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摘 要：随着教育教学改革的全面开展，新课程标准对小学语文教学提出了新的要求，激发学生学习兴趣，提高其积极性和主动性是当前小学语文教学非常重要的内容。但是在实际的小学语文教学中，发现总会有学生存在着语文学习积极性不高，厌学、畏学的现象，使得小学语文教学效率不高。之所以出现这些问题，和学生学习自信心不高有着极大的关系。所以，为有效提高小学语文教学效率并保证教学质量，提高小学生语文学习的自信心是非常关键的。因此，积极开展“自信课堂”教学模式，能够有效帮助学生树立学习自信心，并产生语文学习的内在动力，意义重大。对此，本文针对小学语文“自信课堂”教学模式进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。
关键词：小学语文;自信课堂;教学模式;构建策略
总的来讲，自信是激发学生潜在能力的重要前提条件，因此教师应当在小学语文课堂当中积极采取合理的教学方法，“构建自信课堂”帮助学生树立其对语文学习的自信心，进而促使学生在自信心的激励下，产生对语文学习的内在动力。“自信课堂”教学模式就是优化的教学模式，能够却保课堂教学能够改变学生被动学习的心理转台，并让学生对语文知识的学习过程保持积极的心态，且善于克服语文学习过程中可能出现或遇到的困难，面对挫折也能以积极乐观的心态去面对。所以积极构建自信课堂的教学模式，是有效激发小学生学习热情，实现学生自我发展的关键因素。所以，针对小学语文的“自信课堂”教学模式展开分析和探究，对于小学语文教学有着十分积极的现实意义，尤其是对于部分“学困生”而言，是非常重要的教学手段。
一、小学语文教学使得学生缺乏学习自信的影响因素
（一）小学语文教材的难度大
小学阶段的学生，其年龄较小，不管是在生理发育还是心理发育方面都不成熟，认知能力以及理解能力相對较差，而小学语文教材的内容难度超出部分小学生的能力水平，且小学阶段的学生所掌握的语文知识基础相对比较薄弱，最终导致小学生在语文知识的学习过程中会面临较大的困难，出现吃力甚至跟不上的现象。并随着语文知识教学的深入开展，学生在语文课堂上就会逐渐出现沉默的情况，长期以往，很多的小学生会逐渐产生对语文的厌学心理，丧失学习的自信。
（二）教学方法的不合理，忽视了学生的主体地位
随着时代的发展进步，新课程以及现代化教育要求教师教学必须以学生为主体，以学生为中心，坚持生本教育理念。但是由于传统应试教育的影响，当前的小学语文教学的目的性是比较严重的，还是主要为了应对升学考试，无法真正关注学生学习的实际需求。很多的教师在教学过程中，针对语文考试部分内容的教学还是比较明显的，“填鸭式”教学使得学生处于被动的学习状态，严重扼杀了学生学习的积极性，打击了学生学习的自信，使得学困生数量逐渐增多。
二、小学语文的“自信课堂”教学模式的构建
（一）发挥小学生的主人翁作用，运用民主型教学模式培养学生的自信心
新课程改革以素质教育明确提出了学生为课堂教学主体要求，学生主人翁作用的充分发挥，能够促使学生在实际语文课堂当中，充分表达自己的意见和建议，对学生学习积极性的提高有着十分积极的作用。而民主型教学模式的开展，不但能够提高下学生课堂参与度，还能够帮助学生针对教学过程发表意见，进而展现学生主人翁的姿态，提高学生学习的自信心。首先，教师要积极积极开展独立自主式的阅读教学方法，在自主阅读的过程中，逐渐养成独立学习、独立思考的习惯，进而获得感悟和启迪。例如：在《司马光》一课的教学时，教师可以先引导学生独立阅读课文，并允许学生发表自己的看法和见解，之后教师要予以足够的肯定，对于学生过于偏激的看法，教师要采取合理方式予以及时纠正，促使学生在用于表达的过程中，增强自信心。其次，教师要为学生创设一个开放、宽松的课堂环节，为学生预留足够的时间，让小学生自由的讨论、交流，树立学生学习的自信心。
