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2014年10月，我第一次参加市优质课这样的重要比赛，心中不免有些“忐忑不安”。当我拿到《我就是我》这个课题时，一下子懵了，小学二年级学生自我意识正在初步发展，他们的认知和思维方式的特点，不可能非常理性地审视自我，该如何着手这节课呢？从备课到上课只不过短短的一星期时间，但这短暂而又漫长的一星期至今还闪现在我的脑海，似有一部微型摄像机时时在我眼前播放一个个难忘的画面。
实录一：解读教材，积极备课
毋庸置疑，要想拥有一堂成功的公开课，必须在备课上下苦功，于是在知道课题的第一时间，我便钻研起了教材：
《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。通过一次次地解读教材，我把以下三点定为了第一课时的教学目标：
（1）從外貌、爱好、想法等方面了解一个独特的自我，知道人与人之间存在着从内到外的差异。
（2）进一步认识自己的独特性，学会欣赏自己，悦纳自己。
（3）不盲目模仿别人，形成自己独特的个性。
实录二：博采众长，完善教案
在一次次的修改之后，新的教案“新鲜出炉”。仔细审视新的教案，我觉得在课程理念、教材处理和教法运用上都合情合理，各有特点。总的可以归纳为以下几点：
1.课题导入，贴近生活
学生的自我意识形成还处于简单阶段，很难马上说出自己的特点，尤其是个性的特别之处，于是我由孩子们熟知的《爸爸去哪儿》的童星Kimi为切入口，让学生发现每个人都不一样，我就是我，从而引出课题。采用这样揭题的方法，既节省了教学时间，又能使课堂更有实效性。
2.由表及里，层层深入
教学过程中，我通过多种情境设置组织教学。
安排的第一个环节是：外貌不同——我就是我。旨在使学生了解自己的长相，喜欢自己。第二个环节是：爱好不同——我就是我。旨在表达自己的爱好，悦纳自己。第三个环节是：想法不同——我就是我。旨在画出自己的想法，赏识自己。
3.绘本、视频，突破提升
学生的课堂应该是开放的课堂，如何在短短40分钟时间达成本课的既定目标，突破重难点呢？我采用了绘本故事《小猪变形记》，让学生在边听边感受中明白做自己，最快乐！接着通过视频播放《明明的故事》，利用学生身边的典型事例，挖掘学生日常生活的元素，更容易让学生接受并产生共鸣。在这一环节中，学生在活动过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从别人的结论，点明本课的主题“我就是我”，培养学生乐观向上的生活态度。
最后，我把夜空中的星星当做礼物送给孩子们，让他们唱一唱，在唱中感受自己的独一无二、与众不同，真正地学会欣赏自己，喜欢自己。
实录三：正式上课，尴尬不断
回放一：怯场
孩子们，除了外貌长相不一样，我们还有哪些方面不一样呢？
（1）集体交流：还有性格、脾气、爱好、习惯等等都是不一样的。
（2）指名介绍自己的兴趣爱好。当其中一位学生介绍后，我问：“那你愿不愿意给大家展示一下呢？”学生沉默……我再次鼓励：“请大家给他点鼓励吧！”掌声过后，学生还是摇了摇头……无奈，我只得叫了下一位举手的学生……
回放二：wifi失效
刚才小朋友们玩“学做木头人”时的表现都很棒，玩得也很开心，想不想再玩个游戏？那这回老师要增加点难度，要请你们用大脑来做运动，来一次“超级变变变”！
（1）老师讲解游戏规则。变什么呢？每个同学的桌上都有一张白纸，看看上面画了什么？（出示要求）请你动动脑，再动动手，在圆圈上画上几笔，让它超级变变变，变成其他的东西。
（2）学生动手画（播放音乐），教师巡视。
（3）你用这个圆变出了什么呢？你变的又是什么呢？还有变得不一样的吗？
（4）其实，刚才在你们创作的时候，老师已经把你们变出来的画传到了电脑上，想不想看一下？
学生们都兴高采烈地回答：“想！”意外发生了，我用手机拍的图片怎么也传不到电脑上，一直处于传送状态。课前尝试了好几遍，wifi确保无误，可是真正上课却一下子失灵了！我冷静下来，带着深深的遗憾用投影仪展示了学生的图画，完成了这一环节。
实录四：调整心态，认真反思
1.激励和表扬，我抓住了吗
从第一个教学片段可以看出，当孩子对我提出的要求有些畏惧，不敢表达时，我没有进行更多语言上的激励。如果我抓住时机，对这个孩子加以表扬“是呀，你真是一个勇敢的孩子，敢于举手说出自己的爱好，真好！”如果我再加以激励引导“如果你能把爱好展示给同学们，肯定会更棒！”相信那一只小手会被积极调动起来。
2.面对突发情况，我适时调整教案了吗
那天我是早上第一节课，中途突然停电，而后又重新发电了，恰逢我上到“超级变变变”这一环节，原先设想的是手机和电脑同时登录QQ，在巡视学生画画的过程中，用手机直接把图画拍下来，及时传送到电脑上。既节省了时间，又能更好地展示，给学生一个视觉冲突。谁知在电一停一开的过程中，需要至少30分钟时间恢复无线网络的连接和正常使用，我在尝试了三次传送失败后，最后决定用投影机投射。有人说：教师要有“敏锐嗅觉”。其实在第一次图片传送中，我就已经感觉到网络出问题，这一预设环节会出错，但是面对这样的情况，我只能“汗颜”，只能“手足无措”，并没有及时调整教案，导致了三次“传送”三次“冷场”的悲惨情景。现在想起来，如果当时发现问题，马上调整教案，直接用投影仪来代替手机传送，既能节省时间，也能体现出课堂机智。
