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摘要：高中数学知识难度有所加深，对于普通学生来讲理解尚有困难，那么对于特教学校听力障碍的学生而言，若想快速的理解相关的数学知识，则更加困难，但是特教教师并未因此而丧失信心，而是积极展开新时期的教学。但是经过调查我们发现特教学校数学教学效率较低，为及时解决这一问题本文就针对听力障碍学生开展数学教学的策略进行讨论。
关键词：特殊教育;听力障碍;高中数学;教学策略
在进行高中数学教学的过程中，教师应该意识到传统的高中教学多采用“听、说、读、讲、练”五位一体的教学方式，听是进行教学的首要条件，但是对于具有听力障碍的学生来讲这种方式已经不再适用。所以在特教学校进行高中数学教学需要结合学生的真实情况进行相关的知识讲解。本文就其相关策略进行了探讨，希望可以借此为大家提供参考。
一、利用多种感官方式，进行数学知识讲解
在进行相关的高中数学教学过程中，教师应该意识到具有听力障碍的学生对数学知识了解相对有限，教师若只是单纯的利用语言进行教导，会使学生逐渐丧失学习兴趣，所以在教学时，教师还可以适当采用多种感官进行相应的教学，可以利用肢体语言以及让学生观察教师的口型进行相应的引导，同时为进一步提高学生理解能力，教师可以结合生活进行讲解。
例如教师在讲述华师大九年级上册《圆》的相关内容时，教师可以首先在黑板上写下相关的内容，让学生对即将学习的知识进行理解，随后可以让学生观察教师的口型“圆”，随后教师可以借助肢体动作画出相关的原型，为方便学生理解，教师还可以适应圆规进行圆的绘制。同时在讲述相关的知识时，教师可以准备许多原型纸片，让学生根据教师的动作进行模仿，比如教师可以让学生准备相关的圆规，绘制相关的圆，教师手持圆形纸片，讲述圆心的位置，以及半径直径的知识。学生对教师进行模仿加深对圆知识的理解程度，通过这种教学方式，不仅锻炼了学生的观察能力，动手能力也培养了学生的逻辑思维能力，一举两得。教师还可以向学生提供帮助，培养学生的学习信心。
二、加强教育人员能力，邀请专业培训团队
同时教师还应该知晓名师出高徒，所以相关的教授还应该提高自己的教学能力，为提高自身教学能力，学校可以邀请专业的培训团队，在团队培训中内容应该包括师德、教风、教学能力等各个方面，同时还可以结合实际的案例进行相应的培训，也可以让教师进行工作上的交流，校方也应该及时的进行相关的考核，就考核结果對教师进行评价，激发竞争意识。
在进行相关的高中数学教学时，教师也应该及时提高自身教学能力，在教学之前对学生的情况进行了解，鼓励学生进行课前预习，并对预习情况进行监督。在教学时做到有的放矢，同时校方为进一步提高教师的教学能力可以适当邀请专业的团队，对教师进行培训，告知教师对学生应该充满耐心，还应该降低身段，拉近师生之间的距离。同时还可以结合实际的案例进行相应的培训，也可以让教师进行工作上的交流，校方也应该及时的进行相关的考核，就考核结果对教师进行评价，教师在面对相关的考核结果后，对自身有一个清晰的自我认知，不断的完善自身，学生也可以适当参加，进行师生之间的交流。
三、结合问题设置层次，适当结合信息技术
同时在进行高中数学教学的过程中，教师还应该意识到学生的学习能力各不相同，所以在教学时教师还应该尊重学生的个体差异，对学生进行相关的层次划分，同时还可以适当结合信息技术，将相关的知识点直接展现在学生面前，培养学生的综合学习能力，同时教师还可以对学生的听力进行相关的锻炼，不断提升学生听力，为接下来的教学提供便利。
例如教师在讲述人教a版必修一《对数函数》与《指数函数》的相关内容时，老师可以通过画图的方式进行数形结合讲解，对学生进行数形结合思想的培养，可以结合相关的信息技术，让学生画出（）x的图像，随后在利用信息技术展示lnx的相关图像，并在图像上进行相应的标注，通过相关图像的展示从而使学生了解《对数函数》与《指数函数》的知识重点，培养学生知识联系能力;同时在教学时教师还应该意识到学生的理解能力以及学习能力各不相同，教师可以结合信息技术将相关的知识涉及的问题进行展示，让学生进行作答，根据学生的回答情况设置不同的教学层次，为接下来的教学创造相应的便利条件，同时教师还可以鼓励学生之间进行适当的语言交流，锻炼学生的听力，为接下来的高中数学教学创造相关的便利。
综上所述，在对具有听力障碍的学生进行高中数学教学的过程中，教师可以采用肢体语言以及神态等多种感官进行相应的讲解，同时相关知识还可以结合生活实际，降低学生的理解难度;其次还应提高教师的教学能力，邀请专业的培训团队;最后教师还需要基于学生特点设置不同的层次，适当结合信息技术，进行相关的教学，提高高中数学教学效率。
参考文献：
[1]冯伟君.现代信息技术在聋校数学教学中的应用探究[J].成才之路，2001（14）：116-117.
