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一、创设教学意境，培养积极而广泛的兴趣
“兴趣是最好的老师”。在生物教学中，培养学生学习的兴趣，是不可缺少的，但兴趣的产生需一定的情境来激发。高中生物教材的内容安排具有很强的可读性；引言与学生的生活实际联系密切，并围绕章节的核心内容以不同的形式引入课题。课文的表达通俗精炼，图文并茂，形式多样。这些特点为激发学生的兴趣创造了良好的情境。教师要有高度的责任感；精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，并因势利导，使学生所产生的兴趣不只限于一时的好奇，要为感兴趣的对象积极活动，也就是培养学生积极的兴趣。有了强烈的兴趣驱使，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计地向学习的深度和广度进军，那种应试教育下因死记硬背而出现的高分低能现象也将随之而消失。在积极活动的过程中，还可顺势培养学生全面细致的观察力，敏锐灵活的思考力，丰富的想象力和顽强的意志力。这种积极的活动有利于成功地完成活动任务。学生在获得成就感的基础上会形成良好的心态，从而有利于激发更广泛的兴趣，使学生的学习步入良性循环的轨道。
二、运用多媒体技术，激发学生兴趣
课堂上一支粉笔的传统教学方法在社会发展的今天相对而言有些呆板、单一、效果差等不足之处。而多媒体技术的出现无疑使教学方法发生了变革。与传统的课堂教学相比，其可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；具有表现形式多样化，课堂信息量大，教学效率高等优点。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。如：对生物教学中遗传基因—DNA双螺旋结构的讲解中，运用多媒体技术，可以首先打开一张三维立体结构图，然后通过旋转和移动，使学生从各个方面清晰的认识遗传基因DNA的奥妙，另外把双螺旋结构中的四种核苷酸标以不同颜色，并配以音乐，遵循互补配对原则进行动态=模拟结合，这将对下一步的定性计算大有益处。再如用Flash动画模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生就能轻而易举地理解蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。这样的多媒体教学法能很好地激发学生兴趣，使学生成为学习的主角，不是教师在“灌水”，而成了学生主动“喝水”，提高了学生学习的主动性。
三、强化探索型、设计型实验，激发学生的创造兴趣
在生物实验教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，重视探索、设计型实验的研究，精心组织 ，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在一次次的实验中得到成功的喜悦，在获得成就感的基础上形成良好的学习状态，从而有利于激发学生的更积极、广泛的学习兴趣，营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生的综合素质全面协调发展。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验中不能让层析液浸没滤液细线，否则色素会溶解在层析液中而影响实验结果；“植物细胞的有丝分裂”实验中根尖解离后必须经过漂洗耳恭听，否则盐酸同染色剂反应，会影响根尖细胞内染色体的染色效果；为什么要这样做呢？以往教学过程中，往往是教师把答案告诉学生，要求学生记住，实验中不能如此操作。但在开展探索性、研究性实验后，教师不再给出答案，而是建议学生不妨在实验时试一下，通过亲自进行“错误”操作，学生知道了此操作所造成的后果，其印象比教师口头的讲述要深得多，也更有说服力，其心理体验的愉悦性是前者无法相比的。
四、通过生物课外实验，激发学生广泛特久的学习兴趣
生物课外活动是生物实验教学的补充和延伸，它不仅可以进一步加强和提高学生的动手能力、分析问题和解决问题等方面的能力，而且不受教材限制，时间充裕，内容较集中，因此，能收到巩固和深化教学内容、扩大知识面、发展学生兴趣的效果。例如，利用嫁接技术让一株菊花开出不同颜色的花；把植物上、下倒置，观察根、茎如何生长；测量植物蒸腾失水；丝瓜和桃树在未开花前用塑料薄膜把花蕾套住，观察结果；人工杂交的方法……。学生在操作过程中必须阅读、观察、比较、思考、设计、试验和完善多方面的实践活动，他们会遇到各种各样的困难和挫折，但这会使他们强烈的责任感和浓厚的兴趣。
五、提高自身修养，增强人格魅力，培养学生学习生物学的积极性
和谐的师生关系是以尊重师长爱护学生为基础的。学生求知欲强，渴望创造，但他们还不成熟，教师应对学生倾注热情和爱心，多方面关心他们。高中阶段的学生还处在青春期阶段，成长的困惑时常会让他们不知所措，他們渴望有一个知心的大哥哥大姐姐。而在所有任课教师中，生物老师是最合适的人选。我们既可以从心理又可以从生物的角度和他们谈心。一句轻松幽默的话语能让他们卸掉沉重的负担，一番科学的解释，会让他焦虑、尴尬和不知所措的情绪飞到天外。
