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摘 要：生物学科的学习，有助于丰富学生对世界的认识，拓宽学生视野。本文主要探索了初中生物学科有效课堂构建的方法，以期激起学生探索生物学科知识的热情，提升教学的效率，切实提高学生的生物学科素养。
关键词：初中;生物;有效课堂;构建方法
生物学科是初中阶段教育不可或缺的一部分，肩负着为学生传递这个世界上各种生物与生命奥秘的重任。学生只有学好生物这门学科，才能掌握打开探索生物知识宝库的钥匙。鉴于当前初中生物学科教学效率较低的现状，教师应积极探索生物学科有效课堂的构建方法，以期为教学实践提供参考。
一、夯实生物基础知识
虽然生物学科中考的形式、内容一直处于一个变化的过程，但是有一点是不变的，那就是对于学生生物学科基础知识考查的重视。纵观近几年的生物学科中考试题，我们可以发现，有关生物学科基础知识考查的试题占了很大一部分比重。这是因为掌握好这些知识，学生就能懂得基本的生物学科常识，这也是学生学好生物学科的基础。
纵观近几年的生物学科中考试题，虽然很少出现直接考查基础知识点的试题，但是试题考查的基础知识点均在课标与教材的范围之内。因此，只要教师认真落实生物学科新课标理念，在教学中重视对基础知识点的教学，帮助学生夯实这些基础知识点，学生就能在考试中游刃有余地解答这些知识点。学生只有掌握了生物学科的基本知识点，才能在这一基础上，深入地理解重点、难点知识，才能构建生物学科的完整知识体系，不断提升生物学科素养。
二、注重实验教学
生物这门学科中很多知识的学习是以实验为基础和前提的，因此，实验在初中生物教学中发挥着十分重要的作用。教师应提起对生物实验的重视，在教学设备允许的情况下，尽量在课堂上展示实验过程，使学生有机会观看知识与结论得出的过程。教师应尽量避免将“做实验”变为“讲实验”，避免将有趣的实验课变为枯燥的理论课。
虽然我们重视实验教学，但是并不是要求教师在课堂上做所有的实验。这是因为有的生物实验具有危险性，为了师生的人身安全，应避免在课堂上进行实验。还有一些实验会产生一些污染环境的废弃物与气体，这样的实验也应该避免在课堂上进行。那么有没有一种方法，既能让学生观看到实验，又能保障师生的人身安全和保护环境呢？答案是肯定的，微课就能完美地解决这一问题。教师可以提前在网上搜集相关实验的小视频，或者做好安全措施，提前录制好小视频，小视频可以在所有班级循环使用，加强教学资源的共享。学校也可建立相关的生物实验教学视频数据库，以达到资源共享的目标，同时优化了实验教学的效果。
三、加强与生活的联系
虽然说生物学科的知识比较抽象，但是生物在生活中的应用却十分广泛。小到树木的光合作用，大到生态环境的发展等，都能看到生物的影子。教师在生物学科教学中，可以将抽象的生物学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的生物学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习生物，产生亲近感，有助于激起学生学习生物学科知识的积极性。
例如，在生活中，我们看到的种子的萌发，植株的生长，以及其开花、结果等现象，蕴含了生物学科中有关植物的生长知识，探索其生命生长的影响因素、过程，可以使我们对于植物的了解更为深入。再如，我们有时候吃了一些凉的或者油腻的食物，就会觉得肚子不舒服。这其实就是消化系统出了问题，里面涉及到了生物学科中有关“人体消化和吸收”的知识。只要教师在生物学科的教学中，善于引导学生在生活中留心生物知识，就能加深对生物学科知识的理解，提升生物学科知识学习的效率。
四、利用信息技术教学
信息技术在各个领域的应用，给人们的工作、生活带了很大的方便，能帮助人们迅速地找到自己需要的资料、资源，有效地提升了工作的效率。随着信息技术日臻成熟，其在生物学科教学领域的应用也越来越受到教育者的重视。将信息技术应用于初中生物学科教学中，能有效利用当前科技发展的成果，丰富初中生物学科教学的内容，优化教学的形式。在课前，教师可以通过互联网，广泛浏览、借鉴他人优秀的教研成果、教学案例等，通过吸收他人的有益教学理念，并融合自己教学的方法，能使教师教学的方法不断得到改进与优化。在教学的实践中，笔者有意识地将信息技术运用于课堂教学中，并将积累的教学实践经验进行了总结，探索了将信息技术有效地运用于初中生物学科教学中的方法。
