论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革背景下，教育部门对小学数学课堂教学提出了越来越高的要求。数学知识与其他学科知识大不相同，数学知识内容相对复杂抽象，而小学数学是小学教育教学中的重点学科之一，教师应该把更多的精力放在高效课堂教学的研究上，以便能够更好地提高小学数学的教学效率。在实际的小学数学教学中，教师要加强对高效课堂的构建，在提升学生学习成绩的同时，提升教学的整体质量。本文将从多个角度探讨小学数学高效课堂的构建策略。
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是小学阶段一门必不可少的重要学科，同时数学也是一种文化，进行数学这门学科的教学对学生全面素质的提高有着不可忽略的重大影响。在新课程改革全面实施的大背景之下，小学数学教师应当紧跟时代的需求，更新数学教学的思想，进行数学教学方法的优化与完善，有效地提高数学教学的教学质量。并且在教学的过程当中对学生展开合理的学习方法的指导，以此推动小学数学教学的健康且快速改革。
一、小学数学高效课堂的教学现状
（一）缺乏明确的教学目标指导
由于小学阶段是学生接受数学教育的初始阶段，部分教师认为该阶段的主要教学任务只限于引导学生学习基本的计算、解答课本习题以及通过最终的期末考试，这种教学目标使教师的教学方式完全出于应试教育理念，将最终的成绩作为对学生进行学习情况评估的唯一标准，不利于教师深度把握学生的学习情况并进行针对性的教学。同时由于教学观点的落后，教师在教学时忽略了对学生数学应用能力的培养，没有树立实践性的数学教学目标，导致教师在课堂教学时只对学生讲解基本的数学内容，导致学生的数学学习能力限制在大纲要求和课本习题内，阻碍了学生数学应用能力的提高，割裂了数学教学与生活问题之间的联系性，不利于数学课堂的教学质量提高。
（二）教学方式传统单一
由于应试教育的影响，教师在进行小学数学教学时主要进行数学理论知识的讲解，强调学生对于数学定理、公式以及固定解题方法的掌握，这种教学方式会使学生形成套路化的数学思考方式，将思维限制在教师规定的框架内，不利于学生主动对问题进行思考和解决，从而限制了学生拓展性思维的发展。此外教师采用的知识传授方式也更多地偏向于单向性教学，主要由教师单方面讲解数学知识、学生被动接受的教学为主，这种单一的教学模式忽略了学生在数学学习中的主体地位，没有为学生提供足够的实际应用机会，不利于学生在数学学习中逻辑思维和发散思维的培养，使学生的数学能力不适应教学新环境的要求。
二、小学数学教学中高效课堂的构建方式
（一）灵活运用教学方法，构建数学高效课堂
在小学数学课堂教学过程中，教师要注重自己的授课方式，通过为学生设置相应的问题情境，丰富课堂教学内容，使学生学习数学的兴趣与热情得到有效的激发，同时也进一步增加学生的参与度。在信息时代，教师可以充分借助多媒体技术进行教学，特别是对于缺乏一定理解能力的小学生而言，教师要充分结合信息技术，将复杂抽象的数学知识更加直观形象地呈现给学生，这样不仅可以使学生的理解效率大幅度提升，而且还能够充分调动学生的学习热情。例如，在对《毫米、分米及千米》这部分知识进行教学的过程中，教师可以在课前为学生准备相应的课件，通过对学生兴趣爱好的了解，为學生设置具有趣味性的课件内容，比如可以设置小朋友与孙悟空比赛的情境，积极引导学生对毫米、分米及千米形成初步的认识，比如可以引用孙悟空的金箍棒，向学生提出这样的问题：金箍棒在变成一毫米的时候有多长？这样的问题可以在一定程度上引发学生的思考兴趣，进而使课堂教学的效率得到整体提升。
（二）引导学生进行数学教材的阅读
