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随着新课程改革的不断发展与深入，创新型人才的输送已经成为了教育的主要目的，从而给教学工作带来了巨大的挑战。其中，培养学生的实践能力以及创新能力、自主学习能力成为了教学的重难点，也成为了教师主要探索的领域。我们发现，在传统教学的过程中，教师往往忽视了培养学生的实践能力，不利于学生的全方位发展。在众多的创新型教学方法中，思维导图是培养学生核心素养的重要工具。本文主要探索思维导图在初中物理实践性教学中的应用，从而激发学生对物理的学习兴趣。
思维导图 初中物理 实践性教学
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
思维导图在初中物理的实践性教学过程中展示了强大的应用价值，不仅具有较高的可行性，也是改变传统教学模式的必要趋势。思维导图是一种新型的教学方法，不仅可以更加系统地让学生学习物理知识，还可以让学生更加直观、形象地理解物理知識之间的强大联系性，从而不再恐惧物理知识，不再感觉物理是一门很难的学科。
1.思维导图在初中物理实践性教学中的应有价值
（1）整合相关的物理知识
在初中物理的实践性教学过程中，为了培养学生的实践能力以及应用物理知识的能力，思维导图可以很好地将相关的物理知识进行整合，即增强了物理知识之间的联系性。大部分学生会认为初中物理知识具有一定的难度，不仅逻辑性很强，而且需要学生具备一定的实践能力，让学生对物理知识产生厌学心理。然而，思维导图的应用可以让学生对物理知识进行一定的总结，并可以在一定程度上帮助学生养成良好的学习习惯。
（2）对物理学习做到查漏补缺
在学习物理时，由于知识之间的紧密联系性，但是学生对此却没有系统地学习，让学生对学习失去兴趣。当运用思维导图时，教师对其知识点会进行系统地讲解，在此基础上，学生就会发现自己知识的缺点，然后对疏漏的知识点进行及时地补充，从而帮助学生全面学习物理知识。思维导图在初中物理实践的应用过程中，让学生的逻辑性得到了最大程度地提高，并且愿意主动去投入到物理知识的探索中，从而让学生对物理的基本概念以及知识点有了一个系统地认知。
（3）激发学生主动学习的兴趣，培养学生自主学习能力
思维导图在初中物理实践教学中的应用，学生对物理的学习会充满一定的探索精神，进而激发学生对物理知识的主动学习兴趣，然后从一定程度上培养学生的自主学习能力。在此基础上，思维导图让知识点之间的联惯性更加紧密，从而让学生的主体学习兴趣充分被挖掘出来，营造了一种和谐的学习氛围。
2.思维导图在初中物理实践教学中的应用策略
（1）改变传统教学观念，引发学生的主动思考
在初中物理的实践性教学过程中，主要目的是为了培养学生在分析实际问题时可以运用物理知识，即增强学生的实践应用能力以及实际操作能力。然而，在物理的传统教学观念中，教师认为只有将全部知识展示给学生，学生就会取得高分，提高升学率。在新课程改革的背景下，不能将学生的成绩作为唯一的衡量标准，教师要改变传统教学观念，逐渐打破传统教学方法的局限性。在此基础上，运用思维导图的教学方法，从而在一定程度上引发学生的主动思考，在思考中实现操作能力的提升。在初中物理的教学中，教师常常以展示实验过程的方式让学生认识所学知识点，而实验教学也是培养学生应用能力的主要方法。
例如，在学习力学的有关物理知识时，教师就会运用具体的实验让学生了解基本的力学相关名词，比如阻力、摩擦力、动力等。为了增强学生的实际操作能力，教师可以先自行演示基本的力学实验，然后让学生以小组合作的形式进行自主探究，并思考所遇到的问题，在教师的指导下完成基本力学实验。当学生可以运用思维导图的方式在实验教学环节时，学生的总结能力就会得到增强，并帮助学生建立了理论与实践之间的联系，帮助学生掌握了基本的力学概念。
（2）提高物理教师的专业素质，发挥思维导图的最大价值
在新课程改革的发展下，教师不能只将传授基本物理知识作为教学的重点，更要以指导者、合作者的身份帮助学生学习。为了发挥思维导图在物理实践教学中的最大价值，学校要以提高物理教师的专业素质作为重点，让教师了解基本的思维导图使用策略。提高物理教师专业素质方式有多种，可以通过专业培训以及与其他教师之间的交流，这样可以让教师认识到打破传统教学观念的重要性。除此之外，教师要提高自身应用思维导图的能力，在实际初中物理的教学过程中，要认真学习思维导图的概念、优点以及应用方式等，从而让思维导图帮助物理教师提高教学的质量。
3.总结
总而言之，思维导图作为提高初中物理教学的主要创新教学方法之一，在教学过程中发挥巨大的应用价值，并且取得了很好地教学效率。这就需要物理教师不断探索思维导图的其他应用策略，让思维导图的应用优势发挥到极致。只有这样，才能帮助学生对物理知识产生兴趣，并提高学生的自主学习能力以及物理知识的应用能力。
参考文献
[1]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51+55.
