌”的课堂往往导致学生参与性低，不仅降低了学生的学习兴趣，还很难培养出学生的自主创新能力和实操动手能力。《网页设计与网站建设》这样一门综合性比较强的学科，往往要求学生将扎实的理论知识与灵活的实践能力相结合。基于翻转课堂的模式，首先创设好合理的课前任务来明确学生们的学习目标是教师的重点工作。初步制作出一个完整的静态网站是《网页设计》课程的总体教学目标，因此高职的该课程考核目标往往就是使学生以小组或个人为单位，在期末前制作出一个静态网站。教师在完成任务创设的工作之后，便需要上传视频、PPT等形式的教学资料到MOOC等平台上来引导学生进行课前自主预习。这样做的好处是学生可以根据自己的基础和水平自由安排自己的学习时间和进度。同时在进行课前自主学习时，学生必须事先了解清楚学习目的，从而带着目的进行学习。期间学生还可以通过记笔记、暂停和回放视频来自主掌控学习过程，从而真正达到学习的目的。同时应该要求学生在上课之前运用网络搜索与翻阅教材等方式初步解决较为简单的问题，从而使课堂上的疑难解答环节更加精简。需要注意的是教师制作的教学资料需要体现出一定的个性化和分层次教学，才能达到因材施教的目的。
二、课上的疑难解答与个性化辅导
Zaid Ali Alsagoff教授曾提出翻转课堂所面临的最大的挑战不在于进行制作视频等有效的“线上”活动[2]，而在于如何鼓舞学生的主动性，进行面对面的课堂学习。在翻转模式下的网页设计与网站建设课堂上，教師一开始要做的就是解决学生在课前自主预习中遇到的解决不了的疑难问题。同时对待这些问题教师也应当分门别类--对于一些小的问题应对学生逐步引导，培养学生独立解决问题的能力；對于一些比较复杂的问题，应该组织学生分组讨论协同解决。除此之外，教师还应该在课堂上安排一些比课前练习难度更大的任务来加深学生对于知识点的运用。比如通过操作Dreamweaver软件制作出一个网站的首页。在分组时要力求控制好学生的分组规模，不宜过大，同时更要采取优势互补的方式对小组成员进行合理分工。而当学生个人或小组完成课上安排的练习任务之后，需要对自己的作品进行一个展示以获得来自教师和同学的成果反馈。如在对网站首页进行布局时，不同的小组会采取截然不同的布局类型。因此相同的素材也可以制造出大相径庭的设计效果。而通过对作品的展示，不仅可以互相碰撞出思想的火花，还可以在教师的讲解点评中进行知识点的进一步升华。
三、课后的复习总结与教学反思
翻转课堂一向力求使教学过程以“项目”为导向设计整体教学流程。因此在高职教学课程网页设计与网站建设的翻转课堂模式中，学生尽管在课前的自主学习与课上的答疑交流中已经一定程度地掌握了需要学习的知识点。然而为了达到真正内化知识的目的，课后学生还需要进行进一步的复习与总结。而对于教师而言，也需要通过对学生状态的评估，来反思和改进自身在翻转模式下课堂教学的不足。同时出于验证新的教学模式所产生的教学效果的目的，教师还可以在多个教学班上组织网页设计大赛，从中选择出优秀的网页设计作品发布到相关网站上参与全国大学生网页设计大赛的评比。
四、结束语
网页设计与网站建设课程作为一门实践性与操作性特征比较明显的高职课程，其主要还是需要调动起学生的学习积极性，从而提升学生的专业技能素质与团队协作能力。因此在以后的教学工作中我们应该不断优化实践这一翻转课堂教学模式，力求培养出能适应企业和社会需求的杰出网页设计人才。
参考文献
[1] 胡迎春.网页设计与网站建设课程教学改革研究[J].三峡高教研究，2016（2）：34-36.
[2] 张璐璐.翻转课堂在高职项目式教学课程“网页设计与网站建设”中的应用研究[J].天津职业院校联合学报，2017（4）：73-77.