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【摘 要】教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、聯系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。
【关键词】亲切化 形象化 直观教学 导入 综合艺术
我们必须加强学生对教材的兴趣，深入挖掘语文材料中蕴藏着的美来激发学生学习的欲望，这种要求明显显示出，在语文课教学中，必须坚持教学亲切化原则。
一、充分利用教材内容及形式的亲切化
课文是一节语文课的重要组成部分。美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。四川省自1993年以来实行了图文并茂的新教材。在内容上，考虑到初中教育是基础教育，在单元的编排、重点和要求上都作了很大的调整。初一侧重于记叙文，初二侧重于说明文、议论文，初三又在初一、初二的基础上综合各种文体。总体上每个单元都由阅读训练、写作训练、听说训练、字词句系列训练四部分组成。课文的整体质量较之老教材明显提高，并在具体的实施中，还去掉一些课文，力求更接近中学生实际，甚至于大量地增加了一些名不见经传的小品文和学生的习作。
在形式上，她有着美丽的“包装”。教师可在讲解课文的同时，充分利用教材内容、形式的亲切化，引导学生产生许多美丽的想象，从而加深学生对课文的理解。
二、教师语言的形象化、亲切化
形象性的语言具有鲜明、生动、可感等特点，形象性的语言比抽象的概述更易于让学生接受。所以，语文教师课堂教学应尽量使用形象性语言，去传道、授业、解惑，使学生更好地掌握知识，获得技能。实验教材的编者都非常重视言语实践活动的设计，大到一个单元，小到一篇课文，都安排了一定的言语实践活动，把阅读、写作、口语交际、综合实践活动融合在一起，既加强了与社会生活的联系，又沟通了语文内部各个要素，这样相互协调，互相为用，构成了一个时空开阔的言语实践场。比如，七年级下册“荷”这一专题的设计，由五大板块构成：赏荷、咏荷、读荷、谈荷、写荷。这五大板块为学生提供了情境性的言语实践活动，不但融读、写、听、说活动于一体，而且使知识技能、情感态度、价值观等相结合，既关注个体的品读感悟，又重视学生之间的合作探究、沟通交流。
当然，教师也可引用课文的“引学”，导入新课。“引学”往往以谈心的笔调，精美的语言，引起学生学习语文课的兴趣，启发学生去联想、想象。另外，幽默风趣、跌宕多姿、富于激情的语言，都可以加深学生对所讲内容的理解和记忆，甚至可以获得愉悦的享受和深刻的感染，让学生在学习中倍感亲切。作为语文教师，应着力在教学语言的亲切化上狠下功夫。
三、现代直观教学手段的运用
电化教学是现代化教学必不可少的手段之一，它在教学领域中正日益发挥着巨大的作用。使用幻灯、投影、录音机等教学手段进行教学，也是教学亲切化的重要标志之一。
逼真、形象的幻灯片，不但能够引起学生的兴趣和注意力，而且还为他们提供语言情境，使学生边看、边听，达到理解课文的目的。教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如我在教学朱自清的《春》这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。
课堂上还应多使用录音机，通过播音员那富有感染力的朗读，把抽象的语言文字，变成自然流畅娓娓动听的声音气息，借助声音形象地进入美的意境，激发情感。多使用录音机，还可以让学生模仿朗读，既可以弥补教师在朗读方面的缺陷，又可以培养学生听说能力。
四、根据教材内容，指导课外活动
教材内容，与学生生活贴近的很多。如名胜古迹，有条件的可组织学生课余去游览。没有条件的，可就地参观某一风景点，模仿课文写作。语文教材里还有类描写季节的散文，更应鼓励学生到大自然中去观察。
通过诸如此类课外活动，把听、说、读、写灵活地结合在一起，使语文课对于学生来说更趋于亲切化。