例如，在学习“千姿百态的动物世界”时，教师可以通过大屏幕展示各种动物的图片。学生在看到这些可爱动物的图片后，注意力被迅速吸引到课堂上，同时了解到了动物的多样性。教师：大家喜欢动物吗？学生：喜欢！教师：那我们这节课来了解一下各種动物吧！学生：好！通过运用信息技术教学，提升了学生学习生物学科知识的积极性，优化了生物学科教学的效果。
五、组织生物实践活动
学习生物学科知识，不能局限在课堂教学中，课外丰富多彩的世界以及社会实践活动，也是学生学好生物学科知识的重要阵地。因此，教师应提起对初中生物学科课外实践活动的重视，并积极组织形式多样的生物学科实践活动，以引发学生对生物学科知识探索的积极性，加深对生物学科知识的理解。
首先，教师可以组办生物学科学习兴趣小组，对生物学科学习感兴趣的学生都可以参加。生物学科学习兴趣小组的学生可以利用课下时间，选取自己感兴趣的生物学科问题进行探讨。在学生一起探讨生物学科问题的过程中，不仅能促进其深入理解生物学科知识，而且提升了其对生物学科知识独立学习的能力，同时增强了学生与他人交流、合作的能力。
其次，教师可以在周末带领学生在城区或郊外考察身边的环境，并根据考察情况作出报告与总结。学生在实际生活中学到的生物学科知识，要比在书本中学到的知识印象深刻。这是因为学生在课外实践活动中，亲自体验了获得生物学科知识的过程，具有重要的实践意义。
结束语：
总之，在初中生物学科的教学中，通过夯实生物基础知识，注重实验教学，加强与生活的联系，利用信息技术教学，以及组织生物实践活动，能有效引发学生探索生物学科知识的积极性，促进学生对生物学科知识的理解，有助于优化课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.
[2]谭启鹏.新课程背景下初中生物有效教学策略的研究[J].学周刊，2011（35）：28-29.
关键词：初中;生物;有效课堂;构建方法
生物学科是初中阶段教育不可或缺的一部分，肩负着为学生传递这个世界上各种生物与生命奥秘的重任。学生只有学好生物这门学科，才能掌握打开探索生物知识宝库的钥匙。鉴于当前初中生物学科教学效率较低的现状，教师应积极探索生物学科有效课堂的构建方法，以期为教学实践提供参考。
一、夯实生物基础知识
虽然生物学科中考的形式、内容一直处于一个变化的过程，但是有一点是不变的，那就是对于学生生物学科基础知识考查的重视。纵观近几年的生物学科中考试题，我们可以发现，有关生物学科基础知识考查的试题占了很大一部分比重。这是因为掌握好这些知识，学生就能懂得基本的生物学科常识，这也是学生学好生物学科的基础。
纵观近几年的生物学科中考试题，虽然很少出现直接考查基础知识点的试题，但是试题考查的基础知识点均在课标与教材的范围之内。因此，只要教师认真落实生物学科新课标理念，在教学中重视对基础知识点的教学，帮助学生夯实这些基础知识点，学生就能在考试中游刃有余地解答这些知识点。学生只有掌握了生物学科的基本知识点，才能在这一基础上，深入地理解重点、难点知识，才能构建生物学科的完整知识体系，不断提升生物学科素养。
二、注重实验教学
生物这门学科中很多知识的学习是以实验为基础和前提的，因此，实验在初中生物教学中发挥着十分重要的作用。教师应提起对生物实验的重视，在教学设备允许的情况下，尽量在课堂上展示实验过程，使学生有机会观看知识与结论得出的过程。教师应尽量避免将“做实验”变为“讲实验”，避免将有趣的实验课变为枯燥的理论课。
