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摘要：在中职生所从事的工作中，无论是文职工作还是技术性工作，都离不开写作能力。然而中职生的写作水平低下，兴趣不高，导致了写作课堂难以取得理想的效果。本文通過分析写作课教学的情况，提出了中职写作课的几点教学策略。
关键词：中职语文;写作;专业
中职语文教学中，写作教学是其重要组成部分，也对中职生的综合实践能力的培养起着重要的作用。
一、中职语文写作教学的现状
中职学校培养的学生大部分都从事到社会的一线工作中去，无论是实训期间还是第三年的实习，此时用人单位也提出了问题：学生的书面表达能力有限，不知道怎么写计划和总结，甚至很多错别字。中职语文写作教学，在实际的教学过程中实施难度较大，学生的学习兴趣、效率都偏低，中职语文老师对此深感压力。不仅是老师，一提到写作文，大多数学生就头疼，把写作文当成负担，于是上课打瞌睡，课后抄袭作文，甚至不交作业，到了考试还会出现作文题空提现象，而写出来的作文质量不高，有错别字，语句不通顺，甚至没有分段和标点符号等各种问题。而学生平时要写个请假条也不会，或没有标题，或没有称呼，或没有落款。此外，还常常在作文中出现各种口头语言，如“哦、哇”之类的感叹词。种种表明，中职要更加重视写作的教学，以提高学生的语文水平。
二、中职语文写作教学策略
1.把写作渗透在课堂的方方面面，激发学生的写作表达欲望。
传统的写作课堂，都是老师讲某一种写作类型的写作方法，然后再给学生几篇范文欣赏，学生听完欣赏完以后就写。如此枯燥的写作模式，学生谈何写作欲望？并且，学生写作能力的提高并非几节写作课就能做到的，因此必须创新写作的教学模式，必须要把写作训练贯彻在整个中职教学过程中，让写作的氛围潜移默化地影响学生，日积月累才能有所突破。
语文课上，每节课给学生分析课文，可以针对课文的固定的句式让学生造句等。如分析到“真”这个字在文章表达了强调和惊叹的意思，于是就可以在此时加入写作的练习，让学生用“真”字口头造句。但是学生写作文词汇极其匮乏、干瘪，内容空洞，呆板。无论是表达或形容事物都是不假思索地使用“好”，如“今天的天气真好”，“我的同桌真好”，“今天的心情真好”。针对出现的问题，教师可以及时进行指导，引导学生换一个词语，也再提问其他同学还能用哪些词语进行搭配。又如分析课文时运用了哪些修辞手法，也可以让学生运用造句。但是老师一定要从旁引导学生，如用“没有……没有……没有……”造句，学生一下子无从下手，老师可以给个开头“我希望这个世界没有……”，如此一来，学生就有了方向，可以根据这个思路造句，然后教师再点拨。这样集思广益，让学生渐渐积累更多的词语和修辞手法，从而提高写作水平，同时也让课堂活跃起来。
又如给学生讲与友情相关的课文，在讲完课文以后，给学生布置一个课堂任务，写一份同学档案，在班上任意选一个同学进行档案分析，信息包括性别、身高、体重、性格特点、外貌特征等，给学生15分钟的时间写，然后收上来，老师通过读出相关信息，让学生猜描写的是哪位同学，如果班上的同学猜得出来，则描述得真实且完整。通过这种活动的方式，不仅让学生愿意去写，还锻炼了学生对于人物的写作表达能力，更增进了同学之间的友情。通过结合课文，把写作渗透其中，无时无刻激发学生的写作表达欲望，渐渐让学生不害怕写作，从而提高写作兴趣。
2.与专业联系在一起，引起学生重视。
我们的学生是中职生，要较早地踏入社会，那么写作就更要为专业服务，与专业相结合，根据所授课学生的专业特点，作文课也要因材施教。
3.结合学生的实际，激发兴趣。
如果学生觉得写作与自身的实际有很密切的联系，在一定程度上会激发学生的兴趣。如每年发展新团员的时候，就会指导学生写入团申请书，并教导学生网上查到的很多入团申请书都有各种错误，如格式上的错误，或表达上的错误，通过网上下载的入团申请书运用找茬的方法，和同学们一起发现问题并进行修改，在这个过程中也让学生明白到网上找到的作文不一定是好的，必须自己要会分辨，不能依赖网上的文章，要学会自己写。
又如在学生出去毕业前，指导学生如何写一份适合自己的简历和求职信。尽管学生平时害怕写作文，但是学生也很渴望很重视在毕业之后能找到一份心仪的工作，因此学生也会认真学习写简历。
重视语文课，尤其是寫作课，更要创新教学模式，提高中职生运用语言文字能力的水平，从而提高中职生的综合文化素养，为他们今后就业、创业提供更多的知识储备和能力需要，促进中职生的职业生涯发展。
参考文献：
[1] 王艳.浅谈中职语文应用文写作教学策略[J].作文教学研究，2015（4）：79-80.
[2] 陈婷.中职语文应用文写作的教学策略[J].青春岁月，2013（23）：247.
