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摘要：化学是初中教学中的重要内容，对学生的全面发展有积极意义。随着现代教育水平的提高和信息技术的发展，微课在教育教学领域的应用愈加广泛，为初中化学教学开创了全新的局面。微课在初中化学教学中的设计与应用，能丰富教学内容，延伸课堂教学，提高学生学习的自主性和积极性，打造出高效的化学课堂。本文针对初中化学教学中的微课设计及应用展开分析。
关键词：初中化学教学;微课设计;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
随着计算机网络技术的迅猛发展，信息技术在日常生产生活中发挥着愈加重要的作用，很大程度上改变了人们学习、生活、工作的方式。将微课应用于初中化学教学中，能使抽象、枯燥、难懂的化学知识变得形象、直观、生动、简单，降低教学内容难度，有利于学生快速掌握重难点知识，更好地吸收和消化所学知识。同时微课教学不受时空的约束，学生能随时随地、重复多次观看学习，可以说微课在初中化学教学中有着很高的应用价值。
一、初中化学教学中微课的制作与设计
初中化学教学中应用微课还存在一定的难度，需要教师根据实际情况进行制作与设计，具体要做到：①注重微课内容与教材内容的一致性，有效把控微课视频的录制时间，将其控制为6min～8min;②注重微课语言的简单易懂，保证微课资源的完整性。对于初中化学微课而言，其设计的流程包括：前期分析微课内容;确定微课主体及重点内容;设计辅助资源和微课细节;拍摄与录制微课视频[1]。值得注意的是，分析微课的内容时，应该将其与教学内容相结合，以学生的实际需求为依据来选择恰当的微课内容进行教学;同时录制视频时可结合现有条件选择录制的方式，如用摄像设备或录屏软件进行录制。据相关试验表明，利用软件camtasia stu-dio7.1录制微课视频，具有后期方便编辑、操作简便等优点，能呈现出良好的教学效果。
二、初中化学教学中的微课设计及应用
（一）具体应用
第一，课堂导入。微课的教学内容明了清晰、教学时间短，初中化学教师可以利用微课视频来导入课程，通过视频中的强烈视觉效果和丰富多彩的内容来激发学生学习的热情，使学生自觉主动投入到课堂学习中。上课之前，教师可以在班级微信群或网络学习平台上发布本节课的微课教学视频，让学生课前观看视频，对本节课学习的难点和重点加以明确，奠定教学基础。
第二，课堂教学。初中生刚刚开始接触化学学科，加上有些化学知识相对抽象，若只依赖于教师的理论讲解，往往会增加学生学习理解的难度，降低教学效果[2]。而微课的应用能向学生明确呈现本节课学习的重难点知识，具体展示抽象的化学概念及物体，在此基础上通过专业讲解来降低学生理解的难度，加深学生对所学知识的印象，切实提高课堂教学效率。
第三，实验教学。初中化学是由实验操作和理论知识所构成，需要教师在实际教学中注重学生实践操作能力与实验探究能力的培养。以往的化学教学时间有限，缺乏必要的实验材料及实验室，不能保证教学质量，加上有些化学实验操作相对危险，所以加强微课在化学实验教学中的应用十分之必要。这样既能避免教学资源的浪费，节省教学空间与时间，提高教学安全性，又能帮助学生准确掌握实验操作的步骤、方法、注意事项。如讲解“常见的酸和碱”时，教师可以借助网络查找与硫酸和盐酸相关的内容，展示两者的相关实验现象、状态和颜色，然后查找和展示与浓硫酸稀释相关的化学实验操作及现象，引导学生总结，即：酸能与金属氧化物、指示剂、碱等进行反应而产生不同的实验现象。通过这样的教学方式，学生能借助微课掌握基本的实验操作技能及安全意识，达到预期的教学效果。
第四，复习巩固。初中阶段的学生面临着中考压力，需要应付各种学科的考试，所以教师要教给学生正确的复习考试方法，即：在化学复习中恰当应用微课，通过再现教学情景的方式来强化巩固所学知识，提高复习效率和质量。
（二）设计策略
首先，深入研读教材。初中化学教材中的内容是以学生的认知规律和年龄特点为依据进行编排，从基础知识着手，按部就班、循序渐进地深入，强调知识的逻辑性[3]。初中化学教师开展微课教学活动时，应该对文本教材进行深入研读，科学选择适合学生的教学内容，为后续微課视频的制作打好基础，促进学生科学探究精神和创新意识的培养。
