论文部分内容阅读
摘要：教育是要培养徳、智、体、美、劳全面发展的社会主义新公民。然而，我国有关德育的内容还有所欠缺。基于此，本文提出一系列通过实践活动提升班主任德育能力的策略，旨在提升教师自身道德素质，创设多样的教学活动，激发学生的兴趣。
关键词：班主任;德育工作;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-037
引言
班主任作为学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，引导着学生健康成长，班主任要努力成为学生的人生导师。班主任对于学校和学生而言是非常重要的，从事班主任工作是教师的主要职责，要将班主任工作作为主要工作。
一、言传身教，为学生做好楌样
班主任对于学生而言，身份是多变的，在班级活动时班主任是大哥哥、大姐姐，在学生的生活中是妈妈，但是如果学生犯错误，班主任将是比爸爸还凶的角色，虽然学生会在背后议论，可是离开班主任，学生又会想念。而在学习阶段，班主任要作风正派、心理健康，做好榜样，用自己日常的行为规范引导学生，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观。关于学校的德育纲要中有很多类似学科的大纲要点，作为班主任，我们也要为自己的德育工作设置一个大纲，要懂得我们的教育工作就是要真真实实地让学生“明理、守信、有道德”。班主任要热爱班级学生，善于跟学生和家长沟通，还要爱岗敬业，要有一定的教育引导和组织管理能力。班主任要全面了解班级内的每一位学生，深入分析学生思想、心理、学习以及生活状况，关心爱护全体学生，平等对待每一位学生，尊重学生的人格，采取多种方式眼学生交流，有针对性地进行思想道德教育，从而促进学生德智体美劳的全面发展。班主任要做到“身先士卒，严将严兵”，在日常教学中要求学生做到的，自己首先要可以做到，班主任要求学生把学校当家一样，那么自己看到校园内的纸屑时就要动手捡起来，以身作则。
二、课堂教学中渗透德育思想
班主任管理学生要分层次，不能事必躬亲，因为班主任做不到事无巨细，总有他看不到的地方。所以班主任可以通过对班级学生的情况了解后，选择班长和班级委员为自己分担，组建一个班干部队伍，班主任要注意，班干部队伍不一定都要学习非常优秀，重点是要聪明大胆，敢说敢为，加上班主任的引导基本上可以保证班级整体平稳“运行”。班主任要注意在教学管理时永远不要让学生猜到自己下一步要做什么，好班主任的定义并不等同于让学生满意的班主任，班主任的管理工作一定要做到自己问心无愧。关于班级内的问题学生，班主任不要太头疼，对他们的管理不一定要“上纲上线”，可以适当地给他们个缓冲时间，亮出底线，让学生去坚持，不要太计较，要学会适当宽容和理解。班主任对班级学生中学习能力较强的学生要做到让他们明确自己的目标，严格要求自己。
三、营造积极班级心理环境
疫情当下，班主任务必引导和创设良好的班级心理环境，减轻学生过重的精神压力和心理负担，促进师生、生生之间有效的情感交流，促进学生在这个特殊时期更好地成长和发展。伴随着疫情之下学生居家生活指导和网络开学的繁杂管理，广大班主任承担着多重角色职责，也存在着负荷過度带来的紧张、焦虑、压力感。这就需要学校积极关注班主任的工作和生活状态，给予人文关怀，采用多种方式给班主任进行心理按摩，引导班主任学会情绪控制、合理宣泄。教师都是疫情的亲历者与见证者，也需要鼓励和安慰，学校可举办教师专题座谈会，以倾诉的方式做积极的同伴影响。当班主任以成熟稳定的心态、积极健康的形象迎接返校学生时，他们传递的是安全感与正能量。班主任在落实班级防疫日常管理时，需要照顾到学生的心理感受，以温馨的方式来化解。防疫指南是由学生们动手创作的卡通版，简单明了、生动形象。例如，老师在医生家长的帮助下，制定了学生与教师开学抗疫备品一览表，将各类备品的使用时间、地点、方法、技巧提供给家长，以图文并茂的方式让家长秒懂，也能安心把孩子交给教师。为了欢迎学生返校，班主任们挑选了欢快的音乐，设计了卡通笑脸，放大口罩遮挡不住的热情。这个时期班级管理不必强调与以往不同，不必人为地制造紧张气氛，要以外松内紧的方式遵循以往常态管理习惯。