语文是一门综合艺术，上述几点有关语文课亲切化的做法，只是我在平时教学中的一些体会。如何更好地提高教学效果，更好促进学生学习，还有很多方面值得我们去深入探讨。
【关键词】亲切化 形象化 直观教学 导入 综合艺术
我们必须加强学生对教材的兴趣，深入挖掘语文材料中蕴藏着的美来激发学生学习的欲望，这种要求明显显示出，在语文课教学中，必须坚持教学亲切化原则。
一、充分利用教材内容及形式的亲切化
课文是一节语文课的重要组成部分。美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。四川省自1993年以来实行了图文并茂的新教材。在内容上，考虑到初中教育是基础教育，在单元的编排、重点和要求上都作了很大的调整。初一侧重于记叙文，初二侧重于说明文、议论文，初三又在初一、初二的基础上综合各种文体。总体上每个单元都由阅读训练、写作训练、听说训练、字词句系列训练四部分组成。课文的整体质量较之老教材明显提高，并在具体的实施中，还去掉一些课文，力求更接近中学生实际，甚至于大量地增加了一些名不见经传的小品文和学生的习作。
在形式上，她有着美丽的“包装”。教师可在讲解课文的同时，充分利用教材内容、形式的亲切化，引导学生产生许多美丽的想象，从而加深学生对课文的理解。
二、教师语言的形象化、亲切化
形象性的语言具有鲜明、生动、可感等特点，形象性的语言比抽象的概述更易于让学生接受。所以，语文教师课堂教学应尽量使用形象性语言，去传道、授业、解惑，使学生更好地掌握知识，获得技能。实验教材的编者都非常重视言语实践活动的设计，大到一个单元，小到一篇课文，都安排了一定的言语实践活动，把阅读、写作、口语交际、综合实践活动融合在一起，既加强了与社会生活的联系，又沟通了语文内部各个要素，这样相互协调，互相为用，构成了一个时空开阔的言语实践场。比如，七年级下册“荷”这一专题的设计，由五大板块构成：赏荷、咏荷、读荷、谈荷、写荷。这五大板块为学生提供了情境性的言语实践活动，不但融读、写、听、说活动于一体，而且使知识技能、情感态度、价值观等相结合，既关注个体的品读感悟，又重视学生之间的合作探究、沟通交流。
当然，教师也可引用课文的“引学”，导入新课。“引学”往往以谈心的笔调，精美的语言，引起学生学习语文课的兴趣，启发学生去联想、想象。另外，幽默风趣、跌宕多姿、富于激情的语言，都可以加深学生对所讲内容的理解和记忆，甚至可以获得愉悦的享受和深刻的感染，让学生在学习中倍感亲切。作为语文教师，应着力在教学语言的亲切化上狠下功夫。
三、现代直观教学手段的运用
电化教学是现代化教学必不可少的手段之一，它在教学领域中正日益发挥着巨大的作用。使用幻灯、投影、录音机等教学手段进行教学，也是教学亲切化的重要标志之一。
逼真、形象的幻灯片，不但能够引起学生的兴趣和注意力，而且还为他们提供语言情境，使学生边看、边听，达到理解课文的目的。教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如我在教学朱自清的《春》这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。
课堂上还应多使用录音机，通过播音员那富有感染力的朗读，把抽象的语言文字，变成自然流畅娓娓动听的声音气息，借助声音形象地进入美的意境，激发情感。多使用录音机，还可以让学生模仿朗读，既可以弥补教师在朗读方面的缺陷，又可以培养学生听说能力。
四、根据教材内容，指导课外活动
教材内容，与学生生活贴近的很多。如名胜古迹，有条件的可组织学生课余去游览。没有条件的，可就地参观某一风景点，模仿课文写作。语文教材里还有类描写季节的散文，更应鼓励学生到大自然中去观察。
通过诸如此类课外活动，把听、说、读、写灵活地结合在一起，使语文课对于学生来说更趋于亲切化。
语文是一门综合艺术，上述几点有关语文课亲切化的做法，只是我在平时教学中的一些体会。如何更好地提高教学效果，更好促进学生学习，还有很多方面值得我们去深入探讨。