（二）平等对待学生，应用鼓励评价型教学模式，增强学生的自信心
小学阶段的虽然年龄小，但是其性格却具有极高的可塑性，所以，在小学语文课堂教学当中，教师要积极的应用鼓励评价型教学模式，平等、耐心的对待每一位学生，以此来有效的增强学生学习的自信心。运用鼓励评价型教学模式，重点在与对学生的评价要保证科学，评价用语要保证激励性、艺术性，进而通过评价，为学生减轻心理上的负能量，增添正能量，实现小学语文教学以情促学的目标，逐步增强学生的自信心。首先，教师在课堂中的评价要科学，尤其是对待犯错误以及为正确回答问题的学习，严禁严厉的说教，以避免学生产生自卑和冷漠心理。同时，教师的评价语言要尽量避免过于简单化，针对学生的评价要融入真情实感，有理有据的点评，让学生切实感受教师的真情实感。其次，教师要坚持适时适度的原则，准时和及时评价首要原则，只有这样才能保证评价的积极性，促进学生自信心的提高。
（三）积极应用包容型焦旭恶魔是，让学生在自信中成长
小学生由于年龄小，思想认知体系尚未成熟，在课堂学习的过程中难免会出现一些失误，在这种情况下，教师要积极保护学生的自信心，充分的包容学生，让学生在自信中成长。对于与不遵守纪律或是出现过激行为的学生，教师要先耐心询问事情的发生原因，而不是不分青红皂白的指责、剖定，要在了解原因的基础上，有针对性的提出建议，帮助学生恢复学习的自信心，促进学生人格的健康发展。另外，教师教学要结合学生具体的学习能力，有层次的设定学习目标，既要有一定的难度，还要保证学生能够完成获得成功，感受成功的喜悦，这样就能帮助学生在体验成功的过程中，树立学习的自信心，从而实现小学语文教学效率和教学质量的提高。
三、结语
总之，学生学习自信心的树立是保证小学语文教学高效性的重要条件，也是学生愿意学习、乐于学习的基础所在，所以，教师在教学过程中要注意培养学生的自信，促进其健康成长，促使小学生在自信课堂中发现自我、发展个性，实现全面发展。
参考文献：
[1]陈勇.谈小学语文的“自信课堂”教学模式[J].中国农村教育，2018（9）.
[2]仲海燕.谈小学语文“自信课堂”教学模式的构建[J].甘肃教育，2016（4）.
[3]魏艳.积累语言与引导创新——浅谈小学语文教学中促进小学生自主学习的两个重要条件[J].好家长.2016（25）.
关键词：小学语文;自信课堂;教学模式;构建策略
总的来讲，自信是激发学生潜在能力的重要前提条件，因此教师应当在小学语文课堂当中积极采取合理的教学方法，“构建自信课堂”帮助学生树立其对语文学习的自信心，进而促使学生在自信心的激励下，产生对语文学习的内在动力。“自信课堂”教学模式就是优化的教学模式，能够却保课堂教学能够改变学生被动学习的心理转台，并让学生对语文知识的学习过程保持积极的心态，且善于克服语文学习过程中可能出现或遇到的困难，面对挫折也能以积极乐观的心态去面对。所以积极构建自信课堂的教学模式，是有效激发小学生学习热情，实现学生自我发展的关键因素。所以，针对小学语文的“自信课堂”教学模式展开分析和探究，对于小学语文教学有着十分积极的现实意义，尤其是对于部分“学困生”而言，是非常重要的教学手段。
一、小学语文教学使得学生缺乏学习自信的影响因素
（一）小学语文教材的难度大
小学阶段的学生，其年龄较小，不管是在生理发育还是心理发育方面都不成熟，认知能力以及理解能力相對较差，而小学语文教材的内容难度超出部分小学生的能力水平，且小学阶段的学生所掌握的语文知识基础相对比较薄弱，最终导致小学生在语文知识的学习过程中会面临较大的困难，出现吃力甚至跟不上的现象。并随着语文知识教学的深入开展，学生在语文课堂上就会逐渐出现沉默的情况，长期以往，很多的小学生会逐渐产生对语文的厌学心理，丧失学习的自信。
（二）教学方法的不合理，忽视了学生的主体地位
