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【摘 要】随着信息技术的发展，学校开始逐步引进各种先进的电子设备，其中，交互式电子白板以其便捷性和准确性等优点成为课堂教学的重要手段之一。在小学语文课堂中使用交互式电子白板，有助于学生深入理解语文知识，提高自身的语文水平和文化素养。
【关键词】小学语文 电子白板 教学
整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，受到了廣大一线教师的喜爱。在学生的眼里，电子白板仿佛成了一块有生命的“黑板”，成了一台能够互动交流的“电脑”；在老师的眼里，电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在小学语文教学中，我们经常利用电子白板技术创设情境、呈现动画、展示过程、交流成果等，开创了语文教学研究的一片新领域。以下笔者谈谈交互式电子白板在小学语文课堂教学中的运用。
一、巧用白板，创设情景
小学生年龄虽小，但好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究，因而在教学中激发学生的兴趣就显得非常重要。而创设情景正是激发学生兴趣的动力和源泉，是激发学生兴趣最有效的方式之一。课堂教学开课伊始，教师若能运用白板工具中的情景画面导入新课，便可以情激趣，从而全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生积极主动学习的兴趣。
笔者在教《月光曲》这一课时，便采用了以音乐情景引入，从而激发学生学习兴趣的方法。笔者先播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光；月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，笔者引导性的向学生发问：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”笔者再问：“是谁创作的呢？”学生答：“贝多芬。”这就使课堂教学轻松地切入了正题，使学生眼耳共感，思维中不自觉地体会到了曲子的旋律与画面内容的联系，这对学生理解贝多芬先生创作此曲的心境与过程有很大的帮助。这样的情景和诱导，全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣，使他们自觉产生学习动机，把注意力自觉集中到所学的内容上来。
二、自主学习，合作探究
新课程改革强调教师是学生学习的合作者、参与者和引导者，学生是学习的主体。在交互式电子白板教学环境下，学生可在电子白板上进行板书、绘图、批注等，学生自主学习和合作探究的兴趣更大，学习参与度更高，尤其对于学习有困难的学生来说，教师的指导及与同学的讨论解决了自己的疑问。学生有了更多的发言权，改变了课堂教学中多数学生只是观众的现状，保障了学生的主体地位，这是传统教学方式无法替代的优势。
又如，在教学《翠鸟》一文时，教师用实物投影展台将课文的第一自然段展示出来，要求一名学生上台用电子笔勾画出第一自然段中描写翠鸟外形和颜色的词语，其他学生则用铅笔在书上勾画。学生完成后，与电子白板上的答案对照，许多学生说：“老师，他少画了。除了写翠鸟头部、背部、腹部颜色的词语外，还有写翠鸟爪子颜色的词语呢！”这种轻松直观的方式能使学生快速掌握文章内容，节省了时间，提高了教学效率。
三、展示交流，疑难点拨
现行的小学语文教材中，有一部分课文虽然可读性强，但缺少生动的情节，如说明类文章、介绍一些常识的文章、说理性文章等。这几类课文往往读起来平淡无奇，学起来枯燥乏味，趣味性不强。在此种情形下，针对教材特征和学生感知实际，恰如其分地运用交互式电子白板，就会使抽象的东西具体化，达到最佳的教学效果。
例如《蝙蝠和雷达》这一课的重难点是蝙蝠飞行和飞机装上雷达后安全夜航之间的联系。教学中，笔者采用以下步骤通过动画比较来突破难点：①利用动态课件，结合文本进行演示，揭示蝙蝠飞行时的原理，在动画画面的上方显示蝙蝠飞行示意图。②让学生亲自动手演示飞机夜航的动画，说出雷达的工作原理，并显示雷达工作原理示意图。③将动画画面一分为二，同时演示蝙蝠飞行与飞机夜航的动画，学生在直观的画面比较中发现了两者之间的内在联系；再同时演示两者的示意图，将其相关之处（嘴巴和天线、超声波和无线电波、耳朵和荧光屏）逐对闪烁。这样的教学，既突出了学生的主体性，又增强了学生对课文内容的理解和记忆的效果，还培养了学生的语言，顺利突破了课文的难点。
四、课外延伸，拓展学习
刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”这充分体现了语文课外学习的重要性。因此教师的教学不能只局限于教材内容，应根据教材的需要，本着立足课内、注目课外的宗旨，不失时机地引导学生走出课本，通过搜集、整理与教材有关的资料来开阔视野，不断提升学生的语文素养。如在学习《大自然的启示》一组课文时，笔者先让学生在课前收集有关“大自然启示”的文字和资料，保存到交互式电子白板资源库中。课中，结合文本笔者让学生适时调用他们保存到白板资源库中的资源进行汇报。学生们真切地体验到了大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：过度的砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中沉浮，人类从中受到启发，发明了潜水艇……课后，笔者让学生以小组为单位，围绕“大自然的启示”再次进行资料搜集，并把搜集成果保存到电子白板的资源库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。这样既引导学生巩固了本组课文的训练重点“抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示”，又为围绕“大自然的启示”展开综合性学习做了铺垫，使学生们对大自然有了更新、更深的思考与发现，进而使学生开阔了眼界，拓展了知识面。
总之，交互式电子白板教学模式课堂教学由“教师讲授”为主转变为“学生学习”为主，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生在生动的情境下独立思考、相互探讨、客观评价，有利于创新思维的形成和发展，还能培养合作意识和解决问题的能力。
