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【摘要】初中教育对于现如今每个学生来说都是至关重要的一个阶段，也是学生生涯中承上启下的阶段，也是培养学生逻辑思维至关重要的一个阶段。大多数人们都是会认为只有理工科的学生培养逻辑思维才有意义，但是在实际教学过程中，可以看出逻辑思维能力的培养对于文科生来说也是同等重要的。在初中历史的教学过程中，学生学习初中历史过程中对知识点的归纳、比较、推理、判断以及总结，实质上就是对学生逻辑思维能力培养的过程。本文主要对当今初中历史逻辑思维能力培养过程中存在的问题进行探究，并提出几点解决措施。
【关键词】初中历史;逻辑思维能力;问题;措施
引言
在初中历史教学的过程中，培养学生的历史逻辑思维能力是主要的教学目的之一。在初中历史老师的教学过程中，能够给予学生各种有效的学习和掌握历史知识的方法，不断培养学生良好的学习习惯，进而为未来的学习打下坚实的基础。另外，在历史知识的学习过程中，通过对学生历史逻辑思维能力的培养，能够使得学生在考试的过程中灵活运用自己所学的知识，当学生们遇见从未见过的考题，也可以帮助学生从题干中推理出一些知识内容，进而不断提升学生们的逻辑思维能力。本文根据初中历史的教学经验，分析和探究出初中历史逻辑思维能力培养过程中存在的问题，并提出一些有效的解决办法，希望能够为广大初中历史老师提出实质性的参考意见。
一、初中历史逻辑思维能力培养中存在的问题
现在大多数初中历史老师都是专业的师范院校毕业的，这些老师都是经过高校系统的培训过后毕业的，但是大多数初中历史老师身上依然存在很多问题，例如教学内容太过于学术化，在初中历史教学的过程中，如果教学内容太过于学术化，那么学生对历史知识的理解就会非常困难，也会觉得历史知识过于枯燥乏味。其次，也有一部分初中历史老师受到传统应试教学观点的影响，他们的教学方法通常是老师向学生们灌输历史教学知识，这种方法较为枯燥乏味，学生们在学习的过程中很容易产生疲劳感，对历史知识的学习也没有足够的学习兴趣。最后，还有一部分初中历史老师对历史教材的熟悉度还不够，没有吃透教材中的历史知识内容，这样就会导致在向学生们传授历史知识的过程中不会将所有的历史内容传授给学生，进而导致学生们在学习历史知识的过程中比较困难。
除此之外，随着我国科学技术发展越来越快，人们的生活水平越来越好，很多初中生生活的條件非常长，他们在学习历史的过程中通常都会对其中的历史内容的理解不够充分，特别是在学习近代史的过程中。再加上受外界丰富多彩的娱乐活动的影响，越来越多的学生都对学习没有足够的重视，对初中历史知识内容也没有产生任何兴趣，这就导致他们的整体学习成绩不好，就更谈不上培养他们的历史逻辑思维能力了。
二、初中历史逻辑思维能力培养的主要途径
（一）初中历史老师授课过程中应该重视逻辑性
作为一名初中历史老师，不管是在初中历史课堂上还是在课下与学生们交流沟通的过程中，都需要注重讲话的逻辑性。初中历史这一学科在初中阶段实际上属于一种小学科，学生们大多数学习历史的时间都是在初中历史课堂上，而在初中历史教学课堂中最少有一半的时间都是历史老师讲课得时间，再加上初中历史学科的特点，一半都是通过考试讲授的方法来向学生们传授历史教学课本中的历史事件、概念以及规律等等。而初中生们能够在历史学习中培养逻辑思维能力一般都是通过老师的讲课内容来获取的。因此，对于初中历史老师来说，在实际的教学过程中一定不要对学生们进行盲目的历史知识堆砌，而是要将历史教材中的内容有效的整合起来，将将教材的内容进行生动有趣且逻辑清晰的向学生们讲解出来。这样学生们不仅能够快速理解历史知识，而且还可以在老师的讲课中学习并不断形成自己的逻辑思维，进而不断提升自身的逻辑思维能力。
（二）坚持循序渐进原则
