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摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，多种新型教学模式融入到教学当中，有效解决传统教学模式存在的不足，因此在小学实际开展教学过程中，教师需要全面分析当前小学生学习存在不足，并注重学生几何直观能力的培养，这样能够引导学生自主操作空间密切的将数学与实际生活联系，提高学生的数学素养。基于此，本文主要围绕如何培养学生几何直观能力判断分析，并阐述了实际对策，仅供参考。
关键词：几何直观能力;小学数学;培养;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-223
引言几何直观能力是借助图形描述以及问题的分析，而开展学习只有拥有几何直观能力才能够将复杂的数学问题简单化，引导学生掌握数学问题的解题思路，并探索其答案，提高学习的效率，再加上小学生的年龄较小，在实际学习的过程中经常会受多元化因素影响，不仅会限制学生综合能力的提升，而且无法保障学生正确解答数学问题。所以说，小学数学教师必须要注重自身责任，确保能够合理地规划培养小学生几何直观能力的方案，提高数学课堂的教育效率。
一、小学数学培养小学生几何直观能力的重要性
新课程要求各个阶段教师注重小学生的主体地位，若学生无法掌握正确的学习方法，即便教师注重其主体地位，也无法提高其学习效率，甚至还会受多种因素影响，而导致小学生对数学学习不感兴趣。因此，为了能够有效弥补当前小学数学教学模式存在的不足，教师需要全面分析每个学生的特点与爱好，并注重多样化教学模式的拓展。其中，合理的培养小学生几何直观能力，能够让学生对识图画图更加了解，从而全面提高课堂教学效率，需要得到小学数学教师的重视。所以说，小学教师在实际运用多样化教学方法培养学生几何直观能力的过程中，还需要分析学生学习面临的难题，確保能够及时帮助学生解决，不受多样化因素影响而导致小学生的数学水平无法提升。
二、培养小学生几何直观能力的主要对策分析
（一）提供操作空间，丰富学生的几何直观体验
无论在哪种教学模式下，小学数学教师都需要注重学生的主体地位并合理的将课本知识融入到实际教学当中，并给予学生充足的时间，为学生营造良好的学习环境，确保学生通过亲自动手操作能够丰富自身的几何直观体验，并掌握数学习题的概念与定义，同时能够根据图形确定有关习题的解答方法。例如，在学习《几何的初步》知识的过程中，由于部分学生对多样化定义以及公式不够了解，在实际解题的过程中经常会错用公式。因此，为了避免学生错用公式而错误解答习题，教师需要分析影响学生的主要原因，并合理地让学生动手操作，提高解题的正确性。在课堂学习《三角形》这样一节基础课时，教师可以通过实现为每个学生量身准备各种平行的四边形、长方形、正方形以及钝角、直角、锐角三角形等的教学设计工具，并将学生分为若干个小组，让其在小组进行讨论，调动小学生学习的热情，从而能够引导学生发现三角形与其他图形的关系并适当的为学生列举习题，提高课堂教学效果。
（二）注重与生活联系，锻炼小学生的几何能力
众所周知，由于部分教师受传统教学理念影响，不仅没有拓展数学知识教学同时过于注重课本知识教学，而耽误了学生综合能力的提升，小学生虽然对概念与理论知识掌握较为充分，但无法合理的将其融入到解题当中。因此，为了能够有效弥补当前教学存在的不足，教师则需要注重数学课堂与生活的联系，让学生清晰并正确的理解数学概念，从而在生活中寻找原型。例如，在学习《对称》这节课时，教师不仅需要在课堂为小学生讲解对称知识的概念，同时还需要引入生活中常见的事物，如树叶、蝴蝶以及多样化具备对称特点的事物，从而引导学生仔细观察事务，让学生根据自身的理解，发现图形的特点，从而引出对称概念，让学生明白判定对称的重要因素。所以说，只有合理的运用具体事物，才能够在学生的脑中建立一个正确的印象，而且学生在回忆相关事物的过程中，能够想象与其相关的事物，从而加深对对称知识的理解，高效完成本节课任务，提高小学数学教学的有效性，弥补小学生数学课堂学习存在的问题。
（三）注重针对性指导，培养学生几何直观能力
在小学数学实验教学的过程中，教师不仅需要注重与生活的联系，同时需要注重针对性指导，借助图形引导学生分析问题并解决问题，促使学生养成良好的学习习惯，提高小学生几何直观能力培养的效率。与此同时，教师在实际开展针对性指导的过程中需要将抽象的数学知识简单化，确保能够提高问题的解决效率，避免受多元化因素影响而导致小学生无法正确学习数学。针对低年级小学生来讲，由于其刚刚接触数学，对数学的理解较为片面，因此教师必须要考虑他们的年龄特征，并引导学生看懂图形，同时需要理解图形的内涵准确，表达图形所反映的内容，并尝试根据自身的理解解答有关习题，教师对学生的回答进行纠正与整理，提高小学数学课堂教学效率。
结束语
总而言之，小学数学部分知识具有一定的复杂化，而且需要小学生具备一定的思维能力，一旦其无法掌握数学几题方式与技巧，则严重影响小学生的学习，甚至会受其影响而丧失学习数学知识的信心。因此，为了弥补当前教学模式存在的不足，小学数学教师需要注重培养小学生的几何直观能力，并合理的将其与数学知识衔接，引导小学生掌握多样化习题解题技巧，小学生的日后学习打下良好基础。
参考文献
[1]许佃慧.浅论小学数学教学中学生几何直观能力的培养[J].学周刊，2018（07）：30-31.