教师知识水平、人格魅力提高后，在教学中就能如鱼得水，从根本上发挥最大的教学水平，激发学生的学习情趣。如教学中巧高比方，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡枯燥为生动有趣，从而取得化难为易、加深理解、强化记忆的良好效果。
“兴趣是最好的老师”。在生物教学中，培养学生学习的兴趣，是不可缺少的，但兴趣的产生需一定的情境来激发。高中生物教材的内容安排具有很强的可读性；引言与学生的生活实际联系密切，并围绕章节的核心内容以不同的形式引入课题。课文的表达通俗精炼，图文并茂，形式多样。这些特点为激发学生的兴趣创造了良好的情境。教师要有高度的责任感；精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，并因势利导，使学生所产生的兴趣不只限于一时的好奇，要为感兴趣的对象积极活动，也就是培养学生积极的兴趣。有了强烈的兴趣驱使，学生对生物课的学习将变被动为主动，并千方百计地向学习的深度和广度进军，那种应试教育下因死记硬背而出现的高分低能现象也将随之而消失。在积极活动的过程中，还可顺势培养学生全面细致的观察力，敏锐灵活的思考力，丰富的想象力和顽强的意志力。这种积极的活动有利于成功地完成活动任务。学生在获得成就感的基础上会形成良好的心态，从而有利于激发更广泛的兴趣，使学生的学习步入良性循环的轨道。
二、运用多媒体技术，激发学生兴趣
课堂上一支粉笔的传统教学方法在社会发展的今天相对而言有些呆板、单一、效果差等不足之处。而多媒体技术的出现无疑使教学方法发生了变革。与传统的课堂教学相比，其可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；具有表现形式多样化，课堂信息量大，教学效率高等优点。多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性。如：对生物教学中遗传基因—DNA双螺旋结构的讲解中，运用多媒体技术，可以首先打开一张三维立体结构图，然后通过旋转和移动，使学生从各个方面清晰的认识遗传基因DNA的奥妙，另外把双螺旋结构中的四种核苷酸标以不同颜色，并配以音乐，遵循互补配对原则进行动态=模拟结合，这将对下一步的定性计算大有益处。再如用Flash动画模拟蛋白质的各种空间结构和其合成过程，学生就能轻而易举地理解蛋白质的多样性、多肽、肽键等概念及相互关系。这样的多媒体教学法能很好地激发学生兴趣，使学生成为学习的主角，不是教师在“灌水”，而成了学生主动“喝水”，提高了学生学习的主动性。
三、强化探索型、设计型实验，激发学生的创造兴趣
在生物实验教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，重视探索、设计型实验的研究，精心组织 ，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在一次次的实验中得到成功的喜悦，在获得成就感的基础上形成良好的学习状态，从而有利于激发学生的更积极、广泛的学习兴趣，营造出轻松愉快的学习氛围，促进学生的综合素质全面协调发展。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验中不能让层析液浸没滤液细线，否则色素会溶解在层析液中而影响实验结果；“植物细胞的有丝分裂”实验中根尖解离后必须经过漂洗耳恭听，否则盐酸同染色剂反应，会影响根尖细胞内染色体的染色效果；为什么要这样做呢？以往教学过程中，往往是教师把答案告诉学生，要求学生记住，实验中不能如此操作。但在开展探索性、研究性实验后，教师不再给出答案，而是建议学生不妨在实验时试一下，通过亲自进行“错误”操作，学生知道了此操作所造成的后果，其印象比教师口头的讲述要深得多，也更有说服力，其心理体验的愉悦性是前者无法相比的。
四、通过生物课外实验，激发学生广泛特久的学习兴趣
生物课外活动是生物实验教学的补充和延伸，它不仅可以进一步加强和提高学生的动手能力、分析问题和解决问题等方面的能力，而且不受教材限制，时间充裕，内容较集中，因此，能收到巩固和深化教学内容、扩大知识面、发展学生兴趣的效果。例如，利用嫁接技术让一株菊花开出不同颜色的花；把植物上、下倒置，观察根、茎如何生长；测量植物蒸腾失水；丝瓜和桃树在未开花前用塑料薄膜把花蕾套住，观察结果；人工杂交的方法……。学生在操作过程中必须阅读、观察、比较、思考、设计、试验和完善多方面的实践活动，他们会遇到各种各样的困难和挫折，但这会使他们强烈的责任感和浓厚的兴趣。
五、提高自身修养，增强人格魅力，培养学生学习生物学的积极性
和谐的师生关系是以尊重师长爱护学生为基础的。学生求知欲强，渴望创造，但他们还不成熟，教师应对学生倾注热情和爱心，多方面关心他们。高中阶段的学生还处在青春期阶段，成长的困惑时常会让他们不知所措，他們渴望有一个知心的大哥哥大姐姐。而在所有任课教师中，生物老师是最合适的人选。我们既可以从心理又可以从生物的角度和他们谈心。一句轻松幽默的话语能让他们卸掉沉重的负担，一番科学的解释，会让他焦虑、尴尬和不知所措的情绪飞到天外。
教师知识水平、人格魅力提高后，在教学中就能如鱼得水，从根本上发挥最大的教学水平，激发学生的学习情趣。如教学中巧高比方，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，化平淡枯燥为生动有趣，从而取得化难为易、加深理解、强化记忆的良好效果。