其次，科学制作微课视频。选好微课教学内容后，教师需要精心制作微课视频，重点突出教学的过程与内容，在此基础上做好后期加工，如字幕的处理、视频的转录和切片等，然后将其上传到班级微信群或网络学习平台中，以便于学生自主学习化学知识。如利用微课视频突破重难点知识时，教师能将化学知识进行形象、直观、具体、生动地呈现，降低学生理解和学习的难度，有效突破教学重难点。又如借助微课视演示化学实验时，教学可以通过微课视频的形式播放相对危险、不易操作且复杂的化学实验，如“镁”和“磷”的燃烧实验等，引导学生对实验的现象和过程进行观看，掌握实验的原理、过程及现象，进而减轻教学压力，让学生深刻记忆化学实验的原理和步骤、化学反应的现象等，提高学生的化学素养。
最后，注重教学总结和反思。微课教学是课堂教学的延伸与补充，不能完全取代课堂教学，这就需要教师充分意识到传统课堂教学的作用，利用微课教学来辅助课堂教学，及时进行教学总结与反思，发现和改进教学中出现的不足，确保下堂课教学的顺利进行[4]。可以说，在初中化学教学过程中，教师要想有效利用微课教学，在具体设计环节要高度重视教学的总结与反思，这样方能更好地实施微课教学活动，促进学生化学核心素养的提高，实现学生的综合发展。
结束语
综上言之，微课在初中化学教学中的应用有很大优势，能提高教与学的效率，但需要教师在具体设计及应用中深入研读教材，科学制作微课视频，注重教学总结和反思。这样才能使微课教学的形式及内容得以完善，有效突破教学重难点，培养学生的化学核心素养，切实提高化学教学的有效性。
参考文献
[1] 张菊莲.初中化学教学中的微课设计及运用探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（7）：114.
[2] 庄晓东.微课设计在初中化学教学的应用[J].考试周刊，2018，（81）：159-160.
[3] 周开军."微课"与初中化学教学的深度融合[J].化学教学，2017，（7）：30-33.
[4] 朱建华.探究微课在初中化学教学中的具体应用[J].化学教与学，2018，（3）：19-20.
关键词：初中化学教学;微课设计;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
随着计算机网络技术的迅猛发展，信息技术在日常生产生活中发挥着愈加重要的作用，很大程度上改变了人们学习、生活、工作的方式。将微课应用于初中化学教学中，能使抽象、枯燥、难懂的化学知识变得形象、直观、生动、简单，降低教学内容难度，有利于学生快速掌握重难点知识，更好地吸收和消化所学知识。同时微课教学不受时空的约束，学生能随时随地、重复多次观看学习，可以说微课在初中化学教学中有着很高的应用价值。
一、初中化学教学中微课的制作与设计
初中化学教学中应用微课还存在一定的难度，需要教师根据实际情况进行制作与设计，具体要做到：①注重微课内容与教材内容的一致性，有效把控微课视频的录制时间，将其控制为6min～8min;②注重微课语言的简单易懂，保证微课资源的完整性。对于初中化学微课而言，其设计的流程包括：前期分析微课内容;确定微课主体及重点内容;设计辅助资源和微课细节;拍摄与录制微课视频[1]。值得注意的是，分析微课的内容时，应该将其与教学内容相结合，以学生的实际需求为依据来选择恰当的微课内容进行教学;同时录制视频时可结合现有条件选择录制的方式，如用摄像设备或录屏软件进行录制。据相关试验表明，利用软件camtasia stu-dio7.1录制微课视频，具有后期方便编辑、操作简便等优点，能呈现出良好的教学效果。
二、初中化学教学中的微课设计及应用
（一）具体应用
第一，课堂导入。微课的教学内容明了清晰、教学时间短，初中化学教师可以利用微课视频来导入课程，通过视频中的强烈视觉效果和丰富多彩的内容来激发学生学习的热情，使学生自觉主动投入到课堂学习中。上课之前，教师可以在班级微信群或网络学习平台上发布本节课的微课教学视频，让学生课前观看视频，对本节课学习的难点和重点加以明确，奠定教学基础。