课堂是小学生进行数学学习的主要阵地，而数学教材则是小学生获取数学知识的主要渠道，数学教材当中蕴含着十分丰富的数学素材。为了有效地提高学生的数学学习成绩，提高数学教学的教学质量和教学效率，教师首先要带领学生一起进行数学教材的阅读，以此让学生初步地掌握数学学习的方法，帮助学生形成数学思维，有效地提高学生的数学智慧。在进行数学教学时，小学数学教师可以引导学生进行课程内容的预习，使学生养成一边读、一边思考、一边勾画的良好的数学预习的习惯，并为学生布置相关的预习问题，让学生带着问题进行预习，以此有效地提高预习的质量和效率。
例如，在进行简单的百分数的应用题这一数学知识点的教授时，教师就可以首先为学生出示两道简单的关于分数的应用题，比如：1）一桶油的重量是50kg， 倒出2/5之后，请问油桶中还剩余多少千克的油 2）如果一桶油倒出3/5之后，桶里还剩下20kg的油，请问这桶油的总重量是多少千克？出示这两道题之后，教师可以引导学生针对这两道题进行积极的思考和交流，并解答出这两道题的正确答案。当学生正确地解答出之后，接下来教师可以再为学生出示两道关于百分数的应用题，如：1）一桶油的重量是50kg， 倒出40%之后，请问桶里还剩多少油 2）如果一桶油倒出40%之后，正好倒出了20kg的油，请问这桶油原本的重量是多少？后两道应用题是在分数应用题的基础上转化来的，能够帮助学生进行新的知识点和旧的知识点的联系。在指导学生进行自学时，教师应当从这一关联出发，引导学生进行比较，让学生将已学的知识点和新教授的知识点有机地结合在一起进行思考，这样的教学模式能够使学生在学习的过程当中更加地轻松，同时也让学生学习到了一定的数学学习的方法，有效地培养了学生的自主学习能力。
结论
综上所述，小学数学教师想要构建高效的课堂教学，必须要及时转变自身的教学观念，不断创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，采取切实可行的教学手段，不断培养学生学习数学的浓厚兴趣，只有这样，才能够更好地构建数学高效课堂。
参考文献
[1]刘菲菲.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].神州，2020（27）：74.
[2]刘菲菲.如何打造小学数学生活化高效课堂[J].神州，2020（26）：158.
关键词：小学数学;高效课堂;构建研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是小学阶段一门必不可少的重要学科，同时数学也是一种文化，进行数学这门学科的教学对学生全面素质的提高有着不可忽略的重大影响。在新课程改革全面实施的大背景之下，小学数学教师应当紧跟时代的需求，更新数学教学的思想，进行数学教学方法的优化与完善，有效地提高数学教学的教学质量。并且在教学的过程当中对学生展开合理的学习方法的指导，以此推动小学数学教学的健康且快速改革。
一、小学数学高效课堂的教学现状
（一）缺乏明确的教学目标指导
由于小学阶段是学生接受数学教育的初始阶段，部分教师认为该阶段的主要教学任务只限于引导学生学习基本的计算、解答课本习题以及通过最终的期末考试，这种教学目标使教师的教学方式完全出于应试教育理念，将最终的成绩作为对学生进行学习情况评估的唯一标准，不利于教师深度把握学生的学习情况并进行针对性的教学。同时由于教学观点的落后，教师在教学时忽略了对学生数学应用能力的培养，没有树立实践性的数学教学目标，导致教师在课堂教学时只对学生讲解基本的数学内容，导致学生的数学学习能力限制在大纲要求和课本习题内，阻碍了学生数学应用能力的提高，割裂了数学教学与生活问题之间的联系性，不利于数学课堂的教学质量提高。
（二）教学方式传统单一
