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摘 要：在高中政治教学中，复习课至关重要，其对学生基础知识的夯实、问题解决能力的提高具有重要作用。但是当前山区高中思想政治复习课的效果却不是很理想，存在质量差、效率低、满堂灌等问题。因此，在当前新课改背景下，山区高中政治教师要转变教学思路，对复习课的“教”与“学”进行改革与重构，从而有效提高教学效率与学生的复习效果。基于此，下文对山区高中思想政治复习课“学”与“教”重构的实践进行了详细分析。
关键词：山区;高中政治;复习课;“学”与“教”;重构
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0188-01
1.教法改革重构
（1）将“传统教育”转变为“电化教育”
所谓“传统教育”，就是指教师通过黑板、挂图等方式开展教学活动，或者是采用“填鸭式”、“题海式”教学方法，忽略了学生的主观能动性;所谓“电化教育”，就是指利用现代信息技术开展教学活动，如多媒体、微课等，将视频、音频、图片、文字有机结合在一起，给学生营造一个良好的学习的氛围，激发学生的政治学习兴趣。另外，因为山区学生受到各方面因素的影响，在发散性思维上存在一定的局限性，所以教师在复习政治知识的时候，可以利用现代信息技术给学生创设一个教学环境，让学生置身于其中，从而更加积极地进行复习。如在《和平与发展：时代的主题》该课的复习中，教师可以利用多媒体给学生播放今年刚发生的土耳其攻打叙利亚的战争，让学生看到战争地区人民的不幸，看到战争带来的伤害，从而让学生明白和平的真正意义。此外，山区高中政治教师对现代信息技术要有熟练的应用，并且还要教授学生利用互联网与信息技术查询资料、整理资料与数据、发现问题并解决问题，从而使学生感受到学习的乐趣。
（2）将“封闭式”教学转变为“开放式”教学
第一，教材开放。在山区高中政治教学中，因为地区偏远，所以对新事物的接收速度以及教师的接受能力比较差。现在大部分山区高中政治教师还采用传统的教学观念，围绕教材开展复习课，但是复习效果十分不理想。针对该问题，山区政治教师要转变思路，开放性地使用教材。在复习课中，教师可以将教材中不适合例子删去，然后将社会热点新闻与时实政治加入其中，并多角度、多方面地进行讲解，使其更好地渗透到复习课中。为此，教师从“教教材”转变为“用教材”的时候要完成以下几点：一是教师要充分借助山区的优势，将生活经验与社会发展引入到课堂中，丰富复习课内容;二是山区教师要加强与大城市的接触，了解新事物，不断丰富和充实复习课内容，增强内容的现实性;三是教师要尊重学生的主体地位，引导学生与社会相接触，并将所学知识应用到社会生活中，实现课内课外的结合，为学生的高考奠定基础。
第二，变“静态教学”为“互动教学”。山区政治教师在开展复习课的时候，要与学生进行互动，只有这样，学生才能更加深刻地掌握政治知识，从而更从容地应对高考。一堂课的时间是45分钟，教师可以预留出三分之一的时间让学生开展互动学习。如在《企业的经营》该知识点复习中，教师可以给学生设计一下问题“我们都知道，一个好的企业离不开经营者，那么好的经营者需要具有哪些品质？”然后让学生以小组为单位进行讨论。在这个讨论过程中，学生的学习热情被充分激发出来，并且在同学相互探讨的情况下，对知识点的记忆更加深刻。
2.学法改革重构
（1）将“被动学习” 转变为“主动学习”
所谓“被动学习”，就是指学生在教师不断的要求和指导下学习，这种学习方法难以取得高效的学习效果;所谓“主动学习”就是指学生对学科学习有极大的兴趣，不需要教师或家长的监督就会主动学习。因此，在山区高中政治复习课的教学中，教师要积极培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到复习活动中。教师可以采用“学案导学”的方法开展复习教学，通过一个故事、一个笑话、一个小游戏等本节课所要复习的知识引出来，还可以通过多媒体、计算机等教学手段吸引学生的注意力，使学生将目光放在课堂知识点上。如在《多彩的消费》该知识的复习中，教师可以开展以下环节的教学：情境创设、问题提出、自主探究、合作学习、交流反馈与总结，充分调动学生的主体性，提高其学习兴趣，使其积极主动地参与到知识复习学习中。
（2）将“书本学习” 转变为“实践学习”
在山区高中政治复习教学中，教师要从书本知识复习走出来，不断开展实践活动，如乡村调查、模拟法庭等。其中调查活动是理论联系实际最有效的一个方法，学生通过对乡村生活的调查，可以获得更多的生活经验与感性材料。此外，教师还可以让学生每天观看《今日说法》，每周写一篇总结与观后感，在班级中还可以举办“法制报”，鼓励学生积极参与其中。通过该活动，可以进一步提高学生法律意识、法律素养以及实践能力。如在《神奇的货币》该知识点的复习中，教师可以让学生对乡村居民进行调查，看看居民是通过哪些方式获得货币的。之后，让学生写调查报告，并总结归纳所包含的知识点。这样一来，学生在实践中加深对知识点的掌握，复习效果也较為理想。
