论文部分内容阅读
摘要： 数学作为高职院校的一门公共基础课，对于提高学生的素质能力具有重要的作用。本文作者结合民族高职院校的实际，针对学生自身的特点，提出了几种数学教学方法，希望能对民族地区的教育事业起到推动作用。
关键词： 民族地区 高职院校数学教学 教学方法
民族地区多数是落后地区，物质生产资料相对落后，师资力量、办学条件滞后，管理也难以跟上，在教学方式方法上远远比不上发达地区。
一、民族地区高职数学教学现状分析
（一）教学无激情。
高职院校的学生都是那些没有打好文化课基础，考不上理想的大学而来的，学生对学习缺乏兴趣。教师的教学方法陈旧，很少重视学生学习数学兴趣的培养，形式化倾向严重，教学上没有创新，多数是为了应付考试。
（二）片面追求考试分数，成绩成了评价学生的唯一标准。
在中国传统思想的指导下，学习成绩是评价学生的唯一标准，忽略了考试过程中的偶然因素，因此，学校在教育过程中，培养方式上还在延续以往的陈旧观念，片面认为“成绩好，一切都好”，学生能力没有得到充分施展。
（三）教学方法单一。
民族地区高职院校为了让学生在一个公平的环境下学习，多数使用一致的教学管理方法，这是错误的，因为学生的数学基础、智力状况不一，用同一标准要求学生，学生的潜能难以发挥，如：有的学生几何学得很好，有的学生代数是强项，等等。如果长期采用一样的教学方法，学生势必产生厌学情绪。只有因材施教，针对不同的学生布置不同的教学任务，方可提高学生学习数学的积极性。
二、民族地区高职院校数学教学方法探讨
数学作为一门基础学科，对学生以后的就业和继续学习都起着重要的作用，但笔者经过调查，发现民族高职院校的学生大多不喜欢数学，他们基础较差，抽象思维和逻辑分析能力较弱，对学习提不起兴趣。我们经常看到，老师讲得口若悬河，学生却昏昏欲睡，无精打采，思想早已飞到教室外。如何改变现状，激发学生学习数学的兴趣呢·我认为要从以下几个方面着手。
（一）增设课堂表现分，规范课堂纪律。
民族地区的高职院校多数还是在延续9年制义务教育的教学方式，对学生的评价模式还是传统的，即注重对知识、能力或技能的评价，忽视对学生学习态度或表现的评价，使得学生学习懒散，激发不了他们的主动性。
为激发学生兴趣，提高其主动性，可以将学生课堂表现分数引入期末总成绩中来。除课堂考勤、作业外，要进一步细化课堂表现，不要让学生产生“我来上课了就有考勤”的错觉，增设扣分和加分制度，例如：学生上课睡觉、看小说就要扣分，积极主动回答问题的加分，回答正确的多加分。笔者经过大量调查发现，民族地区高职院校数学课堂气氛沉闷，不活跃，认真听课、敢于答题的人较少，教学效果不理想，其原因就是对学生的每一点努力和进步没有给予尊重和肯定，好学生没有积极性，差学生更觉无所谓，谁表现好与不好在平时得不到充分体现。
（二）激发学生学习数学的动机。
1.制造悬念，激发学生的好奇心。教师在课堂上通过深入浅出的数学实例，巧妙安排悬念，吊起学生的“胃口”，使学生产生急于想知道答案的欲望，慢慢引导，以此来激发学生学习数学的兴趣。
2.增加数学案例，让学生分组参与讨论。在讨论中让学生明白用现有的知识解决问题的复杂性，用新知识解决问题的容易性，面对现实中的问题，学生就会明白自身的差距，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其对新知识产生强烈的学习欲望。
3.适当调整学习任务的难度，让每个学生产生做对题目的兴奋。对学生的适度赞美，是对学生的成绩的肯定，也是对学生的促进。在现实中，高职院校的数学课堂上，教师难以找到学生的赞美点。针对这种情况，教师应采取分层教学，也就是根据学生不同的实际情况，选择不同的教学方式，并提出不同的目标要求，这样，每个学生都学得有兴趣，自信有了，体验到了成功的乐趣，也就提高了学习数学的动机。
（三）激发学生学习数学的兴趣。
1.开展各种数学竞赛，提高学生的兴趣。数学竞赛是一种集娱乐性、趣味性、知识性为一体的游戏活动，在竞赛过程中，可以激发学生的好奇心和求知欲望，激发学生学习数学的兴趣。
2.以情感人，激发学生学习数学的乐趣。在课堂内外、在校园内外，教师对学生的关心和爱护，都会增进师生之间的友谊，学生对老师会更加敬佩，更加有好感，在课堂上会更加主动地学习你所教的课程。教师在教学过程中，应尽量用风趣幽默的方式去讲授知识，让学生在潜移默化中进入数学学习的状态。
