《语文课程标准》提出了互动、开放、高效的课堂教学模式。互动式教学，可以使学生在课堂中变得灵动起来，也可以使语文课堂成为鲜活的存在。小学语文课堂教学中，教师要改变以往沉闷的教学方式，改变“满堂灌”的教育理念，要与学生积极互动，设置有效互动环节，让课堂更加有效。互动式教学活动的开展可以从平等地位构建、问题设计、角色扮演、实践活动等方面进行，为学生打造一个开放高效的课堂，让学生能够在这样的课堂中凸显出自我的主体意识，唤醒沉睡的学习参与欲望，与同学和教师积极互动起来，构建精彩的语文课堂。
　　一、构建师生平等地位，营造互动氛围
　　互动式教学最关键的就是动，那么，怎样才能使课堂变得灵动起来呢？首先需要教师创建互动氛围，让学生和教师之间以平等的地位参与课堂教学活动，这样才会为互动奠定坚实的基础。师生平等关系的构建需要教师的教学艺术，或是温柔的语言，或是信任的眼神，或是有效的启发，这些都可以让学生感受到教师与自己地位的平等，感受到教师对自己的尊重。新课程改革实施以来，学生的主体性已经引起教师的关注，在课堂教学活动中，教师可以以参与者的身份与学生平等对话，保证互动式教学能够顺利进行。
　　例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文的教学过程中，教师首先要与学生建立平等的学习地位关系，为互动提供良好的情感氛围。上课伊始，教师可以与学生亲切对话：“同学们，今天老师要跟你们讲一个故事，这个故事有关侵略。圆明园以前是皇家园林，非常壮丽辉煌，但是在八国联军的侵略下，却被烧成了一片废墟。今天老师给大家准备了一些图片。这些都是圆明园被侵略前后的对照图，大家有什么想法呢？我们一起来讨论一下好不好？老师觉得如果是现在的中国，别的国家是不敢入侵的，大家说呢？”在这样的交流氛围下，学生们也开始与教师互动起来，纷纷发表自己的见解，整个课堂都处在激烈的讨论中，互动性得到了充分的展现。
　　改变固有的师道尊严的观念，蹲下身与学生平等交流，让学生对自己不再陌生，这才是互动教学展开的基础。学生不再仰视自己的老师，而是尊重信任自己的老师，这样的学习才是有效的。
　　二、设计有效互动问题，扩展互动空间
　　问题是激发学生思维活动的基础，那么学生的思维如何向更深远的方向迈进呢？正所谓“学贵有疑”，学习，如果没有疑问，那么教学也就失去了意义。互动式教学当中，设计有效的互动问题可以为师生之间的互动增添一份精彩。问题可以带领学生走进文本的最深处，可以让学生的思维无限发散，教师还可以通过问题发现学生中存在的一些个性思想，引发师生之间激烈的讨论。这样的课堂能够激发学生的学习兴趣，而且，能够让学生在问题的引领下产生强烈的求知欲望。
　　例如，在《松鼠》这篇课文的教学过程中，教师就可以设计有效的互动问题，让学生与教师、学生与学生、学生与文本之间的互动更多一些，使学生的自主性发挥得更好。教师可以让学生自己对文本提出问题，从而引导学生学会质疑，而教师也可以在梳理学生问题的过程中从文章的整体性入手，提出有效的互动问题，如：作者是从几方面介绍松鼠的呢？课文在表达上与《鲸》有哪些相同或不同的地方？教师引导学生回答这两个问题的时候，可以与学生积极互动，让他们能够更自信地找到问题的答案。
　　好的问题设计可以达到一石激起千层浪的效果，作为小学语文教师，需要在课堂中投入一颗颗这样的石子，让这些石子激荡起学生心灵的涟漪，从而展开有目的的、有效的语文教育活动。
　　三、开展角色扮演活动，凸显互动趣味
　　语文课程不应该是呆板枯燥的，而应充满着思想性和趣味性。在小学语文课程教学中，教师可以采取角色扮演的教学活动，凸显课堂的灵动性。小学语文课本中有一些精心选择的生动形象的、故事性很强的文章，这些文章都可以通过角色扮演的形式使学生进行理解、思考、感悟和拓展，让学生既感受到语文的趣味性，又可以在角色扮演活动中与自己的同学亲密互动。在这个过程中，教师也可以参与其中，与学生学在一起，乐在一起。角色扮演活动可以通过小组合作的方式来进行，在学生的合作中，他们可以从语言、动作、神态等方面揣摩文本的基本内容，从而促进学生的理解力和审美力的提升。
　　例如，在《陶罐和铁罐》这篇课文的教学过程中，教师就可以开展角色扮演活动，使文章的趣味性更强，凸显文章的思想性。“同学们，今天我们要学的这篇文章故事性非常强，非常适合角色演出，大家有没有兴趣将这篇文章的内容通过舞台剧展示出来呀？请大家分成小组，以小组为单位，安排好角色，看哪个小组能将这篇文章的主题思想演出来。我们拭目以待哟！”在教师的鼓励下，学生们都认真地排练起来。这篇文章的故事很简短，涉及的角色人物也很简单。每个小组成员都开始认真揣摩交流每个“人物”的性格特点，感受文章的思想主题，在这样的互动中，他们的情感性和思想性都获得了提升。
　　互动，不仅包括师生互动，也包括生生互动以及学生与文本之间的互动，角色扮演的形式可以将三者进行有机融合，教师可以深入挖掘这些适合角色扮演的文本内容，让语文课堂活起来。
　　四、展開语文实践活动，提升互动品质
　　互动不仅要在课堂上，还应该在语文学习的更广阔的领域。人们常说，文学来源于生活而又应用于生活。的确如此，语文学习就是要在这样的一个平台上，让我们看到生活的美好。所以，教师应该展开语文实践活动，让学生在实践活动中互动，丰富学生的人生阅历，指导学生的学习和生活。语文实践活动展开的方式有很多，比如，小组合作研讨课题、小组合作深入社区、小组合作调查访谈等，这些都可以成为语文教学的重要内容。学生在这样的互动中不仅可以感受到生活的意义，还可以提升语文学科教学中的互动品质。教师也可以参与到学生的实践活动中去，为学生的思想成长提供更大的帮助。
　　例如，在《蝙蝠与雷达》这篇课文的教学过程中，教师就可以引导学生开展语文实践活动，让学生在实践活动中互动互爱。这篇文章中主要体现了科学研究的价值和意义，教师也可以引导学生树立科学研究的精神。“同学们，这篇文章的作者由蝙蝠想到了设计雷达，那么在实际生活中，你能设计出什么有新意的发明吗？请大家以小组合作的形式制作出让我们惊喜的东西吧。”这篇文章中充满了科学探究精神，教师可以借此培养学生的这种精神。这样不仅可以使学生在动手动脑和积极交流中感受到语文与生活之间的联系，而且还可以培养师生、生生之间团结协作的精神，有助于课堂有效性的发挥。
　　教师可将小组合作模式常态化引入语文实践活动中，因为在小组合作中，实践活动会开展得更有效，学生们的互动机会也更多，这也促使学生在课堂上交流活动体验的时候可以畅所欲言，积极发表自己的观点。
　　总之，在小学语文课堂教学中，互动式教学对于课堂有效性的发挥具有积极的意义，它体现着一种全新的教育理念，不仅可以让课堂变得更有趣味性，而且还可以在互动中拓展学生的思维，培养学生的审美力和鉴赏力。
　　（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学）
　　（责任编辑 张妤）