随着时代的发展进步，新课程以及现代化教育要求教师教学必须以学生为主体，以学生为中心，坚持生本教育理念。但是由于传统应试教育的影响，当前的小学语文教学的目的性是比较严重的，还是主要为了应对升学考试，无法真正关注学生学习的实际需求。很多的教师在教学过程中，针对语文考试部分内容的教学还是比较明显的，“填鸭式”教学使得学生处于被动的学习状态，严重扼杀了学生学习的积极性，打击了学生学习的自信，使得学困生数量逐渐增多。
二、小学语文的“自信课堂”教学模式的构建
（一）发挥小学生的主人翁作用，运用民主型教学模式培养学生的自信心
新课程改革以素质教育明确提出了学生为课堂教学主体要求，学生主人翁作用的充分发挥，能够促使学生在实际语文课堂当中，充分表达自己的意见和建议，对学生学习积极性的提高有着十分积极的作用。而民主型教学模式的开展，不但能够提高下学生课堂参与度，还能够帮助学生针对教学过程发表意见，进而展现学生主人翁的姿态，提高学生学习的自信心。首先，教师要积极积极开展独立自主式的阅读教学方法，在自主阅读的过程中，逐渐养成独立学习、独立思考的习惯，进而获得感悟和启迪。例如：在《司马光》一课的教学时，教师可以先引导学生独立阅读课文，并允许学生发表自己的看法和见解，之后教师要予以足够的肯定，对于学生过于偏激的看法，教师要采取合理方式予以及时纠正，促使学生在用于表达的过程中，增强自信心。其次，教师要为学生创设一个开放、宽松的课堂环节，为学生预留足够的时间，让小学生自由的讨论、交流，树立学生学习的自信心。
（二）平等对待学生，应用鼓励评价型教学模式，增强学生的自信心
小学阶段的虽然年龄小，但是其性格却具有极高的可塑性，所以，在小学语文课堂教学当中，教师要积极的应用鼓励评价型教学模式，平等、耐心的对待每一位学生，以此来有效的增强学生学习的自信心。运用鼓励评价型教学模式，重点在与对学生的评价要保证科学，评价用语要保证激励性、艺术性，进而通过评价，为学生减轻心理上的负能量，增添正能量，实现小学语文教学以情促学的目标，逐步增强学生的自信心。首先，教师在课堂中的评价要科学，尤其是对待犯错误以及为正确回答问题的学习，严禁严厉的说教，以避免学生产生自卑和冷漠心理。同时，教师的评价语言要尽量避免过于简单化，针对学生的评价要融入真情实感，有理有据的点评，让学生切实感受教师的真情实感。其次，教师要坚持适时适度的原则，准时和及时评价首要原则，只有这样才能保证评价的积极性，促进学生自信心的提高。
（三）积极应用包容型焦旭恶魔是，让学生在自信中成长
小学生由于年龄小，思想认知体系尚未成熟，在课堂学习的过程中难免会出现一些失误，在这种情况下，教师要积极保护学生的自信心，充分的包容学生，让学生在自信中成长。对于与不遵守纪律或是出现过激行为的学生，教师要先耐心询问事情的发生原因，而不是不分青红皂白的指责、剖定，要在了解原因的基础上，有针对性的提出建议，帮助学生恢复学习的自信心，促进学生人格的健康发展。另外，教师教学要结合学生具体的学习能力，有层次的设定学习目标，既要有一定的难度，还要保证学生能够完成获得成功，感受成功的喜悦，这样就能帮助学生在体验成功的过程中，树立学习的自信心，从而实现小学语文教学效率和教学质量的提高。
三、结语
总之，学生学习自信心的树立是保证小学语文教学高效性的重要条件，也是学生愿意学习、乐于学习的基础所在，所以，教师在教学过程中要注意培养学生的自信，促进其健康成长，促使小学生在自信课堂中发现自我、发展个性，实现全面发展。
参考文献：
[1]陈勇.谈小学语文的“自信课堂”教学模式[J].中国农村教育，2018（9）.
[2]仲海燕.谈小学语文“自信课堂”教学模式的构建[J].甘肃教育，2016（4）.
[3]魏艳.积累语言与引导创新——浅谈小学语文教学中促进小学生自主学习的两个重要条件[J].好家长.2016（25）.