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【摘 要】随着科技的进步，社会的发展，英语作为一门国际交往的通用语言，在我们英语教学中的要求也越来越高。提高学生的口语交际能力是当今英语教学的首要任务，也是实施英语素质教育的一项重要内容。小学阶段，是学生学习语言的关键时期，英语老师要为学生多多创设英语环境，营造英语氛围，给学生更多语言锻炼的机会，努力提高他们的口语交际能力，为社会培养出更多走向世界的国际型人才。
【关键词】小学生；英语口语；听；读；说
在英语的语言学习中，听、读，说的重要性是有目共睹的，英语老师平时有必要注意多积累听、读，说的材料，制造听、读，说的英语情景，激发学生的学习热情，让他们在认真倾听，仔细阅读，流利交流中提高英语的口语能力，本文就从这三个方面来谈谈笔者的教学策略：
一、营造英语氛围，培养学生听英语的习惯
人从一生下来接触的就是母语——汉语，天天生活在汉语的环境中，现在要让他换一种语言说话，肯定是不习惯的，有些排斥的，我们只有多多创设英语环境，让每个人在这个环境中满耳朵听到的都是英语，人人只能说英语，说汉语反而被视为异类，在这样的氛围里，同学们听习惯了英语的语音语调，也就自然而然开口用英语进行交流。
例如：学习3B Unit2一课时，我下载了电子教育课件，用多媒体进行播放，让学生边看边听，虽然好多同学一时不明白全部的对话意思，但看着图书馆的场景，人物的动作表情，同学们能猜出一二，如看到“嘘”的动作，同学们就明白了刚刚听到的“Shh！ Don’t talk.”是不要讲话的意思，在英语的氛围中，同学们通过反复倾听，最终达到耳熟能详的学习效果，听完课文，再用英语提有关课文内容的问题，看看学生能不能正确回答，了解他们倾听课文的效果，然后请一些学生上来扮演角色，用英语进行课文对话，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的语言组织能力，另外，还可以让学生听英语歌曲，让旋律优美，悦耳动听的歌曲常常围绕学生，有助于学生听力的提高。
学生养成听英语的习惯后，会直接用英语理解，思考问题，纠正了他们从汉语角度出发，先把英语翻译成中文，然后再进行理解与思考的错误思维方式，在人们的交际活动中，倾听别人讲话是非常必要的，它是人们接受信息的重要来源渠道，英语老师要引导学生学会倾听，养成倾听英语的习惯，培养学生良好的听力，感受纯正的语音、语调，为学生的口语交际打下坚实的基础。
二、留出自主空间，锻炼学生读英语的能力
朗读能力是英语口语的基础，必须具备一定的朗读能力，学生才有信心开口讲英语，才能勇于用英语来表达自己的观点与想法，英语老师要留给自主学习的空间，让学生在自主朗读过程中体会英语语言的严谨性，培养其语感，在语言学习中自然融入到英语氛围中，增加口语学习的效率。读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然就流畅了。
例如：学习3B Unit3（）一课时，在教完学生新单词后，我把课堂时间留给学生，让学生自主学习，有的学生巩固单词，一遍又一遍的在拼读单词schoolbag，pen，pencil…；有的在朗读课文，读得有声有色，有音有调；有的同桌间进行对话练习，一个扮演Sam，一个扮演Bobby，照着课本一问一答朗读起来Where’s your lunch box？/It’s over there.自由的空间让学生带着轻松的心情自由发挥。
除了在课堂上给予学上充分的时间来朗读单词和课文，教师还应该充分利用晨读时间，培养学生的语感。我们充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外，也可鼓励学生自编对话，表演出来，从中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。
三、创设英语情景，激发学生说英语的欲望
“说”是一种运用所学语言的词汇和语法规则，按一定的节奏和语音，语调来进行口头表达思想的技能。只有会“说”了，“说”好了，才算真正掌握了。教师应当在营造英语氛围的同时，创设一些生活情景，在情景中唤起他们对英语的兴趣，激发他们说英语的欲望，让他们敢说、会说、能说，说出水平。
例如，学习4A Unit2《Let’s make a fruit salad》后，看到同学们跃跃欲试的动手欲，我趁热打铁创设生活情景：今天是老师的生日，老师带来了很多水果，一个半成品蛋糕，想和大家一起过生日。话音一落，教室里顿时祝福声一片“Happy birthday to you.”就连平时不爱讲话，不敢大声说英语的同学也纷纷跑到老师跟前用英语祝贺老师的生日，有同学建议干脆来个birthday party（生日派对），同学们积极响应，动手拼桌子，做水果蛋糕，放英文生日歌，制作生日帽，忙得不亦乐乎，制作蛋糕的“糕点师”班长王明用英语差遣同学拿banana（香蕉），grape（葡萄），mango（芒果）…同学们快乐地做着搬运工，不时说着“ Here you are”，当水果蛋糕，生日帽制作完毕时，大家不由自主地用英语发出惊叹的表达：“How nice！”，此情此景下，同学们自然地说着英语，是情景让同学们融入到英语世界中。
