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摘要：在现阶段，微课作为一种数字化教学资源，既可应用于课堂教学之中，也可在课外辅导活动中发挥导学作用，而且可以有机整合面对面交流与虚拟沟通，所以被看成是培养学生自主学习能力的重要媒介，也应由小学数学教师在教学实践中落实微课教学模式，以便切实解放学生，解放教学时空，进一步开发学生的数学学习潜能。本文将以课内外的微课应用方式来分析小学数学教师应该如何利用微课逐步提升学生的自主学习能力。
关键词：小学数学、微课资源、学习能力、培养策略
在现阶段，小学数学教学也一直在追求如何才能真正转变教学形式，让学生始终以主人翁的姿态去发现、解决数学问题，保证学生可以在数学学习中积累有效学习经验，使其逐步学会学数学，从而真正达到解放师生、实现教学相长的目的。但是，由于数学知识的抽象度很高，且课堂时间有限，教师总是担心因为个人讲解不够全面导致学生产生认知盲区，所以不敢放手。随着微课教学模式的出现与普及，教师完全可以利用微课引导学生在课外自主学习数学知识，也可科学播放微课内容，留出足够的课堂时间让学生自主探究数学知识，更易于培养学生的学习能力，而具体操作可如下所示：
一、以微课辅导预习，激发主体意识
预习一直都是比较重要的学习环节，只是在过去因为缺少完善的监督机制，且培养学生自主学习能力的目标不够突出一直被忽视了。实际上，如果小学生可以自主预习数学知识，那么不仅可及时更新知识结构，也可促使学生在课堂上掌握学习主动权，所以小学数学教师要在课前预习环节辅导学生，初步培养学生的主体学习意识，以便让学生顺利利用已有知识去分析数学概念。
以“分数除法”教学为例，我就在备课时制作了一个微课，以分数除法的算法为中心，目的是要让学生以除法概念分析除法算理，观察分数除法竖式计算过程，归纳分数除法算法。经过精心剪辑，最终微课的时长被控制在6分钟之内，整体节奏比较慢，可让学生自主归纳分数除法的算法，及时训练学生的数学计算能力。然后，我就在本班班级群中上传了微课，要求学生独立观看，自主预习。由于QQ软件的群文件功能支持查看文件的下载次数，所以我会实时监测，在课前提醒学生要独立预习本课新知，同时还要求学生独立做课后习题，使其认真思考，检测预习成效。当然，在解题时，如果学生无从下手，那么则可重复观看微课，而这就无形中便可帮助学生加深新知印象，更易于培养学生的预习能力。
二、以微课推动探究，实现混合互动
要想真正培养学生的数学学习能力，使其掌握有效的数学学习技巧，那么便要通过数学探究活动解放学生，使其经历发现、分析并解决问题的动态过程。在此过程中，教师的科学辅导当然十分重要，决定着学生是否可以顺利突破重难点知识。因此，小学数学教师要主动利用微课组织数学探究活动，既要关注面对面交流，也要丰富线上合作，让学生以最快速度内化数学知识。
在“分数除法”课堂教学中，由于本班学生基本上都通过课前预习初步学习了分数除法的算法，所以即便没有掌握规范的计算流程，学生也能以活跃的思维状态学习本课知识。因此，我就在课堂组织了小组讨论活动，让学生分享预习成果，共同讨论分数除法的计算流程与计算法则，使其通过集体智慧归纳分数除法的计算流程。这样一来，就可以提升学生的数学计算能力。接着，我会与学生一同归纳分数除法计算法则，然后再次播放微课，启发学生，使其积极归纳数学知识。如此，则可促使学生积累数学探究经验。
三、以微课完善辅导，满足个体发展
既然要让学生形成学习能力，使其学会学习，那么也势必要关注课后复习环节，引导学生学会总结、学会反思，使其在复习时针对性地查漏补缺，不断完善数学认知结构。因此，小学数学教师要科学使用微课来组织课后复习活动，关注学生的个性化学习需求，使其利用微课不断巩固知识记忆，以丰富的网络学习进一步开发学生的学习潜能，使其真正实现有效学习。
虽然“分数除法”课堂教学活动体现着以生为本的思想，但是学生的数学认知能力不足，难以全面内化本课知识，所以在课外，我就提醒学生要利用微课复习本课知识。当然，复习与习题检测活动是分不开的，所以除了与学生共享了分数除法计算法则微课之外，我还专门针对分数除法专项习题的解题技巧制作了一个微课，允许学生根据个人需求观看微课，复习本课知识。如此，学生则可利用微课审题、解题，巩固知识记忆，有利于进一步提升学生的数学计算能力。
总而言之，在小學数学教学过程中培养学生的学习能力可谓是实施课程改革的重要策略，而微课的辅助教学功能也至关重要，可真正引导学生实现可持续发展。因此，小学数学教师要及时落实微课教学模式，将课内外数学辅导活动结合起来，突出学生，发挥学生的主观能动性，使其渐渐学会学习。
参考文献
[1]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（24）：113-114.
