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践行课改已有一年多，原来是采用成功导学案进行教学，现在是用双“三二四”模式教学，不管什么形式，都是一个目标，就是让我们的课堂更精彩、更高效。我有幸到宜川、洛川、山东昌乐去观课，对其推行课改的大胆有序，卓有成效甚为感叹。在羡慕之余，我也在努力改进自己的教学。到我校任教一学期，践行课改过程中，其间有收获，也有困惑。但无论如何，有一点是肯定的，那就是：我们所选的这条课改之路是绝对正确的，我们一定要沿着这条路坚定地走下去。
回想起刚开学学生上课时手足无措的茫然，再看看现在学生在课堂上侃侃而谈的泰然自若，不由欣慰：课改既锻炼了教师，更成就了学生。课堂不再是教师的一堂言，而变成了学生展示自我的舞台。学生变成了课堂的主人，而由学生作主的课堂才是充满活力与朝气的课堂！
课改当中，我曾困惑，我曾迷茫，我曾从各种书籍中寻求课改的真谛，我曾无数次与同事讨论找寻上课的好方法。经过一年的摸索实践，我意识到，要搞好课改，要实现高效课堂，就必须做到以下几点：
一、让每一个学生体验到成功的快乐
成功教学法的精髓就在于让每一个学生感受到成功的快乐，从而树立学习的自信。试想：一个自信的人，他做起事来成功的几率是不是会更大？
所以，今后的教学中，我们一定要根据学情，制定有效的教学计划；针对学生的个性，确定相应的策略，使其充分发挥个人身上的潜质。当这种潜质被挖掘出来时，我们还会担心学生没有出色的表现吗？更重要的一点，我们千万不能吝惜对学生的赞美的语言。当我们发现学生身上的优点时，当我们看见学生出色的表现时，一定要及时地表达出我们的赞赏之情。
在我们的赞赏中，学生就会觉得：原来我也很棒！随着成功次数的增多，他的自信就会一点一点地培养起来。而这个时候，学生对自己就会重新定位，向更高的目标奋进。因此，多关心学生，多关注学生，多表扬学生，我们的教育就会起到事半功倍的效果。
二、用高标准培养学生良好的习惯
万事开头难，实践中我们不难发现，当人们进入一个新的环境后，总会先观察周围人的行为习惯，然后学习模仿，使自己尽快适应这个环境。学生亦然。所以我们一定要紧紧抓住每个学期的最初阶段，利用这段时间培养学生良好的行为习惯。当学生进入一个新集体后，如果我们用高标准来要求他们，最初可能有点困难，但只要坚持，适应期后，学生就会接受这些要求，并逐渐养成习惯。习惯的力量是无穷的，良好的习惯可以使人受益终生。记得开学初，我利用入学教育鼓励学生改变学习观念，争取做学习的主人，引导学生学会自主与竞争，并提出口号“合作竞争、快乐成功”带领大家高声喊口号，提高精气神。随后我又培训各小组长，指导他们如何带领组员进行合作讨论，如何根据不同学生分配任务。这些都是在开学初一定要做的工作。我认为，“知为行之先”，要想课改进行的顺利，一定要让学生从思想深处理解并配合，先从良好的习惯入手，让学生有规律地学习，生活，在没有大人的监督下，自觉自主地学习，这样何愁孩子不成功呢？我常想我们教师为什么不能像李洪志一样吸引学生，让学生“不令而行”呢？
三、教学中坚持“先学后教”原则
在不断地摸索与实践中，我深切体会到“先学后教”的重要性。以前的教学，教师在课堂只管传授知识，把知识教给学生；学生只管接受，不问其他。而学生的水平又是参差不齐的，他们或已掌握、或无能力接受老师所传授的东西，因此放弃学习。而“先学后教”要求学生先学习，教师在了解学情的基础上，有针对性地解决学生在学习过程中存在的问题。因为有疑问，因为有准备，学生就有了求知的欲望；而教师在课堂上引导学生解决问题，问题最终还是由学生解决，所以学生体会到成功的快乐。有准备地学习，在快乐中学习，这就大大提高了课堂的有效性。