[2]于学.抓拍思维灵感之美——简析思维导图在物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：127.
思维导图 初中物理 实践性教学
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
思维导图在初中物理的实践性教学过程中展示了强大的应用价值，不仅具有较高的可行性，也是改变传统教学模式的必要趋势。思维导图是一种新型的教学方法，不仅可以更加系统地让学生学习物理知识，还可以让学生更加直观、形象地理解物理知識之间的强大联系性，从而不再恐惧物理知识，不再感觉物理是一门很难的学科。
1.思维导图在初中物理实践性教学中的应有价值
（1）整合相关的物理知识
在初中物理的实践性教学过程中，为了培养学生的实践能力以及应用物理知识的能力，思维导图可以很好地将相关的物理知识进行整合，即增强了物理知识之间的联系性。大部分学生会认为初中物理知识具有一定的难度，不仅逻辑性很强，而且需要学生具备一定的实践能力，让学生对物理知识产生厌学心理。然而，思维导图的应用可以让学生对物理知识进行一定的总结，并可以在一定程度上帮助学生养成良好的学习习惯。
（2）对物理学习做到查漏补缺
在学习物理时，由于知识之间的紧密联系性，但是学生对此却没有系统地学习，让学生对学习失去兴趣。当运用思维导图时，教师对其知识点会进行系统地讲解，在此基础上，学生就会发现自己知识的缺点，然后对疏漏的知识点进行及时地补充，从而帮助学生全面学习物理知识。思维导图在初中物理实践的应用过程中，让学生的逻辑性得到了最大程度地提高，并且愿意主动去投入到物理知识的探索中，从而让学生对物理的基本概念以及知识点有了一个系统地认知。
（3）激发学生主动学习的兴趣，培养学生自主学习能力
思维导图在初中物理实践教学中的应用，学生对物理的学习会充满一定的探索精神，进而激发学生对物理知识的主动学习兴趣，然后从一定程度上培养学生的自主学习能力。在此基础上，思维导图让知识点之间的联惯性更加紧密，从而让学生的主体学习兴趣充分被挖掘出来，营造了一种和谐的学习氛围。
2.思维导图在初中物理实践教学中的应用策略
（1）改变传统教学观念，引发学生的主动思考
在初中物理的实践性教学过程中，主要目的是为了培养学生在分析实际问题时可以运用物理知识，即增强学生的实践应用能力以及实际操作能力。然而，在物理的传统教学观念中，教师认为只有将全部知识展示给学生，学生就会取得高分，提高升学率。在新课程改革的背景下，不能将学生的成绩作为唯一的衡量标准，教师要改变传统教学观念，逐渐打破传统教学方法的局限性。在此基础上，运用思维导图的教学方法，从而在一定程度上引发学生的主动思考，在思考中实现操作能力的提升。在初中物理的教学中，教师常常以展示实验过程的方式让学生认识所学知识点，而实验教学也是培养学生应用能力的主要方法。
例如，在学习力学的有关物理知识时，教师就会运用具体的实验让学生了解基本的力学相关名词，比如阻力、摩擦力、动力等。为了增强学生的实际操作能力，教师可以先自行演示基本的力学实验，然后让学生以小组合作的形式进行自主探究，并思考所遇到的问题，在教师的指导下完成基本力学实验。当学生可以运用思维导图的方式在实验教学环节时，学生的总结能力就会得到增强，并帮助学生建立了理论与实践之间的联系，帮助学生掌握了基本的力学概念。
（2）提高物理教师的专业素质，发挥思维导图的最大价值
在新课程改革的发展下，教师不能只将传授基本物理知识作为教学的重点，更要以指导者、合作者的身份帮助学生学习。为了发挥思维导图在物理实践教学中的最大价值，学校要以提高物理教师的专业素质作为重点，让教师了解基本的思维导图使用策略。提高物理教师专业素质方式有多种，可以通过专业培训以及与其他教师之间的交流，这样可以让教师认识到打破传统教学观念的重要性。除此之外，教师要提高自身应用思维导图的能力，在实际初中物理的教学过程中，要认真学习思维导图的概念、优点以及应用方式等，从而让思维导图帮助物理教师提高教学的质量。
3.总结
总而言之，思维导图作为提高初中物理教学的主要创新教学方法之一，在教学过程中发挥巨大的应用价值，并且取得了很好地教学效率。这就需要物理教师不断探索思维导图的其他应用策略，让思维导图的应用优势发挥到极致。只有这样，才能帮助学生对物理知识产生兴趣，并提高学生的自主学习能力以及物理知识的应用能力。
参考文献
[1]王金爱.逻辑创新的思维模式——思维导图在初中物理的实践应用[J].中国校外教育，2016（33）：51+55.
[2]于学.抓拍思维灵感之美——简析思维导图在物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：127.