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讲评课是中学数学教学的一种重要课型笔者结合自己的教学实践对数学评讲课的教学谈谈我的做法。
1、课前精心准备
这是上好评讲课的基础。考试结束后，教师要在尽可能短的时间内批阅好试卷，仔细分析试卷，
（1）借助网络大数据，统计正答率。
（2）分析错题原因，对错误率较高的题目，教师要重点分析其原因：究竟是属于教学中知识点的遗漏，还是没有讲解透彻;是学生记忆的不够准确不能灵活运用，还是考虑问题不深入等等。将要讲的内容进行归类、总结，确定讲评顺序。这样可以帮助学生理清解题思路，形成知识网络。
2、评讲要有激励性
评讲教学要帮助学生了解自己的知识、能力水平，看到自己的成绩和进步，又知道弱点与不足，树立克服困难的信心和决心。一般先公布一下全班学生的平均分数及各分数段的人数，这样可以使每位同学知道自己所处的位置。对于特别优秀的，还有那些进步较快的学生此时应给予表扬，则一定会使其再接再厉，大大提高其学习的积极性。评讲课对分数不高的学生，要特别指出他们已学会的内容，捕捉其闪光点，要让他们“从成功的喜悦”中看到自己的潜力，激励他们学习数学的兴趣和信心。
3、评讲要有针对性
一份合理的试卷结构是考题由易到难，由浅入深，由基本题到综合题（由知识点到知识链）。因此，评讲是没有必要面面俱到，1学生课上接受的信息量是有一定限度的，信息量太大，学生不可能全部消化，（信息量也不易太小，否则学生会“吃不饱”）;2有些问题不带有普遍性，引不起多数学生的兴趣;3有的题目，难度较大，不易全班讲评，（可小范围评讲）;4学生解题产生的原因是各种各样的，并非都是靠教师讲解所能奏效的。所以，评讲时，应对那些普遍存在的问题作为重头戏，耐心细致地分析讲解。对于一看就会，一做就错的题目不妨举几例典型错题。对于难题应分析解题思路给出解题方法。
本题不但考查同学们对不等式组的解集的掌握情况，而且还可以了解同学们解题中思维严密性和综合分析能力，属难题。讲评时，教师可充分暴露自己探索的思维过程。本题利用“口诀”解，并不顺手，而利用数轴找解集的公共部分，易得答案（A），如图
最后还可以向学生介绍一些选择题的非常规解题法，比如直观图形法、粗略估算法、巧赋特值法、反例推断法等。
4、帮助审题，辨析问题错解原因
对扣分首先要有正确的认识，然后自己找出失误之处，接着教师帮助他们寻找实质性的错误根源。可以从以下几个方面分析原因：心理、运算、审题、习惯因素等。若是心理因素则要注重心理素质的培养;若是运算能力差，教师应要求学生平时作业力求规范、正确，学会复查检验;审题能力的提高，良好习惯的形成，则要靠教師一贯的严格要求和长期训练，单靠一两节讲解课是难以奏效的。
有学生证为：取AB中点G，连EG，由三角形中位线定理易得图（4），于是EG=1/2AD，FG=1/2BC，于是EF=FG—GE=l/2（BC—AB）。其实如此证表面看是对的，实为错误的，若补证E、F、G三点共线，才有EF=FG—GE成立，而三点共线教材已不作介绍，故学生较难思考到。而如图（5）连接AE并延长交BC于H，证△AED≌△HEB，得AD=BH，得AE=EH，EF=1/2HC=l/2（BC—BH）=1/2（BC—AD），则避免出现证三点共线的情况。
5、开拓外源、探索规律
讲评试卷时，还要透过具体问题开拓外延，把试题进行变化。
例如：如图（6），已知AB是⊙O的直径，CD是⊙O的弦，从A、B分别作CD垂线交其延长线于E、F，求证：EC=DF
若将CD移动，变为如图7，图8（重合）
通过这样的延伸，可帮助学生提高研究问题的能力。
6、做好小结，搞好专项强化训练。
教师可帮助学生从以下五个方面进行小结：1试题知识结构;2试题涉及的知识点及重点、难点;3解题思想和解题技巧;4重要题型;5考试心得，包括成功经验和失败教训。总之，在巩固知识检查知识的过程中，应逐渐培养学生自我检查、自我小结和自我评价的能力。用好错题本上的同类题复习巩固，在下次考试前再复习一下这些题目，以免重犯旧错。
综上所述数学评讲课教学是给学生补授基础知识，提高解题能力的重要途径。对于充分调动学生学习的积极性、兴趣爱好，促进智力因素和非智力因素协调发展，大面积提高数学教学质量具有重要作用。因次，如何上好评讲课是每个数学老师应予以重视的问题。
