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摘要：学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导；要根据认知心理学理论，结合教学实践，有的放矢。本文结合自己的教学实践，从“导向、养习、授法”三个方面谈谈初中数学学习的指导策略。
关键词：初中数学； 学习指导 ；策略
学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导；要根据认知心理学理论，结合教学实践，有的放矢。笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。
一、 导向
就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有学习情感方面的因数。其中动机是核心。明确的学习动机可激发学生热爱学习的感情，端正学习态度。在学习中起定向、启动、助动、维持功能。动机源于需要，一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响，其学习需要是升学、就业等。但在改革开放的三十年后的今天，社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革，这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾，更多的学生产生了厌学情绪，学习意志消沉，动机不明。
因而让学生成为学习主人的导向教育是学习指导的基石，不去引导学生的学习方向而谈学习方法指导，是把学生当成被动学习的工具，也迟早会因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。
数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们追求的，数学学习亦如此。教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，教学中还要注意发展学生的思维能力，充分展示数学学习中的思维过程，引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径。帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标，形成明确的学习动机。
导向教育使学生“乐学”，能发挥其学习主动性、创造性，提高数学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。
二、养习
就是使学生养成良好学习习惯。学习习惯是学习主体的学习活动中的行为定型。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。没有良好的学习习惯学生学习就不能保持其联系性和持久性，学习就会半途而废。脱离学习实践，任何学习方法、学习愿望都是无意义的。
养习教育使学生“持学”，是学习指导的保障，不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师；重书面作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。
将书面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起来，设定学习目标，以明确的内容、规范的形式来约束学生的课下学习，强化作业的检查及反馈，使学生知道做什么、怎么做。随着良好习惯的初步养成，就逐步淡化作业内容，而后淡化作业形式。后来即使不留书面作业学生也能独立学习，基本上改变了学习的被动状态。
三、授法
就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能力的落脚点，是学习指导的关键。学习方法是完成学习的得力工具，它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。
学法指导既要遵循学习规律，又要符合学习者的特点。笔者针对自己所教学生的学习现状、知识水平着眼于自主学习（不包括程序学习法），采用了如下学法指导策略：
1.教会学生读书
读书是人们获取知识的重要渠道，学会学习必须要学会读书。在教学中努力为学生创设读书学习的时间和空间，把自己教学中总结出来的读书学习的方法传授给他们，如三步读书预习法、“走马观花”读书复习法、反思读书说题法等等。还针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，帮助他们克服学习中的思维障碍，培养学生思维能力、创新精神。
2.让学生学会思考
建构学说认为，学习主体是借助原有的认知结构去主动建构的。
任何所要学习的新知，只有通过学习主体的思维加工转化为认知者认知结构中的诸多旧知才会被理解建构。故在学法指导中要指导学生学会思考，引导他们多观察多实践，抓住知识间相同、相近、相异、互通、互逆等联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识，把他建构到原有的认知结构之中。