综上所述，在山区高中思想政治复习课教学中，教师要转变传统的教学观念，对“学”与“教”进行改革与重构，从而有效提高课堂复习效果，并提升学生的政治综合素养。
参考文献
[1]刘根久.论如何打造高效的高中政治复习课[J].科教导刊，2015（2）：89-90
[2]周晓霞.提高农村高中政治课堂实效性的实践探索[J].成才之路，2015（35）：16-16
关键词：山区;高中政治;复习课;“学”与“教”;重构
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0188-01
1.教法改革重构
（1）将“传统教育”转变为“电化教育”
所谓“传统教育”，就是指教师通过黑板、挂图等方式开展教学活动，或者是采用“填鸭式”、“题海式”教学方法，忽略了学生的主观能动性;所谓“电化教育”，就是指利用现代信息技术开展教学活动，如多媒体、微课等，将视频、音频、图片、文字有机结合在一起，给学生营造一个良好的学习的氛围，激发学生的政治学习兴趣。另外，因为山区学生受到各方面因素的影响，在发散性思维上存在一定的局限性，所以教师在复习政治知识的时候，可以利用现代信息技术给学生创设一个教学环境，让学生置身于其中，从而更加积极地进行复习。如在《和平与发展：时代的主题》该课的复习中，教师可以利用多媒体给学生播放今年刚发生的土耳其攻打叙利亚的战争，让学生看到战争地区人民的不幸，看到战争带来的伤害，从而让学生明白和平的真正意义。此外，山区高中政治教师对现代信息技术要有熟练的应用，并且还要教授学生利用互联网与信息技术查询资料、整理资料与数据、发现问题并解决问题，从而使学生感受到学习的乐趣。
（2）将“封闭式”教学转变为“开放式”教学
第一，教材开放。在山区高中政治教学中，因为地区偏远，所以对新事物的接收速度以及教师的接受能力比较差。现在大部分山区高中政治教师还采用传统的教学观念，围绕教材开展复习课，但是复习效果十分不理想。针对该问题，山区政治教师要转变思路，开放性地使用教材。在复习课中，教师可以将教材中不适合例子删去，然后将社会热点新闻与时实政治加入其中，并多角度、多方面地进行讲解，使其更好地渗透到复习课中。为此，教师从“教教材”转变为“用教材”的时候要完成以下几点：一是教师要充分借助山区的优势，将生活经验与社会发展引入到课堂中，丰富复习课内容;二是山区教师要加强与大城市的接触，了解新事物，不断丰富和充实复习课内容，增强内容的现实性;三是教师要尊重学生的主体地位，引导学生与社会相接触，并将所学知识应用到社会生活中，实现课内课外的结合，为学生的高考奠定基础。
第二，变“静态教学”为“互动教学”。山区政治教师在开展复习课的时候，要与学生进行互动，只有这样，学生才能更加深刻地掌握政治知识，从而更从容地应对高考。一堂课的时间是45分钟，教师可以预留出三分之一的时间让学生开展互动学习。如在《企业的经营》该知识点复习中，教师可以给学生设计一下问题“我们都知道，一个好的企业离不开经营者，那么好的经营者需要具有哪些品质？”然后让学生以小组为单位进行讨论。在这个讨论过程中，学生的学习热情被充分激发出来，并且在同学相互探讨的情况下，对知识点的记忆更加深刻。
2.学法改革重构
（1）将“被动学习” 转变为“主动学习”
所谓“被动学习”，就是指学生在教师不断的要求和指导下学习，这种学习方法难以取得高效的学习效果;所谓“主动学习”就是指学生对学科学习有极大的兴趣，不需要教师或家长的监督就会主动学习。因此，在山区高中政治复习课的教学中，教师要积极培养学生的学习兴趣，让学生主动参与到复习活动中。教师可以采用“学案导学”的方法开展复习教学，通过一个故事、一个笑话、一个小游戏等本节课所要复习的知识引出来，还可以通过多媒体、计算机等教学手段吸引学生的注意力，使学生将目光放在课堂知识点上。如在《多彩的消费》该知识的复习中，教师可以开展以下环节的教学：情境创设、问题提出、自主探究、合作学习、交流反馈与总结，充分调动学生的主体性，提高其学习兴趣，使其积极主动地参与到知识复习学习中。
（2）将“书本学习” 转变为“实践学习”
在山区高中政治复习教学中，教师要从书本知识复习走出来，不断开展实践活动，如乡村调查、模拟法庭等。其中调查活动是理论联系实际最有效的一个方法，学生通过对乡村生活的调查，可以获得更多的生活经验与感性材料。此外，教师还可以让学生每天观看《今日说法》，每周写一篇总结与观后感，在班级中还可以举办“法制报”，鼓励学生积极参与其中。通过该活动，可以进一步提高学生法律意识、法律素养以及实践能力。如在《神奇的货币》该知识点的复习中，教师可以让学生对乡村居民进行调查，看看居民是通过哪些方式获得货币的。之后，让学生写调查报告，并总结归纳所包含的知识点。这样一来，学生在实践中加深对知识点的掌握，复习效果也较為理想。
综上所述，在山区高中思想政治复习课教学中，教师要转变传统的教学观念，对“学”与“教”进行改革与重构，从而有效提高课堂复习效果，并提升学生的政治综合素养。
参考文献
[1]刘根久.论如何打造高效的高中政治复习课[J].科教导刊，2015（2）：89-90
[2]周晓霞.提高农村高中政治课堂实效性的实践探索[J].成才之路，2015（35）：16-16