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【摘 要】 Access数据库是一项基本的计算机技能，对于某些学科来说是重要的辅助工具。虽然各中高职院校都开设了Access数据库的课程，但教学的效果却不尽如人意，大多数学生没有能够将其学深学透，也无法将其应用到具体的实践中。本文针对中高职院校开设的Access数据库课程的教育现状为基础，探讨了其教学方法上存在的不足，提出以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力为目的的教学思路，结合一些实际的教学经验，对Access数据库教学的改革提出了一些建议。
【关键词】 Access数据库；教学改革；探讨
1、引言
随着教育改革的深化，各中高职院校对于应用型学科的课程设计也有了很多新的趋势，逐渐向培养学生的实践能力和动手能力发展，并取得了一些阶段性的成果。信息时代的到来，使得Access数据库的应用成为实践中必不可少的一项技能，虽然它在信息的处理上占有独特的优势，但学习起来也有一定的难度，特别是对非计算机专业的学生来讲，要达到理解和运用的目标，需要教师给予系统性的讲解和经常性的演练，才能做到融会贯通。由于种种原因的影响，在实际的教学中，还有很多方面需要改进和创新，这是新时期给中高职院校教育带来的压力与挑战。
2、教学现状以及存在问题
要探求Access数据库教学的改革之路，首先要从实际出发，了解这门课程教学的现状，找出存在的问题，有针对性地进行解决和完善。根据日常教学的经验，当前中高职院校Access教学中所存在的问题主要有以下几点：
2.1学生无自主学习意识。Access数据库的教学方式一般按教材章节，教师从数据库建立、表、查询、窗体、报表等7个对象分别讲授，这样学生能够很好地掌握每个知识点。但往往由于信息技术是一门应用型的公共课程，与专业课程的关系不是很密切，在中高职院校中课程的考核也比较简单，因此无法引起学生的学习热情和兴趣。如果要将Access数据库的知识掌握到比较熟练的程度，需要学生课堂和课后都付出一定的时间去学习和练习。并且Access课程前后的连贯性很强，对于学生的逻辑思维能力和数学能力的要求也较高，因此在实际的教学过程中，对于大部分中高职层次的学生来讲，是有一定的难度的。从专业角度来说，非计算机专业的大部分学生会将精力投入在专业课中，而对这门公共课仅限于在课堂上的学习，这在一定程度上影响了Access数据库教学的效果。
2.2死板的教法以及简单的考试形式难以提高实践力。作为一门以掌握技能解决问题为主旨的课程，Access数据库的教学应该是以大量案例为基础的，但由于硬件和软件条件的限制，课程本身的最终考核一般以笔试为主，只能检验学生对基本概念的理解和掌握情况，穿插的机试因时间等因素所限，也仅能局限在完成个体案例的层面上，不能够体现他们真正的应用能力和开发设计能力。在全国计算机等级考试中，对于Access数据库的要求是上机解决实际的案例问题，并由系统进行评分，但中高职院校这种的考试方式意味着只要学生将书本上的概念和理论背熟，就能够取得高分，这显然不能满足全国性的技能测试对考生的要求。
2.3课程简单，无创新力。对于Access数据库课程的设计，很多教师都没有进行系统和严谨的思考，大多是按照教材的编制顺序，一步步讲解，没有重点。而对于没有操作基础的学生来说，他们对于课程各个知识点的需求重点不同。在实际教学过程中，有些知识点可以一笔带过，而有些内容，需要教师给予展開，并结合具体的案例，引入教材以外的知识，帮助理解。由此看来，尽管Access数据库是一门公共课程，但对于教师的教学水平和专业技术要求是很高的，如果教师本身的操作水平和知识水平有限，那教学也只能以教材为依托，有很大的局限性，无法进行创新。
3、教学改革思路
基于以上提到的Access数据库课程在实际教学中的现状及问题，我们不难看出，对于课程的改革势在必行，中高职院校必须重视学生实践性和操作性的培养，从课程设计的各个环节，通过案例使学生加深对各个知识及其作用的认识，从而激发学生的积极性和主动性，达到最终的课程目标。
3.1课堂教学环节。在课堂教学环节，教师首先要让学生深刻地了解Access数据库这门课程的重要程度和学习目标，使学生在整体上先对课程有一个初步的认识。对于非计算机专业的学生，特别是文科背景的学生，可以先进行一些基础知识的铺垫，有助于学生提高对课程学习的信心，帮助学生更好地入门。在课程教学中，深入浅出地进行讲解，对于一些重点、难点着重进行阐述，对于一些抽象的概念，可以引入一些小案例，结合案例加深理解。在每一次课程开始前，可以就上一节课的重点内容进行回顾和提问，有助于学习的连贯性，也能从学习过程中进行效果的检验，而不是仅仅根据期末的测试决定学生的课程分数。基于课程本身的难度，教学过程中要不断地鼓励学生独立思考，建立课程学习的自信，激发学习的主动性。对于课程的阶段性测验，也可以利用全国技能水平测试中的考题进行演练，这些试题不但具有经典性和权威性，对于学生日后考证学习也有一定的帮助。