四、运用心理疏导消解心理困惑
面对疫情这样的重大公共卫生安全事件，学生们的心理难免出现不适应，加之居家学习时间超长，焦虑、恐惧、担忧等心态较为普遍，尤其是家有病人、医护人员、防疫一线工作者，对这类学生群体要给予更多的心理援助。班主任要及时了解学生的身心状况，协同学校心理健康教育力量，开展有针对性的心理疏导工作。班主任在开学复课前做好摸底调査，以网络家访的方式与学生谈心，与家长沟通，掌握第一手学生心理现状，学校的心理辅导组与班主任共同总结学生返校后可能出现的心理问题，涉及疫情恐慌、开学恐惧、学习焦虑、家人分离焦虑、同学交往困惑、沉迷电子产品等。为此，班主任日常的心理辅导可以在每天晨会、小结等环节进行，针对比较具体的共性问题，比如放下手机，走进课堂，内心不适怎么办？突然地开始体育锻炼懈怠感强怎么办？等等，给予及时的疏导。重点在于积极的心态调整，重视提升学生的心理弹性、生命的韧性和自我疗愈力、环境适应力等。
结论
班主任的工作确实存在很大的困难，学生的成长离不开班主任的引领，开展班主任德育工作，发现学生的优点，在实际工作中多一份了解、多一份信任、多一份尊重、多份鼓励，才能促进学生学习能力以及身心健康的全面发展。
参考文献
[1]罗宗超.核心素养背景下初中班主任管理工作的改进策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：256.
[2]姜黎黎.提高初中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89.
[3]李晓苏.初中班主任通过实践活动提升德育效率的措施分析[J].亚太教育，2019（12）：35.
关键词：班主任;德育工作;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-037
引言
班主任作为学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，引导着学生健康成长，班主任要努力成为学生的人生导师。班主任对于学校和学生而言是非常重要的，从事班主任工作是教师的主要职责，要将班主任工作作为主要工作。
一、言传身教，为学生做好楌样
班主任对于学生而言，身份是多变的，在班级活动时班主任是大哥哥、大姐姐，在学生的生活中是妈妈，但是如果学生犯错误，班主任将是比爸爸还凶的角色，虽然学生会在背后议论，可是离开班主任，学生又会想念。而在学习阶段，班主任要作风正派、心理健康，做好榜样，用自己日常的行为规范引导学生，帮助学生养成良好的学习习惯，树立正确的人生观、价值观和世界观。关于学校的德育纲要中有很多类似学科的大纲要点，作为班主任，我们也要为自己的德育工作设置一个大纲，要懂得我们的教育工作就是要真真实实地让学生“明理、守信、有道德”。班主任要热爱班级学生，善于跟学生和家长沟通，还要爱岗敬业，要有一定的教育引导和组织管理能力。班主任要全面了解班级内的每一位学生，深入分析学生思想、心理、学习以及生活状况，关心爱护全体学生，平等对待每一位学生，尊重学生的人格，采取多种方式眼学生交流，有针对性地进行思想道德教育，从而促进学生德智体美劳的全面发展。班主任要做到“身先士卒，严将严兵”，在日常教学中要求学生做到的，自己首先要可以做到，班主任要求学生把学校当家一样，那么自己看到校园内的纸屑时就要动手捡起来，以身作则。
二、课堂教学中渗透德育思想