编辑 李琴芳
实录一：解读教材，积极备课
毋庸置疑，要想拥有一堂成功的公开课，必须在备课上下苦功，于是在知道课题的第一时间，我便钻研起了教材：
《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。通过一次次地解读教材，我把以下三点定为了第一课时的教学目标：
（1）從外貌、爱好、想法等方面了解一个独特的自我，知道人与人之间存在着从内到外的差异。
（2）进一步认识自己的独特性，学会欣赏自己，悦纳自己。
（3）不盲目模仿别人，形成自己独特的个性。
实录二：博采众长，完善教案
在一次次的修改之后，新的教案“新鲜出炉”。仔细审视新的教案，我觉得在课程理念、教材处理和教法运用上都合情合理，各有特点。总的可以归纳为以下几点：
1.课题导入，贴近生活
学生的自我意识形成还处于简单阶段，很难马上说出自己的特点，尤其是个性的特别之处，于是我由孩子们熟知的《爸爸去哪儿》的童星Kimi为切入口，让学生发现每个人都不一样，我就是我，从而引出课题。采用这样揭题的方法，既节省了教学时间，又能使课堂更有实效性。
2.由表及里，层层深入
教学过程中，我通过多种情境设置组织教学。
安排的第一个环节是：外貌不同——我就是我。旨在使学生了解自己的长相，喜欢自己。第二个环节是：爱好不同——我就是我。旨在表达自己的爱好，悦纳自己。第三个环节是：想法不同——我就是我。旨在画出自己的想法，赏识自己。
3.绘本、视频，突破提升
学生的课堂应该是开放的课堂，如何在短短40分钟时间达成本课的既定目标，突破重难点呢？我采用了绘本故事《小猪变形记》，让学生在边听边感受中明白做自己，最快乐！接着通过视频播放《明明的故事》，利用学生身边的典型事例，挖掘学生日常生活的元素，更容易让学生接受并产生共鸣。在这一环节中，学生在活动过程中澄清了自己的观点，自己得出不能盲目跟从别人的结论，点明本课的主题“我就是我”，培养学生乐观向上的生活态度。
最后，我把夜空中的星星当做礼物送给孩子们，让他们唱一唱，在唱中感受自己的独一无二、与众不同，真正地学会欣赏自己，喜欢自己。
实录三：正式上课，尴尬不断
回放一：怯场
孩子们，除了外貌长相不一样，我们还有哪些方面不一样呢？
（1）集体交流：还有性格、脾气、爱好、习惯等等都是不一样的。
（2）指名介绍自己的兴趣爱好。当其中一位学生介绍后，我问：“那你愿不愿意给大家展示一下呢？”学生沉默……我再次鼓励：“请大家给他点鼓励吧！”掌声过后，学生还是摇了摇头……无奈，我只得叫了下一位举手的学生……
回放二：wifi失效
刚才小朋友们玩“学做木头人”时的表现都很棒，玩得也很开心，想不想再玩个游戏？那这回老师要增加点难度，要请你们用大脑来做运动，来一次“超级变变变”！
（1）老师讲解游戏规则。变什么呢？每个同学的桌上都有一张白纸，看看上面画了什么？（出示要求）请你动动脑，再动动手，在圆圈上画上几笔，让它超级变变变，变成其他的东西。
（2）学生动手画（播放音乐），教师巡视。
（3）你用这个圆变出了什么呢？你变的又是什么呢？还有变得不一样的吗？
（4）其实，刚才在你们创作的时候，老师已经把你们变出来的画传到了电脑上，想不想看一下？
学生们都兴高采烈地回答：“想！”意外发生了，我用手机拍的图片怎么也传不到电脑上，一直处于传送状态。课前尝试了好几遍，wifi确保无误，可是真正上课却一下子失灵了！我冷静下来，带着深深的遗憾用投影仪展示了学生的图画，完成了这一环节。
实录四：调整心态，认真反思
1.激励和表扬，我抓住了吗
从第一个教学片段可以看出，当孩子对我提出的要求有些畏惧，不敢表达时，我没有进行更多语言上的激励。如果我抓住时机，对这个孩子加以表扬“是呀，你真是一个勇敢的孩子，敢于举手说出自己的爱好，真好！”如果我再加以激励引导“如果你能把爱好展示给同学们，肯定会更棒！”相信那一只小手会被积极调动起来。
2.面对突发情况，我适时调整教案了吗
那天我是早上第一节课，中途突然停电，而后又重新发电了，恰逢我上到“超级变变变”这一环节，原先设想的是手机和电脑同时登录QQ，在巡视学生画画的过程中，用手机直接把图画拍下来，及时传送到电脑上。既节省了时间，又能更好地展示，给学生一个视觉冲突。谁知在电一停一开的过程中，需要至少30分钟时间恢复无线网络的连接和正常使用，我在尝试了三次传送失败后，最后决定用投影机投射。有人说：教师要有“敏锐嗅觉”。其实在第一次图片传送中，我就已经感觉到网络出问题，这一预设环节会出错，但是面对这样的情况，我只能“汗颜”，只能“手足无措”，并没有及时调整教案，导致了三次“传送”三次“冷场”的悲惨情景。现在想起来，如果当时发现问题，马上调整教案，直接用投影仪来代替手机传送，既能节省时间，也能体现出课堂机智。
编辑 李琴芳