3.2实践教学环节。Access数据库的教学要坚持理论与实践相结合的基本原则，在重视理论知识的同时，不能够忽视实践环节的课程设计。实践课程要与理论的教授穿插进行，目的是为了巩固对理论的理解和应用能力。针对各个章节不同的重点，教师应有针对性的选择实际操作案例，对于其关键点带领学生进行剖析。为了锻炼学生自主思考的能力，教师的作用主要为引导和解答疑惑，而非全程细致的教授，应该把学习的主动权交还给学生，以学生为主导，进行以任务引领为主的项目教学，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新能力。对于数据库的设计和使用，鼓励学生大胆地去尝试，对于一些想法要主动提出，带领大家进行讨论，教师也可以设置一些趣味性的小项目，交给学生去完成，以消除理论的枯燥性和繁琐公式带来的畏难心理，达到事半功倍的教学效果。
3.3课程设计环节。在课程设计环节，对于学生的要求逐渐提高，要能够将各章节中的元素结合起来，完成一个整体的项目设计。教师可以将学生分为几个项目小组，运用集体的力量去完成整个项目，在这个过程中取长补短，相互学习，同时也可培养学生的团队协作意识。而项目的选择，与理论知识相似，也可以参考全国计算机技能水平测试中的上机题目，使学生了解权威考试对于知识掌握的要求，以及自己的不足，以高标准去要求自己，最终达到综合实力的提高，为今后进入工作后，对于数据库知识的应用游刃有余。
4、结论
教育本身就是一个与时俱进的事业，中高职院校的课程设计要根据时代赋予学科的要求，不断地探索和改进，这也是应用型学科发展的必经之路。Access数据库这门课程的目标，要与社会用人单位对人才的要求相匹配，二者不能相互独立和脱节，这样我们的中高职院校培养出来的才是应用型人才，而非高分低能的理论型人才。Access数据库教学要从课程的各个方面出发，系统地设计和实施，在不同阶段把握学生的学习特点和学习效果，以学习能力、创新能力、实践能力作为主要目标，培养应用型人才，这是中高职院校教育必须承担的社会责任。
参考文献：
[1]高翔.任务驱动法在Access数据库技术教学中的实践[J].计算机教育，2009，23：139～141
[2]魏鹤君，张映海，吕涛.任务驱动教学法在多媒体技术课程教学中的应用[J].计算机教育，2009，2：132～133
[3]杨潇潇，李光文.任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010，12：14，43
【关键词】 Access数据库；教学改革；探讨
1、引言
随着教育改革的深化，各中高职院校对于应用型学科的课程设计也有了很多新的趋势，逐渐向培养学生的实践能力和动手能力发展，并取得了一些阶段性的成果。信息时代的到来，使得Access数据库的应用成为实践中必不可少的一项技能，虽然它在信息的处理上占有独特的优势，但学习起来也有一定的难度，特别是对非计算机专业的学生来讲，要达到理解和运用的目标，需要教师给予系统性的讲解和经常性的演练，才能做到融会贯通。由于种种原因的影响，在实际的教学中，还有很多方面需要改进和创新，这是新时期给中高职院校教育带来的压力与挑战。
2、教学现状以及存在问题
要探求Access数据库教学的改革之路，首先要从实际出发，了解这门课程教学的现状，找出存在的问题，有针对性地进行解决和完善。根据日常教学的经验，当前中高职院校Access教学中所存在的问题主要有以下几点：
2.1学生无自主学习意识。Access数据库的教学方式一般按教材章节，教师从数据库建立、表、查询、窗体、报表等7个对象分别讲授，这样学生能够很好地掌握每个知识点。但往往由于信息技术是一门应用型的公共课程，与专业课程的关系不是很密切，在中高职院校中课程的考核也比较简单，因此无法引起学生的学习热情和兴趣。如果要将Access数据库的知识掌握到比较熟练的程度，需要学生课堂和课后都付出一定的时间去学习和练习。并且Access课程前后的连贯性很强，对于学生的逻辑思维能力和数学能力的要求也较高，因此在实际的教学过程中，对于大部分中高职层次的学生来讲，是有一定的难度的。从专业角度来说，非计算机专业的大部分学生会将精力投入在专业课中，而对这门公共课仅限于在课堂上的学习，这在一定程度上影响了Access数据库教学的效果。