教师还可利用“课前三分钟”训练学生用英语表达自己的所见所闻，为学生创造开口说英语，表现自己的机会，增强他们学英语的兴趣，知道只有学好英语才能更好地表现自己，久而久之，他们的口语交际能力也随之提高了。
总之，多听多读多说是提高英语口语的有效途径，听是英语语言的输入，读是语言的积累，说是语言的输出，学生唯有积存了丰富的语言知识量，英语交流起来才不会张口结舌，英语老师要给学生创造机会，营造气氛，留出时空，运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语，将所学知识灵活的运用于交际场合，成为口语交流的强者。
【参考文献】
[1]陈红.小学英语学习策略培养之我见[J].新课程学习（下）.2011，06
[2]梁英姿.谈如何培养小学生的英语学习兴趣[J].成功（教育）.2011，04
（作者单位：江苏省大丰市小海小学）
【关键词】小学生；英语口语；听；读；说
在英语的语言学习中，听、读，说的重要性是有目共睹的，英语老师平时有必要注意多积累听、读，说的材料，制造听、读，说的英语情景，激发学生的学习热情，让他们在认真倾听，仔细阅读，流利交流中提高英语的口语能力，本文就从这三个方面来谈谈笔者的教学策略：
一、营造英语氛围，培养学生听英语的习惯
人从一生下来接触的就是母语——汉语，天天生活在汉语的环境中，现在要让他换一种语言说话，肯定是不习惯的，有些排斥的，我们只有多多创设英语环境，让每个人在这个环境中满耳朵听到的都是英语，人人只能说英语，说汉语反而被视为异类，在这样的氛围里，同学们听习惯了英语的语音语调，也就自然而然开口用英语进行交流。
例如：学习3B Unit2
学生养成听英语的习惯后，会直接用英语理解，思考问题，纠正了他们从汉语角度出发，先把英语翻译成中文，然后再进行理解与思考的错误思维方式，在人们的交际活动中，倾听别人讲话是非常必要的，它是人们接受信息的重要来源渠道，英语老师要引导学生学会倾听，养成倾听英语的习惯，培养学生良好的听力，感受纯正的语音、语调，为学生的口语交际打下坚实的基础。
二、留出自主空间，锻炼学生读英语的能力
朗读能力是英语口语的基础，必须具备一定的朗读能力，学生才有信心开口讲英语，才能勇于用英语来表达自己的观点与想法，英语老师要留给自主学习的空间，让学生在自主朗读过程中体会英语语言的严谨性，培养其语感，在语言学习中自然融入到英语氛围中，增加口语学习的效率。读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然就流畅了。
例如：学习3B Unit3（
除了在课堂上给予学上充分的时间来朗读单词和课文，教师还应该充分利用晨读时间，培养学生的语感。我们充分认识到一天之计在于晨，早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课，能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外，也可鼓励学生自编对话，表演出来，从中感受乐趣，以至自然而然把知识运用于日常生活中。
三、创设英语情景，激发学生说英语的欲望
“说”是一种运用所学语言的词汇和语法规则，按一定的节奏和语音，语调来进行口头表达思想的技能。只有会“说”了，“说”好了，才算真正掌握了。教师应当在营造英语氛围的同时，创设一些生活情景，在情景中唤起他们对英语的兴趣，激发他们说英语的欲望，让他们敢说、会说、能说，说出水平。
例如，学习4A Unit2《Let’s make a fruit salad》后，看到同学们跃跃欲试的动手欲，我趁热打铁创设生活情景：今天是老师的生日，老师带来了很多水果，一个半成品蛋糕，想和大家一起过生日。话音一落，教室里顿时祝福声一片“Happy birthday to you.”就连平时不爱讲话，不敢大声说英语的同学也纷纷跑到老师跟前用英语祝贺老师的生日，有同学建议干脆来个birthday party（生日派对），同学们积极响应，动手拼桌子，做水果蛋糕，放英文生日歌，制作生日帽，忙得不亦乐乎，制作蛋糕的“糕点师”班长王明用英语差遣同学拿banana（香蕉），grape（葡萄），mango（芒果）…同学们快乐地做着搬运工，不时说着“ Here you are”，当水果蛋糕，生日帽制作完毕时，大家不由自主地用英语发出惊叹的表达：“How nice！”，此情此景下，同学们自然地说着英语，是情景让同学们融入到英语世界中。
教师还可利用“课前三分钟”训练学生用英语表达自己的所见所闻，为学生创造开口说英语，表现自己的机会，增强他们学英语的兴趣，知道只有学好英语才能更好地表现自己，久而久之，他们的口语交际能力也随之提高了。
总之，多听多读多说是提高英语口语的有效途径，听是英语语言的输入，读是语言的积累，说是语言的输出，学生唯有积存了丰富的语言知识量，英语交流起来才不会张口结舌，英语老师要给学生创造机会，营造气氛，留出时空，运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语，将所学知识灵活的运用于交际场合，成为口语交流的强者。
【参考文献】
[1]陈红.小学英语学习策略培养之我见[J].新课程学习（下）.2011，06
[2]梁英姿.谈如何培养小学生的英语学习兴趣[J].成功（教育）.2011，04
（作者单位：江苏省大丰市小海小学）