虽然我们重视实验教学，但是并不是要求教师在课堂上做所有的实验。这是因为有的生物实验具有危险性，为了师生的人身安全，应避免在课堂上进行实验。还有一些实验会产生一些污染环境的废弃物与气体，这样的实验也应该避免在课堂上进行。那么有没有一种方法，既能让学生观看到实验，又能保障师生的人身安全和保护环境呢？答案是肯定的，微课就能完美地解决这一问题。教师可以提前在网上搜集相关实验的小视频，或者做好安全措施，提前录制好小视频，小视频可以在所有班级循环使用，加强教学资源的共享。学校也可建立相关的生物实验教学视频数据库，以达到资源共享的目标，同时优化了实验教学的效果。
三、加强与生活的联系
虽然说生物学科的知识比较抽象，但是生物在生活中的应用却十分广泛。小到树木的光合作用，大到生态环境的发展等，都能看到生物的影子。教师在生物学科教学中，可以将抽象的生物学科知识，融入到学生熟知的生活情境中。这样就可以将原本学生认为高高在上、不可触及的生物学科知识，拉回到充满生活气息的情境中，使学生不再害怕学习生物，产生亲近感，有助于激起学生学习生物学科知识的积极性。
例如，在生活中，我们看到的种子的萌发，植株的生长，以及其开花、结果等现象，蕴含了生物学科中有关植物的生长知识，探索其生命生长的影响因素、过程，可以使我们对于植物的了解更为深入。再如，我们有时候吃了一些凉的或者油腻的食物，就会觉得肚子不舒服。这其实就是消化系统出了问题，里面涉及到了生物学科中有关“人体消化和吸收”的知识。只要教师在生物学科的教学中，善于引导学生在生活中留心生物知识，就能加深对生物学科知识的理解，提升生物学科知识学习的效率。
四、利用信息技术教学
信息技术在各个领域的应用，给人们的工作、生活带了很大的方便，能帮助人们迅速地找到自己需要的资料、资源，有效地提升了工作的效率。随着信息技术日臻成熟，其在生物学科教学领域的应用也越来越受到教育者的重视。将信息技术应用于初中生物学科教学中，能有效利用当前科技发展的成果，丰富初中生物学科教学的内容，优化教学的形式。在课前，教师可以通过互联网，广泛浏览、借鉴他人优秀的教研成果、教学案例等，通过吸收他人的有益教学理念，并融合自己教学的方法，能使教师教学的方法不断得到改进与优化。在教学的实践中，笔者有意识地将信息技术运用于课堂教学中，并将积累的教学实践经验进行了总结，探索了将信息技术有效地运用于初中生物学科教学中的方法。
例如，在学习“千姿百态的动物世界”时，教师可以通过大屏幕展示各种动物的图片。学生在看到这些可爱动物的图片后，注意力被迅速吸引到课堂上，同时了解到了动物的多样性。教师：大家喜欢动物吗？学生：喜欢！教师：那我们这节课来了解一下各種动物吧！学生：好！通过运用信息技术教学，提升了学生学习生物学科知识的积极性，优化了生物学科教学的效果。
五、组织生物实践活动
学习生物学科知识，不能局限在课堂教学中，课外丰富多彩的世界以及社会实践活动，也是学生学好生物学科知识的重要阵地。因此，教师应提起对初中生物学科课外实践活动的重视，并积极组织形式多样的生物学科实践活动，以引发学生对生物学科知识探索的积极性，加深对生物学科知识的理解。
首先，教师可以组办生物学科学习兴趣小组，对生物学科学习感兴趣的学生都可以参加。生物学科学习兴趣小组的学生可以利用课下时间，选取自己感兴趣的生物学科问题进行探讨。在学生一起探讨生物学科问题的过程中，不仅能促进其深入理解生物学科知识，而且提升了其对生物学科知识独立学习的能力，同时增强了学生与他人交流、合作的能力。
其次，教师可以在周末带领学生在城区或郊外考察身边的环境，并根据考察情况作出报告与总结。学生在实际生活中学到的生物学科知识，要比在书本中学到的知识印象深刻。这是因为学生在课外实践活动中，亲自体验了获得生物学科知识的过程，具有重要的实践意义。
结束语：
总之，在初中生物学科的教学中，通过夯实生物基础知识，注重实验教学，加强与生活的联系，利用信息技术教学，以及组织生物实践活动，能有效引发学生探索生物学科知识的积极性，促进学生对生物学科知识的理解，有助于优化课堂教学的效果。
参考文献：
[1]王惠琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.
[2]谭启鹏.新课程背景下初中生物有效教学策略的研究[J].学周刊，2011（35）：28-29.