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【摘要】随着高考改革，更加注重学生核心素养的培养，这个时代的学生应该具有创造力、责任感和个性，具有相应的科学素养，数学思维素养，阅读素养以及未来领导力。浸入式英语能够在各个层面满足培养学生各个核心素养的要求和发展平台，想要提高学科素养就不能将课程设置仅仅局限于一个学科内容中，应当使学生能够跨越学科的界限，进行知识的有效融合，达成新的平衡点。
【关键词】浸入式英语；核心素养；培养与实践
【作者简介】卫宾，甘肃省天祝藏族自治县第二中学。
为了进一步深化改革，教育部出台了《中国学生发展核心素养》总体框架，立足于人的全面发展，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，在目前的高中英语教学中，核心素养的培养有利于学生综合素质的发展，也有利于体现学科的特色价值，但还需要所有英语教师共同努力，才能将英语学科核心素养培养的有效模式探索出来。
一、核心素养的背景
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。英语核心素养的教育主要体现在对人文性的重视。人文性是指通过语言学习，促进心智发展，塑造积极的品格，建立家国情怀，养成创新意识，注重实践能力。可以分为“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”四个维度。2014年4月，教育部《關于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中指出，“改进学科教学的育人功能，要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能”。要培养学生的核心素养，在各学科、各学段设计核心素养体系，跨学科教育活动。培养核心素养要基于系统的思维训练，逻辑思维是科学思维和批判性思维的基础，它强调严格的推理和论证。形象思维能力是非逻辑思维的一种，除此以外，还有直觉思维，灵感和顿悟等。这种思维能力虽然不像逻辑思维能力那样严谨，但容易激发创意。创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的有机结合，一般在创意的萌芽阶段多采用非逻辑思维，在创意的完善阶段采用逻辑思维。创新思维有助于打破心智枷锁，获得突破性解决方案。
二、浸入式英语教学对于培养学生核心素养的意义
英语作为第二语言呈现在中国学生面前，作为学生将来参与国际职场竞争的必备工具以及与世界交流的重要媒介。学习英语的方式多种多样，其中主动探索式学习、浸入式英语学习等方法在国内的培训界、中小学逐渐展开探索和尝试。普遍认为浸入式英语教学就是在具有英文环境的语境中学习英语语言。但这在教学模式上与真正的浸入式教学有很大的区别。传统的英语教学只讲知识本身，而与英语语言的学习分离开来，使得教学模式与学生身心特点脱节。本课题中所采用的浸入式英语教学依托21世纪学生需要的核心素养展开研究。所谓浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即学生在校的多数时间将被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。
当学生学习第二语言后，能够使用第二语言并与社会人进行简单的日常沟通，其蕴含的逻辑思维应用于社会交际中。随着社会对国际化人才的要求，不仅仅需要用英文表达日常生活所需，更应能够参与并运用第二外语解决实际问题以及参与到相应的科学研究中。所以第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。国际权威教育专家Joan女士曾经指出，语言是有内涵的，只有将学科知识（如语文、数学、科学等）作为载体，让学生养成用英语去思考和表达的习惯，培养学生相应的核心素养。在国际上所使用的培养学生核心素养的教学方式中，比较知名的为美国的博雅教学方式。美国中小学及大学教育理念中非常注重博雅教学方式，它的核心教育目标在于培养学生的阅读，逻辑，科学，批判性思维和创造力等核心素养，让每个人都能成为有成就的公民。涉猎广泛的课程有助于提高学生的综合素质和创造力，将来进入社会后，这样的教育背景能够帮他们解决很多现实中的问题。瑞思浸入式英语教学与美国博雅教学方式有着相同的教育目标以及对于学生核心素养培养的教学意义，所以浸入式英语教学符合学生核心素养的培养方式。
三、浸入式英语对于培养学生核心素养的优势及必要趋势
随着高考改革，更加注重学生核心素养的培养，这个时代的学生应该具有创造力、责任感和个性，具有相应的科学素养，数学思维素养，阅读素养以及未来领导力。学校的课程质量决定了未来人才的质量，学校的责任就是帮助学生树立自己的理想和目标，进行更高创新力的培养。而对于创造力，批判性思维的培养本质上来源于学生核心素养的培养，这是未来教学的新理念趋势。浸入式英语能够在各个层面满足培养学生各个核心素养的要求和发展平台，想要提高学科素养就不能将课程设置仅仅局限于一个学科内容中，应当使学生能够跨越学科的界限，进行知识的有效融合，达成新的平衡点。
总之，核心素养的培养对高中生更好学习英语知识有十分重要的现实意义，英语教师应充分利用多种教学手段，为学生营造良好英语环境，组织学生积极参与英语教学活动，为学生深入阅读英语资料提供有效策略，从而提高学生的综合能力，培养学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015（16）.