[2]郑丽红. 聋校高中数学生活化教学探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019：323-325.
四川省乐山市 乐山特殊教育学校 曹滟
关键词：特殊教育;听力障碍;高中数学;教学策略
在进行高中数学教学的过程中，教师应该意识到传统的高中教学多采用“听、说、读、讲、练”五位一体的教学方式，听是进行教学的首要条件，但是对于具有听力障碍的学生来讲这种方式已经不再适用。所以在特教学校进行高中数学教学需要结合学生的真实情况进行相关的知识讲解。本文就其相关策略进行了探讨，希望可以借此为大家提供参考。
一、利用多种感官方式，进行数学知识讲解
在进行相关的高中数学教学过程中，教师应该意识到具有听力障碍的学生对数学知识了解相对有限，教师若只是单纯的利用语言进行教导，会使学生逐渐丧失学习兴趣，所以在教学时，教师还可以适当采用多种感官进行相应的教学，可以利用肢体语言以及让学生观察教师的口型进行相应的引导，同时为进一步提高学生理解能力，教师可以结合生活进行讲解。
例如教师在讲述华师大九年级上册《圆》的相关内容时，教师可以首先在黑板上写下相关的内容，让学生对即将学习的知识进行理解，随后可以让学生观察教师的口型“圆”，随后教师可以借助肢体动作画出相关的原型，为方便学生理解，教师还可以适应圆规进行圆的绘制。同时在讲述相关的知识时，教师可以准备许多原型纸片，让学生根据教师的动作进行模仿，比如教师可以让学生准备相关的圆规，绘制相关的圆，教师手持圆形纸片，讲述圆心的位置，以及半径直径的知识。学生对教师进行模仿加深对圆知识的理解程度，通过这种教学方式，不仅锻炼了学生的观察能力，动手能力也培养了学生的逻辑思维能力，一举两得。教师还可以向学生提供帮助，培养学生的学习信心。
二、加强教育人员能力，邀请专业培训团队
同时教师还应该知晓名师出高徒，所以相关的教授还应该提高自己的教学能力，为提高自身教学能力，学校可以邀请专业的培训团队，在团队培训中内容应该包括师德、教风、教学能力等各个方面，同时还可以结合实际的案例进行相应的培训，也可以让教师进行工作上的交流，校方也应该及时的进行相关的考核，就考核结果對教师进行评价，激发竞争意识。
在进行相关的高中数学教学时，教师也应该及时提高自身教学能力，在教学之前对学生的情况进行了解，鼓励学生进行课前预习，并对预习情况进行监督。在教学时做到有的放矢，同时校方为进一步提高教师的教学能力可以适当邀请专业的团队，对教师进行培训，告知教师对学生应该充满耐心，还应该降低身段，拉近师生之间的距离。同时还可以结合实际的案例进行相应的培训，也可以让教师进行工作上的交流，校方也应该及时的进行相关的考核，就考核结果对教师进行评价，教师在面对相关的考核结果后，对自身有一个清晰的自我认知，不断的完善自身，学生也可以适当参加，进行师生之间的交流。
三、结合问题设置层次，适当结合信息技术
同时在进行高中数学教学的过程中，教师还应该意识到学生的学习能力各不相同，所以在教学时教师还应该尊重学生的个体差异，对学生进行相关的层次划分，同时还可以适当结合信息技术，将相关的知识点直接展现在学生面前，培养学生的综合学习能力，同时教师还可以对学生的听力进行相关的锻炼，不断提升学生听力，为接下来的教学提供便利。
例如教师在讲述人教a版必修一《对数函数》与《指数函数》的相关内容时，老师可以通过画图的方式进行数形结合讲解，对学生进行数形结合思想的培养，可以结合相关的信息技术，让学生画出（）x的图像，随后在利用信息技术展示lnx的相关图像，并在图像上进行相应的标注，通过相关图像的展示从而使学生了解《对数函数》与《指数函数》的知识重点，培养学生知识联系能力;同时在教学时教师还应该意识到学生的理解能力以及学习能力各不相同，教师可以结合信息技术将相关的知识涉及的问题进行展示，让学生进行作答，根据学生的回答情况设置不同的教学层次，为接下来的教学创造相应的便利条件，同时教师还可以鼓励学生之间进行适当的语言交流，锻炼学生的听力，为接下来的高中数学教学创造相关的便利。
综上所述，在对具有听力障碍的学生进行高中数学教学的过程中，教师可以采用肢体语言以及神态等多种感官进行相应的讲解，同时相关知识还可以结合生活实际，降低学生的理解难度;其次还应提高教师的教学能力，邀请专业的培训团队;最后教师还需要基于学生特点设置不同的层次，适当结合信息技术，进行相关的教学，提高高中数学教学效率。
参考文献：
[1]冯伟君.现代信息技术在聋校数学教学中的应用探究[J].成才之路，2001（14）：116-117.
[2]郑丽红. 聋校高中数学生活化教学探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019：323-325.
四川省乐山市 乐山特殊教育学校 曹滟