初中生相对于高中生来说，在培养其逻辑思维能力的过程中需要坚持循序渐进的原则，对历史教学内容根据每个学生的学习情况进行适当的调整，做到因材施教。首先在对初中一年学生来说，他们的逻辑思维能力是最薄弱的阶段。所以，初中历史老师在教学的过程中主要是带领学生们对历史知识进行逻辑思维分析、归纳、总结与比较，然后带领学生们对一些简单的历史问题进行解答，在解答的过程中向学生们传授答题技巧和方法，这样久而久之学生们的解答问题的能力和逻辑思维能力就能不断培养出来。其次，对于初二阶段的学生来说，他们的逻辑思维能力已经逐渐成熟了。在初一一整年的学习基础上，初二学生已经慢慢积累了一些历史知识和逻辑思维方法，对于初中历史老师来说，就需要不断引导学生们准确的掌握一些方法。针对这一问题，老师可以在日常的教学过程中在学生们掌握历史知识的基础上向学生们出一些逻辑型的题目，而且要循序渐进的增加一些难度。这样学生们在面临一些具有挑战性问题的解答过程中，就会对以往学习到的知识进行分析，并运用其中，进而不断增强学生们的逻辑思维能力。最后，对于初三的学生来说，经过两年的系统学习，他们已经掌握较为丰富的历史知识和熟练的解题技巧，而且也具备了一定的逻辑思维能力，但是他们应用的机会较少，熟练度和灵活度还不够，所以，这是的初中历史老师就需要根据每个学生的学习情况来进行积极引导，鼓励学生运用所学知识来分析和解决各种历史问题，这样才会进一步锻炼学生们的逻辑思维能力。
结束语：
综上所述，对于初中来说，学习初中历史是具有具有一定的逻辑思维能力的，所以初中历史老师在日常的历史教学过程中一定要足够重视培养学生们的逻辑思维能力。身为初中历史老师要清楚的了解并认识逻辑思维能力培养的重要性，同时还要遵循循序渐进教学的原则对学生们进行教学，在现有历史教材的基础上对教学的内容进行适当的延伸，进而不断培养和提升学生们的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]夏叶. 初中历史教学中逻辑思维能力的培养心得[J]. 新课程·下旬，2018（5）：202.
[2]梁保国，吴雅婷. 激疑教学在初中历史课堂的实践与反思——以《经济体制改革》为例[J]. 新课程导学，2020（19）：37-38.
[3]李兴兰. 在初中历史教学中利用思维导图培养学生的核心素养[J]. 文渊（高中版），2019（12）：710.
【关键词】初中历史;逻辑思维能力;问题;措施
引言
在初中历史教学的过程中，培养学生的历史逻辑思维能力是主要的教学目的之一。在初中历史老师的教学过程中，能够给予学生各种有效的学习和掌握历史知识的方法，不断培养学生良好的学习习惯，进而为未来的学习打下坚实的基础。另外，在历史知识的学习过程中，通过对学生历史逻辑思维能力的培养，能够使得学生在考试的过程中灵活运用自己所学的知识，当学生们遇见从未见过的考题，也可以帮助学生从题干中推理出一些知识内容，进而不断提升学生们的逻辑思维能力。本文根据初中历史的教学经验，分析和探究出初中历史逻辑思维能力培养过程中存在的问题，并提出一些有效的解决办法，希望能够为广大初中历史老师提出实质性的参考意见。
一、初中历史逻辑思维能力培养中存在的问题
现在大多数初中历史老师都是专业的师范院校毕业的，这些老师都是经过高校系统的培训过后毕业的，但是大多数初中历史老师身上依然存在很多问题，例如教学内容太过于学术化，在初中历史教学的过程中，如果教学内容太过于学术化，那么学生对历史知识的理解就会非常困难，也会觉得历史知识过于枯燥乏味。其次，也有一部分初中历史老师受到传统应试教学观点的影响，他们的教学方法通常是老师向学生们灌输历史教学知识，这种方法较为枯燥乏味，学生们在学习的过程中很容易产生疲劳感，对历史知识的学习也没有足够的学习兴趣。最后，还有一部分初中历史老师对历史教材的熟悉度还不够，没有吃透教材中的历史知识内容，这样就会导致在向学生们传授历史知识的过程中不会将所有的历史内容传授给学生，进而导致学生们在学习历史知识的过程中比较困难。