2.2死板的教法以及简单的考试形式难以提高实践力。作为一门以掌握技能解决问题为主旨的课程，Access数据库的教学应该是以大量案例为基础的，但由于硬件和软件条件的限制，课程本身的最终考核一般以笔试为主，只能检验学生对基本概念的理解和掌握情况，穿插的机试因时间等因素所限，也仅能局限在完成个体案例的层面上，不能够体现他们真正的应用能力和开发设计能力。在全国计算机等级考试中，对于Access数据库的要求是上机解决实际的案例问题，并由系统进行评分，但中高职院校这种的考试方式意味着只要学生将书本上的概念和理论背熟，就能够取得高分，这显然不能满足全国性的技能测试对考生的要求。
2.3课程简单，无创新力。对于Access数据库课程的设计，很多教师都没有进行系统和严谨的思考，大多是按照教材的编制顺序，一步步讲解，没有重点。而对于没有操作基础的学生来说，他们对于课程各个知识点的需求重点不同。在实际教学过程中，有些知识点可以一笔带过，而有些内容，需要教师给予展開，并结合具体的案例，引入教材以外的知识，帮助理解。由此看来，尽管Access数据库是一门公共课程，但对于教师的教学水平和专业技术要求是很高的，如果教师本身的操作水平和知识水平有限，那教学也只能以教材为依托，有很大的局限性，无法进行创新。
3、教学改革思路
基于以上提到的Access数据库课程在实际教学中的现状及问题，我们不难看出，对于课程的改革势在必行，中高职院校必须重视学生实践性和操作性的培养，从课程设计的各个环节，通过案例使学生加深对各个知识及其作用的认识，从而激发学生的积极性和主动性，达到最终的课程目标。
3.1课堂教学环节。在课堂教学环节，教师首先要让学生深刻地了解Access数据库这门课程的重要程度和学习目标，使学生在整体上先对课程有一个初步的认识。对于非计算机专业的学生，特别是文科背景的学生，可以先进行一些基础知识的铺垫，有助于学生提高对课程学习的信心，帮助学生更好地入门。在课程教学中，深入浅出地进行讲解，对于一些重点、难点着重进行阐述，对于一些抽象的概念，可以引入一些小案例，结合案例加深理解。在每一次课程开始前，可以就上一节课的重点内容进行回顾和提问，有助于学习的连贯性，也能从学习过程中进行效果的检验，而不是仅仅根据期末的测试决定学生的课程分数。基于课程本身的难度，教学过程中要不断地鼓励学生独立思考，建立课程学习的自信，激发学习的主动性。对于课程的阶段性测验，也可以利用全国技能水平测试中的考题进行演练，这些试题不但具有经典性和权威性，对于学生日后考证学习也有一定的帮助。
3.2实践教学环节。Access数据库的教学要坚持理论与实践相结合的基本原则，在重视理论知识的同时，不能够忽视实践环节的课程设计。实践课程要与理论的教授穿插进行，目的是为了巩固对理论的理解和应用能力。针对各个章节不同的重点，教师应有针对性的选择实际操作案例，对于其关键点带领学生进行剖析。为了锻炼学生自主思考的能力，教师的作用主要为引导和解答疑惑，而非全程细致的教授，应该把学习的主动权交还给学生，以学生为主导，进行以任务引领为主的项目教学，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新能力。对于数据库的设计和使用，鼓励学生大胆地去尝试，对于一些想法要主动提出，带领大家进行讨论，教师也可以设置一些趣味性的小项目，交给学生去完成，以消除理论的枯燥性和繁琐公式带来的畏难心理，达到事半功倍的教学效果。
3.3课程设计环节。在课程设计环节，对于学生的要求逐渐提高，要能够将各章节中的元素结合起来，完成一个整体的项目设计。教师可以将学生分为几个项目小组，运用集体的力量去完成整个项目，在这个过程中取长补短，相互学习，同时也可培养学生的团队协作意识。而项目的选择，与理论知识相似，也可以参考全国计算机技能水平测试中的上机题目，使学生了解权威考试对于知识掌握的要求，以及自己的不足，以高标准去要求自己，最终达到综合实力的提高，为今后进入工作后，对于数据库知识的应用游刃有余。
4、结论
教育本身就是一个与时俱进的事业，中高职院校的课程设计要根据时代赋予学科的要求，不断地探索和改进，这也是应用型学科发展的必经之路。Access数据库这门课程的目标，要与社会用人单位对人才的要求相匹配，二者不能相互独立和脱节，这样我们的中高职院校培养出来的才是应用型人才，而非高分低能的理论型人才。Access数据库教学要从课程的各个方面出发，系统地设计和实施，在不同阶段把握学生的学习特点和学习效果，以学习能力、创新能力、实践能力作为主要目标，培养应用型人才，这是中高职院校教育必须承担的社会责任。
参考文献：
[1]高翔.任务驱动法在Access数据库技术教学中的实践[J].计算机教育，2009，23：139～141
[2]魏鹤君，张映海，吕涛.任务驱动教学法在多媒体技术课程教学中的应用[J].计算机教育，2009，2：132～133
[3]杨潇潇，李光文.任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010，12：14，43