[3] 廖艳红.多媒体环境下中职语文应用文写作教学策略初探[J].中国教育技术装备，2017（1）：30-31.
（作者单位：西藏拉萨市第一中等技术学校）
关键词：中职语文;写作;专业
中职语文教学中，写作教学是其重要组成部分，也对中职生的综合实践能力的培养起着重要的作用。
一、中职语文写作教学的现状
中职学校培养的学生大部分都从事到社会的一线工作中去，无论是实训期间还是第三年的实习，此时用人单位也提出了问题：学生的书面表达能力有限，不知道怎么写计划和总结，甚至很多错别字。中职语文写作教学，在实际的教学过程中实施难度较大，学生的学习兴趣、效率都偏低，中职语文老师对此深感压力。不仅是老师，一提到写作文，大多数学生就头疼，把写作文当成负担，于是上课打瞌睡，课后抄袭作文，甚至不交作业，到了考试还会出现作文题空提现象，而写出来的作文质量不高，有错别字，语句不通顺，甚至没有分段和标点符号等各种问题。而学生平时要写个请假条也不会，或没有标题，或没有称呼，或没有落款。此外，还常常在作文中出现各种口头语言，如“哦、哇”之类的感叹词。种种表明，中职要更加重视写作的教学，以提高学生的语文水平。
二、中职语文写作教学策略
1.把写作渗透在课堂的方方面面，激发学生的写作表达欲望。
传统的写作课堂，都是老师讲某一种写作类型的写作方法，然后再给学生几篇范文欣赏，学生听完欣赏完以后就写。如此枯燥的写作模式，学生谈何写作欲望？并且，学生写作能力的提高并非几节写作课就能做到的，因此必须创新写作的教学模式，必须要把写作训练贯彻在整个中职教学过程中，让写作的氛围潜移默化地影响学生，日积月累才能有所突破。
语文课上，每节课给学生分析课文，可以针对课文的固定的句式让学生造句等。如分析到“真”这个字在文章表达了强调和惊叹的意思，于是就可以在此时加入写作的练习，让学生用“真”字口头造句。但是学生写作文词汇极其匮乏、干瘪，内容空洞，呆板。无论是表达或形容事物都是不假思索地使用“好”，如“今天的天气真好”，“我的同桌真好”，“今天的心情真好”。针对出现的问题，教师可以及时进行指导，引导学生换一个词语，也再提问其他同学还能用哪些词语进行搭配。又如分析课文时运用了哪些修辞手法，也可以让学生运用造句。但是老师一定要从旁引导学生，如用“没有……没有……没有……”造句，学生一下子无从下手，老师可以给个开头“我希望这个世界没有……”，如此一来，学生就有了方向，可以根据这个思路造句，然后教师再点拨。这样集思广益，让学生渐渐积累更多的词语和修辞手法，从而提高写作水平，同时也让课堂活跃起来。
又如给学生讲与友情相关的课文，在讲完课文以后，给学生布置一个课堂任务，写一份同学档案，在班上任意选一个同学进行档案分析，信息包括性别、身高、体重、性格特点、外貌特征等，给学生15分钟的时间写，然后收上来，老师通过读出相关信息，让学生猜描写的是哪位同学，如果班上的同学猜得出来，则描述得真实且完整。通过这种活动的方式，不仅让学生愿意去写，还锻炼了学生对于人物的写作表达能力，更增进了同学之间的友情。通过结合课文，把写作渗透其中，无时无刻激发学生的写作表达欲望，渐渐让学生不害怕写作，从而提高写作兴趣。
2.与专业联系在一起，引起学生重视。
我们的学生是中职生，要较早地踏入社会，那么写作就更要为专业服务，与专业相结合，根据所授课学生的专业特点，作文课也要因材施教。
3.结合学生的实际，激发兴趣。
如果学生觉得写作与自身的实际有很密切的联系，在一定程度上会激发学生的兴趣。如每年发展新团员的时候，就会指导学生写入团申请书，并教导学生网上查到的很多入团申请书都有各种错误，如格式上的错误，或表达上的错误，通过网上下载的入团申请书运用找茬的方法，和同学们一起发现问题并进行修改，在这个过程中也让学生明白到网上找到的作文不一定是好的，必须自己要会分辨，不能依赖网上的文章，要学会自己写。
又如在学生出去毕业前，指导学生如何写一份适合自己的简历和求职信。尽管学生平时害怕写作文，但是学生也很渴望很重视在毕业之后能找到一份心仪的工作，因此学生也会认真学习写简历。
重视语文课，尤其是寫作课，更要创新教学模式，提高中职生运用语言文字能力的水平，从而提高中职生的综合文化素养，为他们今后就业、创业提供更多的知识储备和能力需要，促进中职生的职业生涯发展。
参考文献：
[1] 王艳.浅谈中职语文应用文写作教学策略[J].作文教学研究，2015（4）：79-80.
[2] 陈婷.中职语文应用文写作的教学策略[J].青春岁月，2013（23）：247.
[3] 廖艳红.多媒体环境下中职语文应用文写作教学策略初探[J].中国教育技术装备，2017（1）：30-31.
（作者单位：西藏拉萨市第一中等技术学校）