[2]迟延萍.英语浸入式教学研究论文集[M].西安：陕西人民教育出版社，2006.
【关键词】浸入式英语；核心素养；培养与实践
【作者简介】卫宾，甘肃省天祝藏族自治县第二中学。
为了进一步深化改革，教育部出台了《中国学生发展核心素养》总体框架，立足于人的全面发展，研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，在目前的高中英语教学中，核心素养的培养有利于学生综合素质的发展，也有利于体现学科的特色价值，但还需要所有英语教师共同努力，才能将英语学科核心素养培养的有效模式探索出来。
一、核心素养的背景
核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。英语核心素养的教育主要体现在对人文性的重视。人文性是指通过语言学习，促进心智发展，塑造积极的品格，建立家国情怀，养成创新意识，注重实践能力。可以分为“语言能力、学习能力、思维品质、文化意识”四个维度。2014年4月，教育部《關于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》文件中指出，“改进学科教学的育人功能，要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能”。要培养学生的核心素养，在各学科、各学段设计核心素养体系，跨学科教育活动。培养核心素养要基于系统的思维训练，逻辑思维是科学思维和批判性思维的基础，它强调严格的推理和论证。形象思维能力是非逻辑思维的一种，除此以外，还有直觉思维，灵感和顿悟等。这种思维能力虽然不像逻辑思维能力那样严谨，但容易激发创意。创新思维是逻辑思维与非逻辑思维的有机结合，一般在创意的萌芽阶段多采用非逻辑思维，在创意的完善阶段采用逻辑思维。创新思维有助于打破心智枷锁，获得突破性解决方案。
二、浸入式英语教学对于培养学生核心素养的意义
英语作为第二语言呈现在中国学生面前，作为学生将来参与国际职场竞争的必备工具以及与世界交流的重要媒介。学习英语的方式多种多样，其中主动探索式学习、浸入式英语学习等方法在国内的培训界、中小学逐渐展开探索和尝试。普遍认为浸入式英语教学就是在具有英文环境的语境中学习英语语言。但这在教学模式上与真正的浸入式教学有很大的区别。传统的英语教学只讲知识本身，而与英语语言的学习分离开来，使得教学模式与学生身心特点脱节。本课题中所采用的浸入式英语教学依托21世纪学生需要的核心素养展开研究。所谓浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。即学生在校的多数时间将被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。
当学生学习第二语言后，能够使用第二语言并与社会人进行简单的日常沟通，其蕴含的逻辑思维应用于社会交际中。随着社会对国际化人才的要求，不仅仅需要用英文表达日常生活所需，更应能够参与并运用第二外语解决实际问题以及参与到相应的科学研究中。所以第二语言不仅是学习的内容，而且是学习的工具。国际权威教育专家Joan女士曾经指出，语言是有内涵的，只有将学科知识（如语文、数学、科学等）作为载体，让学生养成用英语去思考和表达的习惯，培养学生相应的核心素养。在国际上所使用的培养学生核心素养的教学方式中，比较知名的为美国的博雅教学方式。美国中小学及大学教育理念中非常注重博雅教学方式，它的核心教育目标在于培养学生的阅读，逻辑，科学，批判性思维和创造力等核心素养，让每个人都能成为有成就的公民。涉猎广泛的课程有助于提高学生的综合素质和创造力，将来进入社会后，这样的教育背景能够帮他们解决很多现实中的问题。瑞思浸入式英语教学与美国博雅教学方式有着相同的教育目标以及对于学生核心素养培养的教学意义，所以浸入式英语教学符合学生核心素养的培养方式。
三、浸入式英语对于培养学生核心素养的优势及必要趋势
随着高考改革，更加注重学生核心素养的培养，这个时代的学生应该具有创造力、责任感和个性，具有相应的科学素养，数学思维素养，阅读素养以及未来领导力。学校的课程质量决定了未来人才的质量，学校的责任就是帮助学生树立自己的理想和目标，进行更高创新力的培养。而对于创造力，批判性思维的培养本质上来源于学生核心素养的培养，这是未来教学的新理念趋势。浸入式英语能够在各个层面满足培养学生各个核心素养的要求和发展平台，想要提高学科素养就不能将课程设置仅仅局限于一个学科内容中，应当使学生能够跨越学科的界限，进行知识的有效融合，达成新的平衡点。
总之，核心素养的培养对高中生更好学习英语知识有十分重要的现实意义，英语教师应充分利用多种教学手段，为学生营造良好英语环境，组织学生积极参与英语教学活动，为学生深入阅读英语资料提供有效策略，从而提高学生的综合能力，培养学生的英语学科核心素养。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师.2015（16）.
[2]迟延萍.英语浸入式教学研究论文集[M].西安：陕西人民教育出版社，2006.