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摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一时期学生的学习水平、理解能力、认知能力有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学语文教学中语文是一门基础且重要的学科，学生学好语文能够解决很多生活中的实际问题，在语文教学中阅读能力的培养是一个关键的教学目标，因此教师要丰富阅读教学的模式，给学生提供全新的语文阅读教学课堂。基于此，本文针对多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用进行分析。
关键词：多元化教学模式;小学语文;阅读教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-213
引言
随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于小学教育体系的要求也在不断变化，在新课程改革的教学要求下，传统的教学观念和单一的教学模式已经不能满足当代小学生的学习需求和成长需要，为了改变学生对于语文学科的刻板印象，教师要将多元化的教学，模式应用于小学语文阅读教学中，体现学生的主体地位，丰富学生的阅读体验，让学生在阅读中能够融入真情实感，不断提升学生的阅读理解能力。为了达到这样的教学目标，教师作为学生学习与成长中的重要引导者，一定要从自身出发进行反思，通过不断的学习和研究来提升自身的教学水平，提高小学语文阅读教学的效率。
一、应用情境教学法，激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，教师要认识到小学生正处于一个特殊的年龄阶段，其认知能力还有所欠缺，外界环境对于学生能够产生比较重要的影响，因此教师在小学语文阅读教学中就要充分利用学生的这一心理特点，通过情境教学法来影响学生的学习心态，有效集中学生的注意力，促使学生能够置身于课文描绘的情境内，从而对语文课文内容有一个全面的了解和细致的感知，丰富学生的阅读体验感，有效提升学生的阅读水平。教师可以创设生活化、趣味化、表演化等多样的教学情境，推动多元化教学模式的开展。例如：在部编版《富饒的西沙群岛》阅读教学中，因为很对学生都没有亲眼领略过西沙群岛的美丽景色，文字化的教学模式很难引起学生的共鸣，学生也无从想象，因此教师可以在教学时通过多媒体设备来创设相关的教学情境，为学生播放一些西沙群岛的图片、视频等，通过这种方式来刺激学生的多重感官，让学生对于西沙群岛的魅力有一个整体的了解，将学生的情感代入到相关情境中，之后教师再开展阅读教学会更加有效果，学生会更愿意主动投入到阅读中。
二、应用合作教学法，提高学生学习效率
在小学语文阅读教学中，教师要深刻贯彻新课程改革中提出的教学理念，要充分尊重学生的主体地位，改变以往教师为主导的教学模式，教师要在阅读教学中有意识的引导学生通过自主思考与合作探究来完成阅读任务，在此过程中对阅读内容有一个深层次地挖掘，有效培养学生阅读的积极性和主动性。与此同时，教师应用合作教学法开展阅读教学，学生也能够在互相交流分享中吸取不同的智慧与想法，彼此之间取长补短，共同进步。例如：在部编版《夜书所见》的阅读教学中，因为古诗词教学一直都是一个教学难点，学生学习起来也具有一定的难度。因此教师可以通过组织合作教学的方法来帮助学生开展古诗词的阅读学习，教师可以提前给学生布置一些任务，之后将学生进行科学分组，要符合组内异质的原则，教师在学生合作学习、探索讨论的过程中可以给予适当的引导，帮助学生顺畅地开展阅读讨论，提升学生的阅读理解能力，丰富学生的学习体验感。
三、应用思维导图法，实现阅读创新
在小学语文阅读教学中，教师要想提高教学质量，帮助学生有条理、有目标的开展课文阅读，实现学生阅读理解能力的培养与提升，教师一定要引导学生运用正确的方式进行阅读，做到边阅读、边思考、边标记，以此来推动学生阅读学习的有效性。教师可以通过思维导图教学模式来开展阅读教学，教师在阅读教学之前可以给学生布置一个思维导图，让学生按照思维导图的内容去阅读，在阅读的过程中将思维导图补充完整，让学生在寻求问题答案的过程中理解课文内容，缕清课文脉络。例如：在部编版《慢性子裁缝和急性子顾客》的阅读教学中，教师可以在备课的时候绘制一张思维导图，将课文的整体脉络进行划分，并且针对每一部分的课文内容提出几个思考问题，让学生在自主阅读的过程中在课文内寻找这些问题的答案，将教师绘制的这张思维导图来补充完整，并且可以在思维导图上进行拓展延伸，通过自己的阅读感想丰富思维导图的绘制内容，有效考察学生自主阅读的效果，不断提升学生自主阅读的能力。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断推进，在小学语文阅读教学中，教师必须要与时俱进的改变教学观念，创新教学模式，将多元化教学模式应用于小学语文阅读教学中，充分尊重学生的主体地位，促使学生通过有效的阅读来理解课文内容，感受课文内涵价值，丰富学生的阅读体验，有效培养学生的自主阅读能力和语文综合素养，推动学生健康成长。
参考文献
[1]宋娈鸣.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].语文课内外，2018，000（009）：169.