班主任管理学生要分层次，不能事必躬亲，因为班主任做不到事无巨细，总有他看不到的地方。所以班主任可以通过对班级学生的情况了解后，选择班长和班级委员为自己分担，组建一个班干部队伍，班主任要注意，班干部队伍不一定都要学习非常优秀，重点是要聪明大胆，敢说敢为，加上班主任的引导基本上可以保证班级整体平稳“运行”。班主任要注意在教学管理时永远不要让学生猜到自己下一步要做什么，好班主任的定义并不等同于让学生满意的班主任，班主任的管理工作一定要做到自己问心无愧。关于班级内的问题学生，班主任不要太头疼，对他们的管理不一定要“上纲上线”，可以适当地给他们个缓冲时间，亮出底线，让学生去坚持，不要太计较，要学会适当宽容和理解。班主任对班级学生中学习能力较强的学生要做到让他们明确自己的目标，严格要求自己。
三、营造积极班级心理环境
疫情当下，班主任务必引导和创设良好的班级心理环境，减轻学生过重的精神压力和心理负担，促进师生、生生之间有效的情感交流，促进学生在这个特殊时期更好地成长和发展。伴随着疫情之下学生居家生活指导和网络开学的繁杂管理，广大班主任承担着多重角色职责，也存在着负荷過度带来的紧张、焦虑、压力感。这就需要学校积极关注班主任的工作和生活状态，给予人文关怀，采用多种方式给班主任进行心理按摩，引导班主任学会情绪控制、合理宣泄。教师都是疫情的亲历者与见证者，也需要鼓励和安慰，学校可举办教师专题座谈会，以倾诉的方式做积极的同伴影响。当班主任以成熟稳定的心态、积极健康的形象迎接返校学生时，他们传递的是安全感与正能量。班主任在落实班级防疫日常管理时，需要照顾到学生的心理感受，以温馨的方式来化解。防疫指南是由学生们动手创作的卡通版，简单明了、生动形象。例如，老师在医生家长的帮助下，制定了学生与教师开学抗疫备品一览表，将各类备品的使用时间、地点、方法、技巧提供给家长，以图文并茂的方式让家长秒懂，也能安心把孩子交给教师。为了欢迎学生返校，班主任们挑选了欢快的音乐，设计了卡通笑脸，放大口罩遮挡不住的热情。这个时期班级管理不必强调与以往不同，不必人为地制造紧张气氛，要以外松内紧的方式遵循以往常态管理习惯。
四、运用心理疏导消解心理困惑
面对疫情这样的重大公共卫生安全事件，学生们的心理难免出现不适应，加之居家学习时间超长，焦虑、恐惧、担忧等心态较为普遍，尤其是家有病人、医护人员、防疫一线工作者，对这类学生群体要给予更多的心理援助。班主任要及时了解学生的身心状况，协同学校心理健康教育力量，开展有针对性的心理疏导工作。班主任在开学复课前做好摸底调査，以网络家访的方式与学生谈心，与家长沟通，掌握第一手学生心理现状，学校的心理辅导组与班主任共同总结学生返校后可能出现的心理问题，涉及疫情恐慌、开学恐惧、学习焦虑、家人分离焦虑、同学交往困惑、沉迷电子产品等。为此，班主任日常的心理辅导可以在每天晨会、小结等环节进行，针对比较具体的共性问题，比如放下手机，走进课堂，内心不适怎么办？突然地开始体育锻炼懈怠感强怎么办？等等，给予及时的疏导。重点在于积极的心态调整，重视提升学生的心理弹性、生命的韧性和自我疗愈力、环境适应力等。
结论
班主任的工作确实存在很大的困难，学生的成长离不开班主任的引领，开展班主任德育工作，发现学生的优点，在实际工作中多一份了解、多一份信任、多一份尊重、多份鼓励，才能促进学生学习能力以及身心健康的全面发展。
参考文献
[1]罗宗超.核心素养背景下初中班主任管理工作的改进策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：256.
[2]姜黎黎.提高初中班主任德育工作有效性的方法思考[J].华夏教师，2019（36）：89.
[3]李晓苏.初中班主任通过实践活动提升德育效率的措施分析[J].亚太教育，2019（12）：35.