参考文献
[1]李秋莉.电子自板在小学语文教学中的巧应用[J].中国现代教育装备，2012（8）
[2]张珂.交互式电子自板在小学语文教学中的合理应用[J].教育信息技术，2013（7）
【关键词】小学语文 电子白板 教学
整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，受到了廣大一线教师的喜爱。在学生的眼里，电子白板仿佛成了一块有生命的“黑板”，成了一台能够互动交流的“电脑”；在老师的眼里，电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在小学语文教学中，我们经常利用电子白板技术创设情境、呈现动画、展示过程、交流成果等，开创了语文教学研究的一片新领域。以下笔者谈谈交互式电子白板在小学语文课堂教学中的运用。
一、巧用白板，创设情景
小学生年龄虽小，但好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究，因而在教学中激发学生的兴趣就显得非常重要。而创设情景正是激发学生兴趣的动力和源泉，是激发学生兴趣最有效的方式之一。课堂教学开课伊始，教师若能运用白板工具中的情景画面导入新课，便可以情激趣，从而全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生积极主动学习的兴趣。
笔者在教《月光曲》这一课时，便采用了以音乐情景引入，从而激发学生学习兴趣的方法。笔者先播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来；微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光；月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，笔者引导性的向学生发问：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”笔者再问：“是谁创作的呢？”学生答：“贝多芬。”这就使课堂教学轻松地切入了正题，使学生眼耳共感，思维中不自觉地体会到了曲子的旋律与画面内容的联系，这对学生理解贝多芬先生创作此曲的心境与过程有很大的帮助。这样的情景和诱导，全方位、多角度地激发了学生的学习兴趣，使他们自觉产生学习动机，把注意力自觉集中到所学的内容上来。
二、自主学习，合作探究
新课程改革强调教师是学生学习的合作者、参与者和引导者，学生是学习的主体。在交互式电子白板教学环境下，学生可在电子白板上进行板书、绘图、批注等，学生自主学习和合作探究的兴趣更大，学习参与度更高，尤其对于学习有困难的学生来说，教师的指导及与同学的讨论解决了自己的疑问。学生有了更多的发言权，改变了课堂教学中多数学生只是观众的现状，保障了学生的主体地位，这是传统教学方式无法替代的优势。
又如，在教学《翠鸟》一文时，教师用实物投影展台将课文的第一自然段展示出来，要求一名学生上台用电子笔勾画出第一自然段中描写翠鸟外形和颜色的词语，其他学生则用铅笔在书上勾画。学生完成后，与电子白板上的答案对照，许多学生说：“老师，他少画了。除了写翠鸟头部、背部、腹部颜色的词语外，还有写翠鸟爪子颜色的词语呢！”这种轻松直观的方式能使学生快速掌握文章内容，节省了时间，提高了教学效率。
三、展示交流，疑难点拨
现行的小学语文教材中，有一部分课文虽然可读性强，但缺少生动的情节，如说明类文章、介绍一些常识的文章、说理性文章等。这几类课文往往读起来平淡无奇，学起来枯燥乏味，趣味性不强。在此种情形下，针对教材特征和学生感知实际，恰如其分地运用交互式电子白板，就会使抽象的东西具体化，达到最佳的教学效果。
例如《蝙蝠和雷达》这一课的重难点是蝙蝠飞行和飞机装上雷达后安全夜航之间的联系。教学中，笔者采用以下步骤通过动画比较来突破难点：①利用动态课件，结合文本进行演示，揭示蝙蝠飞行时的原理，在动画画面的上方显示蝙蝠飞行示意图。②让学生亲自动手演示飞机夜航的动画，说出雷达的工作原理，并显示雷达工作原理示意图。③将动画画面一分为二，同时演示蝙蝠飞行与飞机夜航的动画，学生在直观的画面比较中发现了两者之间的内在联系；再同时演示两者的示意图，将其相关之处（嘴巴和天线、超声波和无线电波、耳朵和荧光屏）逐对闪烁。这样的教学，既突出了学生的主体性，又增强了学生对课文内容的理解和记忆的效果，还培养了学生的语言，顺利突破了课文的难点。
四、课外延伸，拓展学习
刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”这充分体现了语文课外学习的重要性。因此教师的教学不能只局限于教材内容，应根据教材的需要，本着立足课内、注目课外的宗旨，不失时机地引导学生走出课本，通过搜集、整理与教材有关的资料来开阔视野，不断提升学生的语文素养。如在学习《大自然的启示》一组课文时，笔者先让学生在课前收集有关“大自然启示”的文字和资料，保存到交互式电子白板资源库中。课中，结合文本笔者让学生适时调用他们保存到白板资源库中的资源进行汇报。学生们真切地体验到了大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示：过度的砍伐树木，会破坏人类生存的环境，最终要受到大自然的惩罚；鱼儿在水中沉浮，人类从中受到启发，发明了潜水艇……课后，笔者让学生以小组为单位，围绕“大自然的启示”再次进行资料搜集，并把搜集成果保存到电子白板的资源库中，作为下一次语文综合实践活动的资源。这样既引导学生巩固了本组课文的训练重点“抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示”，又为围绕“大自然的启示”展开综合性学习做了铺垫，使学生们对大自然有了更新、更深的思考与发现，进而使学生开阔了眼界，拓展了知识面。
总之，交互式电子白板教学模式课堂教学由“教师讲授”为主转变为“学生学习”为主，充分体现了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生在生动的情境下独立思考、相互探讨、客观评价，有利于创新思维的形成和发展，还能培养合作意识和解决问题的能力。
参考文献
[1]李秋莉.电子自板在小学语文教学中的巧应用[J].中国现代教育装备，2012（8）
[2]张珂.交互式电子自板在小学语文教学中的合理应用[J].教育信息技术，2013（7）