四、教学目标细化层次
教学目标是教学活动的出发点和归宿。在实际教学中，学生各有不同，如果教学上采用“一刀切”，就会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。而要解决这个问题，就必需得面向全体学生，细化目标层次。
每节课前，我们在学生先学的基础上，充分了解学情，根据学情，根据教学大纲，根据学生实际，给不同层次的学生制定不同的目标层次，使他们在课堂上都能有最大的收获。如：我根据不同的学生布置不同的展示内容，那么他们在预习时，就不会很吃力，展示也就不很困难。当每位同学都敢大胆地起来展示，他们的自主能力、合作探究意识，团队竞争意识都在一天天地提高和增强。
五、重视学生展示，及时评价
当学生研究出成果后，我们一定要留给学生充分的展示空间。一则，培养学生的表达能力，二则培养学生的思辨能力，三则学生在展示中互通有无，拓宽思维，受到启发，使思维进入更深层次，四则使学生享受到成功的喜悦，促使他们更积极努力地学习、钻研。
课堂上及时评价，可以激发学生的斗志。好胜心促使他们积极思考、踊跃发言。这是切身的体会。我发现，如果我在课堂上对学生的展示能及时肯定，课堂气氛就会很活跃。如果再增加一些竞赛环节，学生的兴奋状态有时甚至会持续到下节语文课。我想，为了能在下节课领先其它小组，一些学生就会在课前做充分的准备。因此，高效课堂，一定不能忽略小组评价的优越性。激励机制一刻也不能松懈。
说到这个评价机制，我觉得昌乐中学的做的非常好，这是我们没有的。这个评价机制不能仅存在于课堂内，要延伸到班级乃至年级、甚至学校。我们每一个人都渴望成功，都需要鼓励。如果班级每周对展示积极的小组进行表彰，对进步大的展示明星进行奖励，那么谁还会沉默在墙角让人忽视，受人冷漠？或者再大胆些，我们的年级利用教室外墙，开展班级文化建设，每月更换一次课改明星，优秀青年，以榜样促学风，以竞争促班风，还用一天天担心孩子出现不良事故吗？
六、重视课堂生成。（重视火花，激发思辨）
新的课堂，是学生的课堂，是学生展示自我的舞台。而生动的课堂也是由学生生成的。高效生动的课堂，一定离不开由教师精心设置的合理的、能激发学生兴趣的环节及问题。一堂课是否成功，关键看这节课是否能激起学生兴趣，进而产生智慧的火花。
在学习《游褒禅山记》时，王安石在“力尚足以进，火尚足以明也”时“既其出，或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”，我让学生思考，如果作者不听取朋友的劝告，执意进洞，或许会遇到危险。是进是退，你会如何做？这是一道开放性题目，也是对学生人生态度的一次考量。问题一出，学生很快炸了锅，有的说，要相信自己，不可盲从，才不至于留有遗憾；有的说，要审时度势，及时听取他人的意见。还有的说，要大胆探索的勇气，也要提前做好足够的准备，未雨绸缪。还有的同学谈到自己的人生经历、人生格言等等，在学生热烈的探讨中，我发现，其实每个孩子都是很有思想见地的，只要我们善于去激发。点燃学习的热情，学生会给我们很多的惊喜。
另外我们要把课堂拓展到课外，布置有趣的作业，引导学生去探索。例如，学习演讲单元时，我让学生分小组去搜集蔡元培、马丁·路德·金等人的资料，学习《蔡元培的北大时代》，了解蔡元培对我国教育的贡献。去观看黑人领袖马丁·路德·金当年演说的视频，感受那轰动场面，感受那演讲的魅力。还有学习了《氓》、《孔雀东南飞》和陆游与唐婉的故事后，我让学生研究“中国古代女子的爱情及命运”。学习文言文后，我让学生做一次“与古人同行”的想象作文训练等等。这些不拘一格、灵活多样的作业，大大激起学生的学习热情，既丰富了教学，也拓展了视野，何乐而不为呢？