第二，课堂教学。初中生刚刚开始接触化学学科，加上有些化学知识相对抽象，若只依赖于教师的理论讲解，往往会增加学生学习理解的难度，降低教学效果[2]。而微课的应用能向学生明确呈现本节课学习的重难点知识，具体展示抽象的化学概念及物体，在此基础上通过专业讲解来降低学生理解的难度，加深学生对所学知识的印象，切实提高课堂教学效率。
第三，实验教学。初中化学是由实验操作和理论知识所构成，需要教师在实际教学中注重学生实践操作能力与实验探究能力的培养。以往的化学教学时间有限，缺乏必要的实验材料及实验室，不能保证教学质量，加上有些化学实验操作相对危险，所以加强微课在化学实验教学中的应用十分之必要。这样既能避免教学资源的浪费，节省教学空间与时间，提高教学安全性，又能帮助学生准确掌握实验操作的步骤、方法、注意事项。如讲解“常见的酸和碱”时，教师可以借助网络查找与硫酸和盐酸相关的内容，展示两者的相关实验现象、状态和颜色，然后查找和展示与浓硫酸稀释相关的化学实验操作及现象，引导学生总结，即：酸能与金属氧化物、指示剂、碱等进行反应而产生不同的实验现象。通过这样的教学方式，学生能借助微课掌握基本的实验操作技能及安全意识，达到预期的教学效果。
第四，复习巩固。初中阶段的学生面临着中考压力，需要应付各种学科的考试，所以教师要教给学生正确的复习考试方法，即：在化学复习中恰当应用微课，通过再现教学情景的方式来强化巩固所学知识，提高复习效率和质量。
（二）设计策略
首先，深入研读教材。初中化学教材中的内容是以学生的认知规律和年龄特点为依据进行编排，从基础知识着手，按部就班、循序渐进地深入，强调知识的逻辑性[3]。初中化学教师开展微课教学活动时，应该对文本教材进行深入研读，科学选择适合学生的教学内容，为后续微課视频的制作打好基础，促进学生科学探究精神和创新意识的培养。
其次，科学制作微课视频。选好微课教学内容后，教师需要精心制作微课视频，重点突出教学的过程与内容，在此基础上做好后期加工，如字幕的处理、视频的转录和切片等，然后将其上传到班级微信群或网络学习平台中，以便于学生自主学习化学知识。如利用微课视频突破重难点知识时，教师能将化学知识进行形象、直观、具体、生动地呈现，降低学生理解和学习的难度，有效突破教学重难点。又如借助微课视演示化学实验时，教学可以通过微课视频的形式播放相对危险、不易操作且复杂的化学实验，如“镁”和“磷”的燃烧实验等，引导学生对实验的现象和过程进行观看，掌握实验的原理、过程及现象，进而减轻教学压力，让学生深刻记忆化学实验的原理和步骤、化学反应的现象等，提高学生的化学素养。
最后，注重教学总结和反思。微课教学是课堂教学的延伸与补充，不能完全取代课堂教学，这就需要教师充分意识到传统课堂教学的作用，利用微课教学来辅助课堂教学，及时进行教学总结与反思，发现和改进教学中出现的不足，确保下堂课教学的顺利进行[4]。可以说，在初中化学教学过程中，教师要想有效利用微课教学，在具体设计环节要高度重视教学的总结与反思，这样方能更好地实施微课教学活动，促进学生化学核心素养的提高，实现学生的综合发展。
结束语
综上言之，微课在初中化学教学中的应用有很大优势，能提高教与学的效率，但需要教师在具体设计及应用中深入研读教材，科学制作微课视频，注重教学总结和反思。这样才能使微课教学的形式及内容得以完善，有效突破教学重难点，培养学生的化学核心素养，切实提高化学教学的有效性。
参考文献
[1] 张菊莲.初中化学教学中的微课设计及运用探讨[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（7）：114.
[2] 庄晓东.微课设计在初中化学教学的应用[J].考试周刊，2018，（81）：159-160.
[3] 周开军."微课"与初中化学教学的深度融合[J].化学教学，2017，（7）：30-33.
[4] 朱建华.探究微课在初中化学教学中的具体应用[J].化学教与学，2018，（3）：19-20.