1、课前精心准备
这是上好评讲课的基础。考试结束后，教师要在尽可能短的时间内批阅好试卷，仔细分析试卷，
（1）借助网络大数据，统计正答率。
（2）分析错题原因，对错误率较高的题目，教师要重点分析其原因：究竟是属于教学中知识点的遗漏，还是没有讲解透彻;是学生记忆的不够准确不能灵活运用，还是考虑问题不深入等等。将要讲的内容进行归类、总结，确定讲评顺序。这样可以帮助学生理清解题思路，形成知识网络。
2、评讲要有激励性
评讲教学要帮助学生了解自己的知识、能力水平，看到自己的成绩和进步，又知道弱点与不足，树立克服困难的信心和决心。一般先公布一下全班学生的平均分数及各分数段的人数，这样可以使每位同学知道自己所处的位置。对于特别优秀的，还有那些进步较快的学生此时应给予表扬，则一定会使其再接再厉，大大提高其学习的积极性。评讲课对分数不高的学生，要特别指出他们已学会的内容，捕捉其闪光点，要让他们“从成功的喜悦”中看到自己的潜力，激励他们学习数学的兴趣和信心。
3、评讲要有针对性
一份合理的试卷结构是考题由易到难，由浅入深，由基本题到综合题（由知识点到知识链）。因此，评讲是没有必要面面俱到，1学生课上接受的信息量是有一定限度的，信息量太大，学生不可能全部消化，（信息量也不易太小，否则学生会“吃不饱”）;2有些问题不带有普遍性，引不起多数学生的兴趣;3有的题目，难度较大，不易全班讲评，（可小范围评讲）;4学生解题产生的原因是各种各样的，并非都是靠教师讲解所能奏效的。所以，评讲时，应对那些普遍存在的问题作为重头戏，耐心细致地分析讲解。对于一看就会，一做就错的题目不妨举几例典型错题。对于难题应分析解题思路给出解题方法。
本题不但考查同学们对不等式组的解集的掌握情况，而且还可以了解同学们解题中思维严密性和综合分析能力，属难题。讲评时，教师可充分暴露自己探索的思维过程。本题利用“口诀”解，并不顺手，而利用数轴找解集的公共部分，易得答案（A），如图
最后还可以向学生介绍一些选择题的非常规解题法，比如直观图形法、粗略估算法、巧赋特值法、反例推断法等。
4、帮助审题，辨析问题错解原因
对扣分首先要有正确的认识，然后自己找出失误之处，接着教师帮助他们寻找实质性的错误根源。可以从以下几个方面分析原因：心理、运算、审题、习惯因素等。若是心理因素则要注重心理素质的培养;若是运算能力差，教师应要求学生平时作业力求规范、正确，学会复查检验;审题能力的提高，良好习惯的形成，则要靠教師一贯的严格要求和长期训练，单靠一两节讲解课是难以奏效的。
有学生证为：取AB中点G，连EG，由三角形中位线定理易得图（4），于是EG=1/2AD，FG=1/2BC，于是EF=FG—GE=l/2（BC—AB）。其实如此证表面看是对的，实为错误的，若补证E、F、G三点共线，才有EF=FG—GE成立，而三点共线教材已不作介绍，故学生较难思考到。而如图（5）连接AE并延长交BC于H，证△AED≌△HEB，得AD=BH，得AE=EH，EF=1/2HC=l/2（BC—BH）=1/2（BC—AD），则避免出现证三点共线的情况。
5、开拓外源、探索规律
讲评试卷时，还要透过具体问题开拓外延，把试题进行变化。
例如：如图（6），已知AB是⊙O的直径，CD是⊙O的弦，从A、B分别作CD垂线交其延长线于E、F，求证：EC=DF
若将CD移动，变为如图7，图8（重合）
通过这样的延伸，可帮助学生提高研究问题的能力。
6、做好小结，搞好专项强化训练。
教师可帮助学生从以下五个方面进行小结：1试题知识结构;2试题涉及的知识点及重点、难点;3解题思想和解题技巧;4重要题型;5考试心得，包括成功经验和失败教训。总之，在巩固知识检查知识的过程中，应逐渐培养学生自我检查、自我小结和自我评价的能力。用好错题本上的同类题复习巩固，在下次考试前再复习一下这些题目，以免重犯旧错。
综上所述数学评讲课教学是给学生补授基础知识，提高解题能力的重要途径。对于充分调动学生学习的积极性、兴趣爱好，促进智力因素和非智力因素协调发展，大面积提高数学教学质量具有重要作用。因次，如何上好评讲课是每个数学老师应予以重视的问题。