综上几点，是我在课改实施过程中的一些心得体会。我想：如果我们能做到这些，我们就离高效课堂更近了一步。而要实现真正的高效课堂，尚需我们在教学中不断地摸索、探求。
（作者单位：陕西渭南市临渭区铁二处中学语文组）
回想起刚开学学生上课时手足无措的茫然，再看看现在学生在课堂上侃侃而谈的泰然自若，不由欣慰：课改既锻炼了教师，更成就了学生。课堂不再是教师的一堂言，而变成了学生展示自我的舞台。学生变成了课堂的主人，而由学生作主的课堂才是充满活力与朝气的课堂！
课改当中，我曾困惑，我曾迷茫，我曾从各种书籍中寻求课改的真谛，我曾无数次与同事讨论找寻上课的好方法。经过一年的摸索实践，我意识到，要搞好课改，要实现高效课堂，就必须做到以下几点：
一、让每一个学生体验到成功的快乐
成功教学法的精髓就在于让每一个学生感受到成功的快乐，从而树立学习的自信。试想：一个自信的人，他做起事来成功的几率是不是会更大？
所以，今后的教学中，我们一定要根据学情，制定有效的教学计划；针对学生的个性，确定相应的策略，使其充分发挥个人身上的潜质。当这种潜质被挖掘出来时，我们还会担心学生没有出色的表现吗？更重要的一点，我们千万不能吝惜对学生的赞美的语言。当我们发现学生身上的优点时，当我们看见学生出色的表现时，一定要及时地表达出我们的赞赏之情。
在我们的赞赏中，学生就会觉得：原来我也很棒！随着成功次数的增多，他的自信就会一点一点地培养起来。而这个时候，学生对自己就会重新定位，向更高的目标奋进。因此，多关心学生，多关注学生，多表扬学生，我们的教育就会起到事半功倍的效果。
二、用高标准培养学生良好的习惯
万事开头难，实践中我们不难发现，当人们进入一个新的环境后，总会先观察周围人的行为习惯，然后学习模仿，使自己尽快适应这个环境。学生亦然。所以我们一定要紧紧抓住每个学期的最初阶段，利用这段时间培养学生良好的行为习惯。当学生进入一个新集体后，如果我们用高标准来要求他们，最初可能有点困难，但只要坚持，适应期后，学生就会接受这些要求，并逐渐养成习惯。习惯的力量是无穷的，良好的习惯可以使人受益终生。记得开学初，我利用入学教育鼓励学生改变学习观念，争取做学习的主人，引导学生学会自主与竞争，并提出口号“合作竞争、快乐成功”带领大家高声喊口号，提高精气神。随后我又培训各小组长，指导他们如何带领组员进行合作讨论，如何根据不同学生分配任务。这些都是在开学初一定要做的工作。我认为，“知为行之先”，要想课改进行的顺利，一定要让学生从思想深处理解并配合，先从良好的习惯入手，让学生有规律地学习，生活，在没有大人的监督下，自觉自主地学习，这样何愁孩子不成功呢？我常想我们教师为什么不能像李洪志一样吸引学生，让学生“不令而行”呢？
三、教学中坚持“先学后教”原则
在不断地摸索与实践中，我深切体会到“先学后教”的重要性。以前的教学，教师在课堂只管传授知识，把知识教给学生；学生只管接受，不问其他。而学生的水平又是参差不齐的，他们或已掌握、或无能力接受老师所传授的东西，因此放弃学习。而“先学后教”要求学生先学习，教师在了解学情的基础上，有针对性地解决学生在学习过程中存在的问题。因为有疑问，因为有准备，学生就有了求知的欲望；而教师在课堂上引导学生解决问题，问题最终还是由学生解决，所以学生体会到成功的快乐。有准备地学习，在快乐中学习，这就大大提高了课堂的有效性。
四、教学目标细化层次
教学目标是教学活动的出发点和归宿。在实际教学中，学生各有不同，如果教学上采用“一刀切”，就会造成优等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。而要解决这个问题，就必需得面向全体学生，细化目标层次。
