教育家苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”现代社会正在步入信息时代，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓。小学生阅读能力尚在形成阶段，教师要善于指导学生总结课堂上所学到的阅读方法，提供适合其阅读的读物，创设真实、生动、有趣的阅读环境，激发阅读兴趣，从而提高学生阅读能力。
　　一、激发课外阅读兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”要培养学生的课外阅读能力，首先应激发学生浓厚的阅读兴趣。小学生年龄小，他们具有不同的社会经历与生活经验，以至于产生不同的兴趣爱好，所以，他们对课外读物也会有不同的态度和选择。教师应为学生创造良好的课外阅读条件，创设阅读氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣，比如利用墙报、黑板报等开辟“读书角”、“心得体会交流角”等园地；也可设立图书角，并配备班级图书管理员，图书定期轮换交流；同时鼓励学生上图书馆、阅览室读书，吸引学生学习课外书；在训练习作过程中，及时表扬班中喜爱阅读的同学，请他们谈爱看书的体会。这样不仅使学生的课外阅读有浓厚的氛围，而且大大激发了他们的阅读兴趣。
　　二、制定课外阅读计划
　　有的学生手里有许多课外读物，每次随便拿出一本翻几页，没兴致再换一下……这样，一本好书几年也不曾完整地读一遍。这种无目的的读书效果是不好的，教师有必要指导学生制定读书计划，规定一个星期或一个月之内，把哪本书读完，把读课外书当作丰富知识的重要手段看待，养成持之以恒的良好习惯。在按计划进行课外阅读的过程中，教师要引导学生随时了解自己的阅读过程，补充、修正自己的阅读行为。让每名学生都制定一份详细的课外阅读计划，教师及时指导，这有助于提高学生阅读的效率。
　　三、指导选择课外读物
　　在课外阅读过程中，要鼓励学生多方涉猎。在阅读内容上，教师的作用主要体现在“导”字上，教师要引导学生选择一些适合自己年龄特点和身心健康的书来读，自主挑选精品，摒弃糟粕。对适合学生阅读的时代新著、流行佳作，更需及时推荐，以免学生茫然而无所适从。低年级学生识字量较少，阅读能力较差，可以选择一些内容浅显、情节生动有趣的注音读物或一些图文并茂的图书，如童话、寓言等进行阅读；中年级学生兴趣逐步发展，对于英雄人物事迹及科普知识饶有兴趣，可以为他们推荐这方面的图书；高年级学生已经形成初步的兴趣爱好，我们可以根据他们的爱好帮助他们选择合适的读物，而且可以适时地为他们推荐一些名著名篇，如《三国演义》、《西游记》等。
　　四、教给课外阅读方法
　　课外阅读是语文教学在课外的延伸。“得法于课内，得益于课外”。搞好课外阅读，关键在于教师要指导学生阅读方法，培养学生较好的阅读习惯。
　　1.讨论交流：鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的文章，最喜爱的人物，最感兴趣的事。学生从自己的实际水平出发，让学生阅读后自己讲，低年级进行简单复述，中高年级讲前拟发言稿提纲，或拟要提的问题及答案。其他学生听后讨论，促进全班学生对课外书的研读。学生也可自发组成一个读书小组，交流读书心得，互相交流反馈阅读情况，共同讨论解决阅读中遇到的难题。这样，可使学生在讨论中受到启迪，思考问题的能力也会日臻完善。
　　2.比较扩展：在课内，学生通过教师的指导总结并掌握学习课文的方法，课后选择与课内教材同类型的文章放在一起比较阅读，运用从课内学到的学法，独立阅读理解，扩展学生课文阅读范围。如学习了《落花生》这篇课文后，掌握了借物比喻的写作方法，这时可让学生课后学习《闷头花》、《甜藤儿》这两篇文章，思考解决文章是借闷头花和甜藤儿来告诉人们有什么道理。
　　3.及时记录：学生在阅读的过程中，要做好读书笔记，把读到的好词、佳句、甚至好段、名篇摘录下来。摘录时可分类进行，如神态描写，动作描写，景物描写等。这样既可以让学生读得仔细，又能从中体会到好词佳句的作用，为进一步运用这些好词佳句创造条件。老师要及时鼓励学生把这些好词佳句恰如其分地运用到写作之中，使它们在文中起到画龙点睛的作用，让学生学会运用积累的材料，形成能力。
　　4.掌握技巧：读书并无定法，采用何种方法，皆由个人阅读习惯而定，圈点勾画、寻章摘句、制作卡片、撰写心得、精读浏览、熟读成诵都是读书之法，各有其妙。如泛读就是大略地读，可以用较少的时间浏览大量的书刊，从而扩大自己的知识面，因此，对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览式阅读，即“随便翻翻”，只要大致了解内容就可以，这种方法可按“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行。
　　总之，要提高学生的课外阅读能力，必须激发学生浓厚的阅读兴趣，教给他们阅读的方法，培养良好的阅读习惯，从而不断提高学生课外阅读的能力。
　　（作者单位：辽阳市宏伟区峨嵋小学）