[2]王美.微课在小学数学作业辅导中的开发应用探究[J].中国教育技术装备，2018（13）：104-105.
福建省三明市尤溪县洋中中心小学 庄正青
关键词：小学数学、微课资源、学习能力、培养策略
在现阶段，小学数学教学也一直在追求如何才能真正转变教学形式，让学生始终以主人翁的姿态去发现、解决数学问题，保证学生可以在数学学习中积累有效学习经验，使其逐步学会学数学，从而真正达到解放师生、实现教学相长的目的。但是，由于数学知识的抽象度很高，且课堂时间有限，教师总是担心因为个人讲解不够全面导致学生产生认知盲区，所以不敢放手。随着微课教学模式的出现与普及，教师完全可以利用微课引导学生在课外自主学习数学知识，也可科学播放微课内容，留出足够的课堂时间让学生自主探究数学知识，更易于培养学生的学习能力，而具体操作可如下所示：
一、以微课辅导预习，激发主体意识
预习一直都是比较重要的学习环节，只是在过去因为缺少完善的监督机制，且培养学生自主学习能力的目标不够突出一直被忽视了。实际上，如果小学生可以自主预习数学知识，那么不仅可及时更新知识结构，也可促使学生在课堂上掌握学习主动权，所以小学数学教师要在课前预习环节辅导学生，初步培养学生的主体学习意识，以便让学生顺利利用已有知识去分析数学概念。
以“分数除法”教学为例，我就在备课时制作了一个微课，以分数除法的算法为中心，目的是要让学生以除法概念分析除法算理，观察分数除法竖式计算过程，归纳分数除法算法。经过精心剪辑，最终微课的时长被控制在6分钟之内，整体节奏比较慢，可让学生自主归纳分数除法的算法，及时训练学生的数学计算能力。然后，我就在本班班级群中上传了微课，要求学生独立观看，自主预习。由于QQ软件的群文件功能支持查看文件的下载次数，所以我会实时监测，在课前提醒学生要独立预习本课新知，同时还要求学生独立做课后习题，使其认真思考，检测预习成效。当然，在解题时，如果学生无从下手，那么则可重复观看微课，而这就无形中便可帮助学生加深新知印象，更易于培养学生的预习能力。
二、以微课推动探究，实现混合互动
要想真正培养学生的数学学习能力，使其掌握有效的数学学习技巧，那么便要通过数学探究活动解放学生，使其经历发现、分析并解决问题的动态过程。在此过程中，教师的科学辅导当然十分重要，决定着学生是否可以顺利突破重难点知识。因此，小学数学教师要主动利用微课组织数学探究活动，既要关注面对面交流，也要丰富线上合作，让学生以最快速度内化数学知识。
在“分数除法”课堂教学中，由于本班学生基本上都通过课前预习初步学习了分数除法的算法，所以即便没有掌握规范的计算流程，学生也能以活跃的思维状态学习本课知识。因此，我就在课堂组织了小组讨论活动，让学生分享预习成果，共同讨论分数除法的计算流程与计算法则，使其通过集体智慧归纳分数除法的计算流程。这样一来，就可以提升学生的数学计算能力。接着，我会与学生一同归纳分数除法计算法则，然后再次播放微课，启发学生，使其积极归纳数学知识。如此，则可促使学生积累数学探究经验。
三、以微课完善辅导，满足个体发展
既然要让学生形成学习能力，使其学会学习，那么也势必要关注课后复习环节，引导学生学会总结、学会反思，使其在复习时针对性地查漏补缺，不断完善数学认知结构。因此，小学数学教师要科学使用微课来组织课后复习活动，关注学生的个性化学习需求，使其利用微课不断巩固知识记忆，以丰富的网络学习进一步开发学生的学习潜能，使其真正实现有效学习。
虽然“分数除法”课堂教学活动体现着以生为本的思想，但是学生的数学认知能力不足，难以全面内化本课知识，所以在课外，我就提醒学生要利用微课复习本课知识。当然，复习与习题检测活动是分不开的，所以除了与学生共享了分数除法计算法则微课之外，我还专门针对分数除法专项习题的解题技巧制作了一个微课，允许学生根据个人需求观看微课，复习本课知识。如此，学生则可利用微课审题、解题，巩固知识记忆，有利于进一步提升学生的数学计算能力。
总而言之，在小學数学教学过程中培养学生的学习能力可谓是实施课程改革的重要策略，而微课的辅助教学功能也至关重要，可真正引导学生实现可持续发展。因此，小学数学教师要及时落实微课教学模式，将课内外数学辅导活动结合起来，突出学生，发挥学生的主观能动性，使其渐渐学会学习。
参考文献
[1]杨媛清.微课在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（24）：113-114.
[2]王美.微课在小学数学作业辅导中的开发应用探究[J].中国教育技术装备，2018（13）：104-105.
福建省三明市尤溪县洋中中心小学 庄正青