每节课前，我们在学生先学的基础上，充分了解学情，根据学情，根据教学大纲，根据学生实际，给不同层次的学生制定不同的目标层次，使他们在课堂上都能有最大的收获。如：我根据不同的学生布置不同的展示内容，那么他们在预习时，就不会很吃力，展示也就不很困难。当每位同学都敢大胆地起来展示，他们的自主能力、合作探究意识，团队竞争意识都在一天天地提高和增强。
五、重视学生展示，及时评价
当学生研究出成果后，我们一定要留给学生充分的展示空间。一则，培养学生的表达能力，二则培养学生的思辨能力，三则学生在展示中互通有无，拓宽思维，受到启发，使思维进入更深层次，四则使学生享受到成功的喜悦，促使他们更积极努力地学习、钻研。
课堂上及时评价，可以激发学生的斗志。好胜心促使他们积极思考、踊跃发言。这是切身的体会。我发现，如果我在课堂上对学生的展示能及时肯定，课堂气氛就会很活跃。如果再增加一些竞赛环节，学生的兴奋状态有时甚至会持续到下节语文课。我想，为了能在下节课领先其它小组，一些学生就会在课前做充分的准备。因此，高效课堂，一定不能忽略小组评价的优越性。激励机制一刻也不能松懈。
说到这个评价机制，我觉得昌乐中学的做的非常好，这是我们没有的。这个评价机制不能仅存在于课堂内，要延伸到班级乃至年级、甚至学校。我们每一个人都渴望成功，都需要鼓励。如果班级每周对展示积极的小组进行表彰，对进步大的展示明星进行奖励，那么谁还会沉默在墙角让人忽视，受人冷漠？或者再大胆些，我们的年级利用教室外墙，开展班级文化建设，每月更换一次课改明星，优秀青年，以榜样促学风，以竞争促班风，还用一天天担心孩子出现不良事故吗？
六、重视课堂生成。（重视火花，激发思辨）
新的课堂，是学生的课堂，是学生展示自我的舞台。而生动的课堂也是由学生生成的。高效生动的课堂，一定离不开由教师精心设置的合理的、能激发学生兴趣的环节及问题。一堂课是否成功，关键看这节课是否能激起学生兴趣，进而产生智慧的火花。
在学习《游褒禅山记》时，王安石在“力尚足以进，火尚足以明也”时“既其出，或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”，我让学生思考，如果作者不听取朋友的劝告，执意进洞，或许会遇到危险。是进是退，你会如何做？这是一道开放性题目，也是对学生人生态度的一次考量。问题一出，学生很快炸了锅，有的说，要相信自己，不可盲从，才不至于留有遗憾；有的说，要审时度势，及时听取他人的意见。还有的说，要大胆探索的勇气，也要提前做好足够的准备，未雨绸缪。还有的同学谈到自己的人生经历、人生格言等等，在学生热烈的探讨中，我发现，其实每个孩子都是很有思想见地的，只要我们善于去激发。点燃学习的热情，学生会给我们很多的惊喜。
另外我们要把课堂拓展到课外，布置有趣的作业，引导学生去探索。例如，学习演讲单元时，我让学生分小组去搜集蔡元培、马丁·路德·金等人的资料，学习《蔡元培的北大时代》，了解蔡元培对我国教育的贡献。去观看黑人领袖马丁·路德·金当年演说的视频，感受那轰动场面，感受那演讲的魅力。还有学习了《氓》、《孔雀东南飞》和陆游与唐婉的故事后，我让学生研究“中国古代女子的爱情及命运”。学习文言文后，我让学生做一次“与古人同行”的想象作文训练等等。这些不拘一格、灵活多样的作业，大大激起学生的学习热情，既丰富了教学，也拓展了视野，何乐而不为呢？
综上几点，是我在课改实施过程中的一些心得体会。我想：如果我们能做到这些，我们就离高效课堂更近了一步。而要实现真正的高效课堂，尚需我们在教学中不断地摸索、探求。
（作者单位：陕西渭南市临渭区铁二处中学语文组）