3.运用现代化多媒体技术，提高学生学习教学的兴趣。多媒体技术可以直观形象地将教师无法用语言表现出来的形象事物表现出来，并逼真地展示在同学们面前，使学生看得清，听得懂，更好地掌握知识要点的内在性质，学习起来不再枯燥、抽象，数学兴趣也就培养起来了。
（四）家校联合，形成学习数学的氛围。
学校同学生家长联系，家长应加强同学校的联系，督促学生完成学习任务，做好学生的思想工作，让学生意识到数学学习的重要性，形成一个学校同家庭齐抓共管的局面。学校定期向家长汇报学生在校学习数学的情况，责令家长把每天的学习任务落实到位，同时将学生不懂的内容及时反馈给学校，学校做好统计汇总工作，到第二天上课之前一一对学生做出解答。同时，家长应主动定期地向学校反映学生在家的自学状况，对学生在学习上的每一点成绩，都要做到及时表扬和赞美。通过家校共同管理，形成一个良好的数学学习氛围。
（五）评价方式多元化，适合学生的个性化发展。
民族地区的高职院校的学生评价方式应采取多元化，打破常规的对学生的学习成果的单一评价方式，定量与定性分析相结合，促使学生发展的个性化。评价的目的不仅仅是为了评价，而是通过评价让学生感到自己的优势所在，增加其学习数学的兴趣。也就是说，我们既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程；既要重视学生的能力水平，又要重视学生学习过程中的态度表现。
教学是有方法的，教学也是没有固定的方法的。成功地上好高职数学课是一门艺术，也是一种学问。数学学习有一定的趣味性，我们将趣味融入到课堂上，融入到现实生活中，让学生能轻松愉快地学习数学，这对于提高学生学习数学的兴趣有很大的帮助。
参考文献：
［1］蓝宗林.浅谈多媒体技术在中职数学教学中的应用［J］.现代阅读，2012（6）.
［2］焦晓蕾.如何激发学生学习数学的兴趣［J］.现代阅读，2012（6）.
［3］曾永亮.新课程理念下职业学校数学教学方法谈［J］.中等职业教育，2012（6）.
［4］夏明菲.中职学校会计专业实践性教学环节探讨［J］.高教研究：西南科技大学学报，2009（2）.
［5］何国芬.适应时代需要改革会计实验教学［J］.临沂师范学院学报，2010（7）.
关键词： 民族地区 高职院校数学教学 教学方法
民族地区多数是落后地区，物质生产资料相对落后，师资力量、办学条件滞后，管理也难以跟上，在教学方式方法上远远比不上发达地区。
一、民族地区高职数学教学现状分析
（一）教学无激情。
高职院校的学生都是那些没有打好文化课基础，考不上理想的大学而来的，学生对学习缺乏兴趣。教师的教学方法陈旧，很少重视学生学习数学兴趣的培养，形式化倾向严重，教学上没有创新，多数是为了应付考试。
（二）片面追求考试分数，成绩成了评价学生的唯一标准。
在中国传统思想的指导下，学习成绩是评价学生的唯一标准，忽略了考试过程中的偶然因素，因此，学校在教育过程中，培养方式上还在延续以往的陈旧观念，片面认为“成绩好，一切都好”，学生能力没有得到充分施展。
（三）教学方法单一。
民族地区高职院校为了让学生在一个公平的环境下学习，多数使用一致的教学管理方法，这是错误的，因为学生的数学基础、智力状况不一，用同一标准要求学生，学生的潜能难以发挥，如：有的学生几何学得很好，有的学生代数是强项，等等。如果长期采用一样的教学方法，学生势必产生厌学情绪。只有因材施教，针对不同的学生布置不同的教学任务，方可提高学生学习数学的积极性。
二、民族地区高职院校数学教学方法探讨
数学作为一门基础学科，对学生以后的就业和继续学习都起着重要的作用，但笔者经过调查，发现民族高职院校的学生大多不喜欢数学，他们基础较差，抽象思维和逻辑分析能力较弱，对学习提不起兴趣。我们经常看到，老师讲得口若悬河，学生却昏昏欲睡，无精打采，思想早已飞到教室外。如何改变现状，激发学生学习数学的兴趣呢·我认为要从以下几个方面着手。
（一）增设课堂表现分，规范课堂纪律。
民族地区的高职院校多数还是在延续9年制义务教育的教学方式，对学生的评价模式还是传统的，即注重对知识、能力或技能的评价，忽视对学生学习态度或表现的评价，使得学生学习懒散，激发不了他们的主动性。