[2]姬鹏敏.试论多元化教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（综合版），2018（10）.
关键词：多元化教学模式;小学语文;阅读教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-213
引言
随着社会的发展和时代的变革，社会各界对于小学教育体系的要求也在不断变化，在新课程改革的教学要求下，传统的教学观念和单一的教学模式已经不能满足当代小学生的学习需求和成长需要，为了改变学生对于语文学科的刻板印象，教师要将多元化的教学，模式应用于小学语文阅读教学中，体现学生的主体地位，丰富学生的阅读体验，让学生在阅读中能够融入真情实感，不断提升学生的阅读理解能力。为了达到这样的教学目标，教师作为学生学习与成长中的重要引导者，一定要从自身出发进行反思，通过不断的学习和研究来提升自身的教学水平，提高小学语文阅读教学的效率。
一、应用情境教学法，激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，教师要认识到小学生正处于一个特殊的年龄阶段，其认知能力还有所欠缺，外界环境对于学生能够产生比较重要的影响，因此教师在小学语文阅读教学中就要充分利用学生的这一心理特点，通过情境教学法来影响学生的学习心态，有效集中学生的注意力，促使学生能够置身于课文描绘的情境内，从而对语文课文内容有一个全面的了解和细致的感知，丰富学生的阅读体验感，有效提升学生的阅读水平。教师可以创设生活化、趣味化、表演化等多样的教学情境，推动多元化教学模式的开展。例如：在部编版《富饒的西沙群岛》阅读教学中，因为很对学生都没有亲眼领略过西沙群岛的美丽景色，文字化的教学模式很难引起学生的共鸣，学生也无从想象，因此教师可以在教学时通过多媒体设备来创设相关的教学情境，为学生播放一些西沙群岛的图片、视频等，通过这种方式来刺激学生的多重感官，让学生对于西沙群岛的魅力有一个整体的了解，将学生的情感代入到相关情境中，之后教师再开展阅读教学会更加有效果，学生会更愿意主动投入到阅读中。
二、应用合作教学法，提高学生学习效率
在小学语文阅读教学中，教师要深刻贯彻新课程改革中提出的教学理念，要充分尊重学生的主体地位，改变以往教师为主导的教学模式，教师要在阅读教学中有意识的引导学生通过自主思考与合作探究来完成阅读任务，在此过程中对阅读内容有一个深层次地挖掘，有效培养学生阅读的积极性和主动性。与此同时，教师应用合作教学法开展阅读教学，学生也能够在互相交流分享中吸取不同的智慧与想法，彼此之间取长补短，共同进步。例如：在部编版《夜书所见》的阅读教学中，因为古诗词教学一直都是一个教学难点，学生学习起来也具有一定的难度。因此教师可以通过组织合作教学的方法来帮助学生开展古诗词的阅读学习，教师可以提前给学生布置一些任务，之后将学生进行科学分组，要符合组内异质的原则，教师在学生合作学习、探索讨论的过程中可以给予适当的引导，帮助学生顺畅地开展阅读讨论，提升学生的阅读理解能力，丰富学生的学习体验感。
三、应用思维导图法，实现阅读创新
在小学语文阅读教学中，教师要想提高教学质量，帮助学生有条理、有目标的开展课文阅读，实现学生阅读理解能力的培养与提升，教师一定要引导学生运用正确的方式进行阅读，做到边阅读、边思考、边标记，以此来推动学生阅读学习的有效性。教师可以通过思维导图教学模式来开展阅读教学，教师在阅读教学之前可以给学生布置一个思维导图，让学生按照思维导图的内容去阅读，在阅读的过程中将思维导图补充完整，让学生在寻求问题答案的过程中理解课文内容，缕清课文脉络。例如：在部编版《慢性子裁缝和急性子顾客》的阅读教学中，教师可以在备课的时候绘制一张思维导图，将课文的整体脉络进行划分，并且针对每一部分的课文内容提出几个思考问题，让学生在自主阅读的过程中在课文内寻找这些问题的答案，将教师绘制的这张思维导图来补充完整，并且可以在思维导图上进行拓展延伸，通过自己的阅读感想丰富思维导图的绘制内容，有效考察学生自主阅读的效果，不断提升学生自主阅读的能力。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断推进，在小学语文阅读教学中，教师必须要与时俱进的改变教学观念，创新教学模式，将多元化教学模式应用于小学语文阅读教学中，充分尊重学生的主体地位，促使学生通过有效的阅读来理解课文内容，感受课文内涵价值，丰富学生的阅读体验，有效培养学生的自主阅读能力和语文综合素养，推动学生健康成长。
参考文献
[1]宋娈鸣.多元化教学模式在小学语文阅读教学中的应用探讨[J].语文课内外，2018，000（009）：169.
[2]姬鹏敏.试论多元化教学法在小学语文教学中的运用[J].新课程（综合版），2018（10）.