由于应试教育的影响，教师在进行小学数学教学时主要进行数学理论知识的讲解，强调学生对于数学定理、公式以及固定解题方法的掌握，这种教学方式会使学生形成套路化的数学思考方式，将思维限制在教师规定的框架内，不利于学生主动对问题进行思考和解决，从而限制了学生拓展性思维的发展。此外教师采用的知识传授方式也更多地偏向于单向性教学，主要由教师单方面讲解数学知识、学生被动接受的教学为主，这种单一的教学模式忽略了学生在数学学习中的主体地位，没有为学生提供足够的实际应用机会，不利于学生在数学学习中逻辑思维和发散思维的培养，使学生的数学能力不适应教学新环境的要求。
二、小学数学教学中高效课堂的构建方式
（一）灵活运用教学方法，构建数学高效课堂
在小学数学课堂教学过程中，教师要注重自己的授课方式，通过为学生设置相应的问题情境，丰富课堂教学内容，使学生学习数学的兴趣与热情得到有效的激发，同时也进一步增加学生的参与度。在信息时代，教师可以充分借助多媒体技术进行教学，特别是对于缺乏一定理解能力的小学生而言，教师要充分结合信息技术，将复杂抽象的数学知识更加直观形象地呈现给学生，这样不仅可以使学生的理解效率大幅度提升，而且还能够充分调动学生的学习热情。例如，在对《毫米、分米及千米》这部分知识进行教学的过程中，教师可以在课前为学生准备相应的课件，通过对学生兴趣爱好的了解，为學生设置具有趣味性的课件内容，比如可以设置小朋友与孙悟空比赛的情境，积极引导学生对毫米、分米及千米形成初步的认识，比如可以引用孙悟空的金箍棒，向学生提出这样的问题：金箍棒在变成一毫米的时候有多长？这样的问题可以在一定程度上引发学生的思考兴趣，进而使课堂教学的效率得到整体提升。
（二）引导学生进行数学教材的阅读
课堂是小学生进行数学学习的主要阵地，而数学教材则是小学生获取数学知识的主要渠道，数学教材当中蕴含着十分丰富的数学素材。为了有效地提高学生的数学学习成绩，提高数学教学的教学质量和教学效率，教师首先要带领学生一起进行数学教材的阅读，以此让学生初步地掌握数学学习的方法，帮助学生形成数学思维，有效地提高学生的数学智慧。在进行数学教学时，小学数学教师可以引导学生进行课程内容的预习，使学生养成一边读、一边思考、一边勾画的良好的数学预习的习惯，并为学生布置相关的预习问题，让学生带着问题进行预习，以此有效地提高预习的质量和效率。
例如，在进行简单的百分数的应用题这一数学知识点的教授时，教师就可以首先为学生出示两道简单的关于分数的应用题，比如：1）一桶油的重量是50kg， 倒出2/5之后，请问油桶中还剩余多少千克的油 2）如果一桶油倒出3/5之后，桶里还剩下20kg的油，请问这桶油的总重量是多少千克？出示这两道题之后，教师可以引导学生针对这两道题进行积极的思考和交流，并解答出这两道题的正确答案。当学生正确地解答出之后，接下来教师可以再为学生出示两道关于百分数的应用题，如：1）一桶油的重量是50kg， 倒出40%之后，请问桶里还剩多少油 2）如果一桶油倒出40%之后，正好倒出了20kg的油，请问这桶油原本的重量是多少？后两道应用题是在分数应用题的基础上转化来的，能够帮助学生进行新的知识点和旧的知识点的联系。在指导学生进行自学时，教师应当从这一关联出发，引导学生进行比较，让学生将已学的知识点和新教授的知识点有机地结合在一起进行思考，这样的教学模式能够使学生在学习的过程当中更加地轻松，同时也让学生学习到了一定的数学学习的方法，有效地培养了学生的自主学习能力。
结论
综上所述，小学数学教师想要构建高效的课堂教学，必须要及时转变自身的教学观念，不断创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，采取切实可行的教学手段，不断培养学生学习数学的浓厚兴趣，只有这样，才能够更好地构建数学高效课堂。
参考文献
[1]刘菲菲.浅析高效小学数学课堂的构建策略[J].神州，2020（27）：74.
[2]刘菲菲.如何打造小学数学生活化高效课堂[J].神州，2020（26）：158.