反思就是对所学知识的在思考，对所学起到再现、整理、深化和提精作用，是再建构的过程，是一种相当重要的学习方法。反思有很强的灵活性、发散性、创造性。培养反思维能力，不能急于求成，要在教学中一滴一点去积累。如在课堂小结时，指导学生反思本节内容；在解题后要求学生反思所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等。
21世纪是知识经济时代，为了适应社会发展的需要，我们必须培养学习型，创新型的新人才。我们在数学教学中，使用正确的方法、策略、指导学生学习，具有深远的历史意义！
（作者单位：广西来宾市第三中学 546100 ）
关键词：初中数学； 学习指导 ；策略
学科教育中的学习指导要结合学科特点及学生特点，因材施教、因势利导；要根据认知心理学理论，结合教学实践，有的放矢。笔者认为初中数学教学中应采用“导向、养习、授法”的学习指导策略。
一、 导向
就是对学生学习方向的引导，学习方向主要包括学习的兴趣、态度、动机、意志等有学习情感方面的因数。其中动机是核心。明确的学习动机可激发学生热爱学习的感情，端正学习态度。在学习中起定向、启动、助动、维持功能。动机源于需要，一些学生由于受以往“应试教育”学习观的影响，其学习需要是升学、就业等。但在改革开放的三十年后的今天，社会人事制度、劳动分配制度发生了重大变革，这就形成了落后的学习需要与社会制度之间的矛盾，更多的学生产生了厌学情绪，学习意志消沉，动机不明。
因而让学生成为学习主人的导向教育是学习指导的基石，不去引导学生的学习方向而谈学习方法指导，是把学生当成被动学习的工具，也迟早会因缺乏“人情味”而偃旗息鼓。在教学中我们加强了人文教育，逐步引导学生认清社会发展特点及未来社会的人才规格，帮助他们处理好学习与成才、学习与成功的关系，建立起适合时代特点的学习需要，钢化学习动力系统。
数学来源于实践又服务于实践，数学应用性表现为数学的应用美，凡是美的事物都是人们追求的，数学学习亦如此。教学中注重挖掘数学与实际生活的联系，教学中还要注意发展学生的思维能力，充分展示数学学习中的思维过程，引导他们认识到学好数学也是个人智力发展的重要途径。帮助他们树立起开发自身潜能、实现自身价值的数学学习目标，形成明确的学习动机。
导向教育使学生“乐学”，能发挥其学习主动性、创造性，提高数学质量。也让他们从热爱学习做起去热爱自己的事业、工作，增强他们对未来社会生活的适应性，全面发展学生素质。
二、养习
就是使学生养成良好学习习惯。学习习惯是学习主体的学习活动中的行为定型。良好的学习习惯在学习活动中起维护、支持功能，是学习活动的负载者，也是学生在未来社会中不断学习、发展自我的基础。没有良好的学习习惯学生学习就不能保持其联系性和持久性，学习就会半途而废。脱离学习实践，任何学习方法、学习愿望都是无意义的。
养习教育使学生“持学”，是学习指导的保障，不建立在学习基础之上的学习指导也是纸上谈兵。由于受以往“应试教育”教学模式、学习观的影响，学生形成了一些不好的学习习惯，如重作业轻自学，抄作业应付老师；重书面作业轻口头作业；重做题轻读书、反思；重课上轻课下等。这些习惯严重制约了学生学习主动性、创造性的发挥，阻碍了学生个性发展。因此，帮助学生养成良好的学习习惯，使之真正成为学习的主人，是学习指导的重要内容。
将书面作业、反思作业、阅读作业、复习作业有机地结合起来，设定学习目标，以明确的内容、规范的形式来约束学生的课下学习，强化作业的检查及反馈，使学生知道做什么、怎么做。随着良好习惯的初步养成，就逐步淡化作业内容，而后淡化作业形式。后来即使不留书面作业学生也能独立学习，基本上改变了学习的被动状态。
三、授法
就是教给学生学习方法，着重解决会不会学的问题，是培养学习能力的落脚点，是学习指导的关键。学习方法是完成学习的得力工具，它在学习活动中起着定向、选择、助动、调节功能。
学法指导既要遵循学习规律，又要符合学习者的特点。笔者针对自己所教学生的学习现状、知识水平着眼于自主学习（不包括程序学习法），采用了如下学法指导策略：
1.教会学生读书
读书是人们获取知识的重要渠道，学会学习必须要学会读书。在教学中努力为学生创设读书学习的时间和空间，把自己教学中总结出来的读书学习的方法传授给他们，如三步读书预习法、“走马观花”读书复习法、反思读书说题法等等。还针对不同的学习内容进行具体的读书方法指导，拟定导读提纲，帮助他们克服学习中的思维障碍，培养学生思维能力、创新精神。
2.让学生学会思考
建构学说认为，学习主体是借助原有的认知结构去主动建构的。
任何所要学习的新知，只有通过学习主体的思维加工转化为认知者认知结构中的诸多旧知才会被理解建构。故在学法指导中要指导学生学会思考，引导他们多观察多实践，抓住知识间相同、相近、相异、互通、互逆等联系，选择合理的思维方法，去理解所学知识，把他建构到原有的认知结构之中。
反思就是对所学知识的在思考，对所学起到再现、整理、深化和提精作用，是再建构的过程，是一种相当重要的学习方法。反思有很强的灵活性、发散性、创造性。培养反思维能力，不能急于求成，要在教学中一滴一点去积累。如在课堂小结时，指导学生反思本节内容；在解题后要求学生反思所用到的知识点、思想方法、分析方法、解题技巧及多解、多变等。
21世纪是知识经济时代，为了适应社会发展的需要，我们必须培养学习型，创新型的新人才。我们在数学教学中，使用正确的方法、策略、指导学生学习，具有深远的历史意义！
（作者单位：广西来宾市第三中学 546100 ）