为激发学生兴趣，提高其主动性，可以将学生课堂表现分数引入期末总成绩中来。除课堂考勤、作业外，要进一步细化课堂表现，不要让学生产生“我来上课了就有考勤”的错觉，增设扣分和加分制度，例如：学生上课睡觉、看小说就要扣分，积极主动回答问题的加分，回答正确的多加分。笔者经过大量调查发现，民族地区高职院校数学课堂气氛沉闷，不活跃，认真听课、敢于答题的人较少，教学效果不理想，其原因就是对学生的每一点努力和进步没有给予尊重和肯定，好学生没有积极性，差学生更觉无所谓，谁表现好与不好在平时得不到充分体现。
（二）激发学生学习数学的动机。
1.制造悬念，激发学生的好奇心。教师在课堂上通过深入浅出的数学实例，巧妙安排悬念，吊起学生的“胃口”，使学生产生急于想知道答案的欲望，慢慢引导，以此来激发学生学习数学的兴趣。
2.增加数学案例，让学生分组参与讨论。在讨论中让学生明白用现有的知识解决问题的复杂性，用新知识解决问题的容易性，面对现实中的问题，学生就会明白自身的差距，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使其对新知识产生强烈的学习欲望。
3.适当调整学习任务的难度，让每个学生产生做对题目的兴奋。对学生的适度赞美，是对学生的成绩的肯定，也是对学生的促进。在现实中，高职院校的数学课堂上，教师难以找到学生的赞美点。针对这种情况，教师应采取分层教学，也就是根据学生不同的实际情况，选择不同的教学方式，并提出不同的目标要求，这样，每个学生都学得有兴趣，自信有了，体验到了成功的乐趣，也就提高了学习数学的动机。
（三）激发学生学习数学的兴趣。
1.开展各种数学竞赛，提高学生的兴趣。数学竞赛是一种集娱乐性、趣味性、知识性为一体的游戏活动，在竞赛过程中，可以激发学生的好奇心和求知欲望，激发学生学习数学的兴趣。
2.以情感人，激发学生学习数学的乐趣。在课堂内外、在校园内外，教师对学生的关心和爱护，都会增进师生之间的友谊，学生对老师会更加敬佩，更加有好感，在课堂上会更加主动地学习你所教的课程。教师在教学过程中，应尽量用风趣幽默的方式去讲授知识，让学生在潜移默化中进入数学学习的状态。
3.运用现代化多媒体技术，提高学生学习教学的兴趣。多媒体技术可以直观形象地将教师无法用语言表现出来的形象事物表现出来，并逼真地展示在同学们面前，使学生看得清，听得懂，更好地掌握知识要点的内在性质，学习起来不再枯燥、抽象，数学兴趣也就培养起来了。
（四）家校联合，形成学习数学的氛围。
学校同学生家长联系，家长应加强同学校的联系，督促学生完成学习任务，做好学生的思想工作，让学生意识到数学学习的重要性，形成一个学校同家庭齐抓共管的局面。学校定期向家长汇报学生在校学习数学的情况，责令家长把每天的学习任务落实到位，同时将学生不懂的内容及时反馈给学校，学校做好统计汇总工作，到第二天上课之前一一对学生做出解答。同时，家长应主动定期地向学校反映学生在家的自学状况，对学生在学习上的每一点成绩，都要做到及时表扬和赞美。通过家校共同管理，形成一个良好的数学学习氛围。
（五）评价方式多元化，适合学生的个性化发展。
民族地区的高职院校的学生评价方式应采取多元化，打破常规的对学生的学习成果的单一评价方式，定量与定性分析相结合，促使学生发展的个性化。评价的目的不仅仅是为了评价，而是通过评价让学生感到自己的优势所在，增加其学习数学的兴趣。也就是说，我们既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程；既要重视学生的能力水平，又要重视学生学习过程中的态度表现。
教学是有方法的，教学也是没有固定的方法的。成功地上好高职数学课是一门艺术，也是一种学问。数学学习有一定的趣味性，我们将趣味融入到课堂上，融入到现实生活中，让学生能轻松愉快地学习数学，这对于提高学生学习数学的兴趣有很大的帮助。
参考文献：
［1］蓝宗林.浅谈多媒体技术在中职数学教学中的应用［J］.现代阅读，2012（6）.
［2］焦晓蕾.如何激发学生学习数学的兴趣［J］.现代阅读，2012（6）.
［3］曾永亮.新课程理念下职业学校数学教学方法谈［J］.中等职业教育，2012（6）.
［4］夏明菲.中职学校会计专业实践性教学环节探讨［J］.高教研究：西南科技大学学报，2009（2）.
［5］何国芬.适应时代需要改革会计实验教学［J］.临沂师范学院学报，2010（7）.