[2]姜肖.试析小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力[J].中国校外教育，2015（11）：53.
关键词：几何直观能力;小学数学;培养;对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-223
引言几何直观能力是借助图形描述以及问题的分析，而开展学习只有拥有几何直观能力才能够将复杂的数学问题简单化，引导学生掌握数学问题的解题思路，并探索其答案，提高学习的效率，再加上小学生的年龄较小，在实际学习的过程中经常会受多元化因素影响，不仅会限制学生综合能力的提升，而且无法保障学生正确解答数学问题。所以说，小学数学教师必须要注重自身责任，确保能够合理地规划培养小学生几何直观能力的方案，提高数学课堂的教育效率。
一、小学数学培养小学生几何直观能力的重要性
新课程要求各个阶段教师注重小学生的主体地位，若学生无法掌握正确的学习方法，即便教师注重其主体地位，也无法提高其学习效率，甚至还会受多种因素影响，而导致小学生对数学学习不感兴趣。因此，为了能够有效弥补当前小学数学教学模式存在的不足，教师需要全面分析每个学生的特点与爱好，并注重多样化教学模式的拓展。其中，合理的培养小学生几何直观能力，能够让学生对识图画图更加了解，从而全面提高课堂教学效率，需要得到小学数学教师的重视。所以说，小学教师在实际运用多样化教学方法培养学生几何直观能力的过程中，还需要分析学生学习面临的难题，確保能够及时帮助学生解决，不受多样化因素影响而导致小学生的数学水平无法提升。
二、培养小学生几何直观能力的主要对策分析
（一）提供操作空间，丰富学生的几何直观体验
无论在哪种教学模式下，小学数学教师都需要注重学生的主体地位并合理的将课本知识融入到实际教学当中，并给予学生充足的时间，为学生营造良好的学习环境，确保学生通过亲自动手操作能够丰富自身的几何直观体验，并掌握数学习题的概念与定义，同时能够根据图形确定有关习题的解答方法。例如，在学习《几何的初步》知识的过程中，由于部分学生对多样化定义以及公式不够了解，在实际解题的过程中经常会错用公式。因此，为了避免学生错用公式而错误解答习题，教师需要分析影响学生的主要原因，并合理地让学生动手操作，提高解题的正确性。在课堂学习《三角形》这样一节基础课时，教师可以通过实现为每个学生量身准备各种平行的四边形、长方形、正方形以及钝角、直角、锐角三角形等的教学设计工具，并将学生分为若干个小组，让其在小组进行讨论，调动小学生学习的热情，从而能够引导学生发现三角形与其他图形的关系并适当的为学生列举习题，提高课堂教学效果。
（二）注重与生活联系，锻炼小学生的几何能力
众所周知，由于部分教师受传统教学理念影响，不仅没有拓展数学知识教学同时过于注重课本知识教学，而耽误了学生综合能力的提升，小学生虽然对概念与理论知识掌握较为充分，但无法合理的将其融入到解题当中。因此，为了能够有效弥补当前教学存在的不足，教师则需要注重数学课堂与生活的联系，让学生清晰并正确的理解数学概念，从而在生活中寻找原型。例如，在学习《对称》这节课时，教师不仅需要在课堂为小学生讲解对称知识的概念，同时还需要引入生活中常见的事物，如树叶、蝴蝶以及多样化具备对称特点的事物，从而引导学生仔细观察事务，让学生根据自身的理解，发现图形的特点，从而引出对称概念，让学生明白判定对称的重要因素。所以说，只有合理的运用具体事物，才能够在学生的脑中建立一个正确的印象，而且学生在回忆相关事物的过程中，能够想象与其相关的事物，从而加深对对称知识的理解，高效完成本节课任务，提高小学数学教学的有效性，弥补小学生数学课堂学习存在的问题。
（三）注重针对性指导，培养学生几何直观能力
在小学数学实验教学的过程中，教师不仅需要注重与生活的联系，同时需要注重针对性指导，借助图形引导学生分析问题并解决问题，促使学生养成良好的学习习惯，提高小学生几何直观能力培养的效率。与此同时，教师在实际开展针对性指导的过程中需要将抽象的数学知识简单化，确保能够提高问题的解决效率，避免受多元化因素影响而导致小学生无法正确学习数学。针对低年级小学生来讲，由于其刚刚接触数学，对数学的理解较为片面，因此教师必须要考虑他们的年龄特征，并引导学生看懂图形，同时需要理解图形的内涵准确，表达图形所反映的内容，并尝试根据自身的理解解答有关习题，教师对学生的回答进行纠正与整理，提高小学数学课堂教学效率。
结束语
总而言之，小学数学部分知识具有一定的复杂化，而且需要小学生具备一定的思维能力，一旦其无法掌握数学几题方式与技巧，则严重影响小学生的学习，甚至会受其影响而丧失学习数学知识的信心。因此，为了弥补当前教学模式存在的不足，小学数学教师需要注重培养小学生的几何直观能力，并合理的将其与数学知识衔接，引导小学生掌握多样化习题解题技巧，小学生的日后学习打下良好基础。
参考文献
[1]许佃慧.浅论小学数学教学中学生几何直观能力的培养[J].学周刊，2018（07）：30-31.
[2]姜肖.试析小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力[J].中国校外教育，2015（11）：53.