作为一门高考必修课，数学的学习不仅对升学考试有很大的影响，对于提升学生的逻辑思维能力也有很大的帮助。现在讲究的数学教育要秉承“淡化形式，注重实质”的原则，也就是说要注重教学质量。主题式教育的内涵就是开展一些与生活息息相关的主题活动，不仅能提高学生的数学成绩，更能提高学生的综合能力。
　　教师是教学的组织者和促进者，学生在教学过程中充当学习的主人这个角色。在教师的指导和传授下，学生要学会课本上的知识并且加以运用，在实际生活中解决实际问题。数学的重要性不必多谈，作为一门主课，数学的好坏关系到以后的长远计划。因此，对于初中数学教师来说，掌握好的教学方法、让学生学好数学显得尤为重要。
　　一、主题式教学
　　所谓主题式教学，是指教学内容是以实际为主，在教授课本上的知识的同时，也要将其应用于探究或者解决现实生活中所存在的数学问题。只有将数学学习应用于实际生活中，数学教学才更有价值。这种价值是建立在教师的有效教学基础上的。在有效教学的条件下，学生能够掌握一定的数学知识，具备一定的知识积累，在这之后，初中数学的教学应该开展主题式教学，将所学知识应用于解决实际问题的过程中。
　　二、主题式教学的分类
　　主题式教学大概分为以下几类：第一，现实化主题。这类主题的最大特点就是贴近生活。教师可以举出生活中的一些数学例子作为讲解的示范，以便学生的理解和学习。第二，问题焦点式主题。这类主题的关键词就是提问。教师可以在课堂上向学生提问各种与本节课有关的问题。如果是在上课伊始的提问，能够起到勾起学生学习欲望的作用。在教授完毕之后再进行提问的环节，能够巩固学生在这堂课所学到的知识。第三，演绎归纳式主题。这种主题主要是要求师生的互动。比如，在讲解两点之间直线最短的时候，教师可以指定两名学生站在讲台上，并且假设两名学生各为一个端点，然后再询问学生这两位同学之间的最短距离应该选取哪条线。这样生动活泼的范例必定会引起学生的思考，在思考过程中，整个课堂的氛围也会不知不觉地活跃起来。运用这种生动形象的例子，更容易让学生记住“两点之间直线最短”这个定律。
　　三、主题式教学在课堂上的体现及作用
　　首先，问题焦点式主题教学法是巧妙地运用提问的方式来激发学生学习数学的兴趣，并且逐步引导学生对数学问题进行思考，保证全体同学都能够参与到教学过程中。探究性学习就是建立在提出问题、思考问题、解决问题这一框架之上的，所以探究性学习的开展离不开问题式教学。然而，提问的时机非常重要。不仅在上课伊始以及临近下课的时候可以进行发问，在串联知识点的时候，为使两个知识点之间的衔接显得更为自然，可以选择使用提问的方式。
　　在很多初中数学的课堂之上，教师更多的采取自问自答的方式。究其原因，首要一点是因为学习氛围不够浓厚，学生在课上的表现不够活跃。第二点是教师不够有耐性。教学过程不仅是教师自己的事，更要鼓励学生集体参与进来，教学质量才能够提高。在这种情形下，教师要做到逐步引导学生，循序渐进地提出更多的问题，而不是直接告诉学生问题的答案。要让学生进行自主探讨，充分发挥其主观能动性。在这一点上，主题式教学对于构建和谐平衡的师生关系有着极其重要的作用。
　　其次，贴近生活的现实化主题一般都具有挑战性，对于设定的教学情景，学生一般都可以在现实生活中找到类似的场景。然而由于初中生的人生阅历尚浅，有些问题不一定能够注意得到。所以挑战性是一定具备的，这有助于激发学生的斗志。在创设的情景中，教师要引导学生用自己的生活常识寻求解决方法，灵活运用书本上的数学知识，并且巩固和加强对这些知识的印象。在这种情景氛围的带动下，学生更能够灵活地解决生活中的难题，并且会养成小组讨论的习惯。在解决问题的过程中强调师生之间的互动，同样有利于构建更加和谐的师生关系。
　　正如上面所提到的，教师是教学的组织者，学生是学习的中心。主题式教学是以学生为核心的教学模式，教师在其中只是起到一定的引导作用。教师的任务就是营造出一种良好的氛围，构建出一个适合学生学习的环境，给出指导性的建议，最后对于学生的学习成果加以评析。由此可以看出，这是一项结合课内和课外的教学方式，并且这种方式突破了传统的死板教条的教学模式，赋予初中数学教学新的活力，使其从呆板教育和过多的理性教学中脱离出来。这是一种自由度很高的教学模式，所以一定要注意做到“乱中有序”，虽说没有非常固定的模式和情景，但是一些原则是有必要要遵守的，这就要求数学教师根据自己学生的特点，探索出一条适合的主题式教学方式。