除此之外，随着我国科学技术发展越来越快，人们的生活水平越来越好，很多初中生生活的條件非常长，他们在学习历史的过程中通常都会对其中的历史内容的理解不够充分，特别是在学习近代史的过程中。再加上受外界丰富多彩的娱乐活动的影响，越来越多的学生都对学习没有足够的重视，对初中历史知识内容也没有产生任何兴趣，这就导致他们的整体学习成绩不好，就更谈不上培养他们的历史逻辑思维能力了。
二、初中历史逻辑思维能力培养的主要途径
（一）初中历史老师授课过程中应该重视逻辑性
作为一名初中历史老师，不管是在初中历史课堂上还是在课下与学生们交流沟通的过程中，都需要注重讲话的逻辑性。初中历史这一学科在初中阶段实际上属于一种小学科，学生们大多数学习历史的时间都是在初中历史课堂上，而在初中历史教学课堂中最少有一半的时间都是历史老师讲课得时间，再加上初中历史学科的特点，一半都是通过考试讲授的方法来向学生们传授历史教学课本中的历史事件、概念以及规律等等。而初中生们能够在历史学习中培养逻辑思维能力一般都是通过老师的讲课内容来获取的。因此，对于初中历史老师来说，在实际的教学过程中一定不要对学生们进行盲目的历史知识堆砌，而是要将历史教材中的内容有效的整合起来，将将教材的内容进行生动有趣且逻辑清晰的向学生们讲解出来。这样学生们不仅能够快速理解历史知识，而且还可以在老师的讲课中学习并不断形成自己的逻辑思维，进而不断提升自身的逻辑思维能力。
（二）坚持循序渐进原则
初中生相对于高中生来说，在培养其逻辑思维能力的过程中需要坚持循序渐进的原则，对历史教学内容根据每个学生的学习情况进行适当的调整，做到因材施教。首先在对初中一年学生来说，他们的逻辑思维能力是最薄弱的阶段。所以，初中历史老师在教学的过程中主要是带领学生们对历史知识进行逻辑思维分析、归纳、总结与比较，然后带领学生们对一些简单的历史问题进行解答，在解答的过程中向学生们传授答题技巧和方法，这样久而久之学生们的解答问题的能力和逻辑思维能力就能不断培养出来。其次，对于初二阶段的学生来说，他们的逻辑思维能力已经逐渐成熟了。在初一一整年的学习基础上，初二学生已经慢慢积累了一些历史知识和逻辑思维方法，对于初中历史老师来说，就需要不断引导学生们准确的掌握一些方法。针对这一问题，老师可以在日常的教学过程中在学生们掌握历史知识的基础上向学生们出一些逻辑型的题目，而且要循序渐进的增加一些难度。这样学生们在面临一些具有挑战性问题的解答过程中，就会对以往学习到的知识进行分析，并运用其中，进而不断增强学生们的逻辑思维能力。最后，对于初三的学生来说，经过两年的系统学习，他们已经掌握较为丰富的历史知识和熟练的解题技巧，而且也具备了一定的逻辑思维能力，但是他们应用的机会较少，熟练度和灵活度还不够，所以，这是的初中历史老师就需要根据每个学生的学习情况来进行积极引导，鼓励学生运用所学知识来分析和解决各种历史问题，这样才会进一步锻炼学生们的逻辑思维能力。
结束语：
综上所述，对于初中来说，学习初中历史是具有具有一定的逻辑思维能力的，所以初中历史老师在日常的历史教学过程中一定要足够重视培养学生们的逻辑思维能力。身为初中历史老师要清楚的了解并认识逻辑思维能力培养的重要性，同时还要遵循循序渐进教学的原则对学生们进行教学，在现有历史教材的基础上对教学的内容进行适当的延伸，进而不断培养和提升学生们的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]夏叶. 初中历史教学中逻辑思维能力的培养心得[J]. 新课程·下旬，2018（5）：202.
[2]梁保国，吴雅婷. 激疑教学在初中历史课堂的实践与反思——以《经济体制改革》为例[J]. 新课程导学，2020（19）：37-38.
[3]李兴兰. 在初中历史教学中利用思维导图培养学生的核心素养[J]. 文渊（高中版），2019（12）：710.