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摘要：在新课改的时代背景下，中学物理教师需要培养学生的创新思维与知识运用能力。因此，针对中学物理教育的高质量开展，需要重视教师教育科研素养的提升，通过中学物理教师不断提升自身的科研素养，从而实现教学内容、教学体现以及教学策略的全面改革，为中学生的健康成提供保障。因此，本文主要对中学物理教师教育科研素养及其提升策略进行研究分析，旨在通过对现状与重要价值进行详细阐述，并提出相应的提升策略，为以后类似的问题提供一定的参考建议。
关键词：中学物理;教育科研素养;提升策略;研究分析
引言
中学物理教师的教育科研素质是新课程改革对当代物理教师的要求，也是新课程改革的核心，学生全面发展的需要是教师相互学习、共同成长的必由之路。目前，中学物理教师的教育科研素质不高，其主要原因是教育科研机制不健全，学校教育科研经费不足，中学教师课余时间有限，部分教师对教育科研认识不到位，缺乏自主性，缺乏创新意识，缺乏整体合作意识，理论和实践指导薄弱，教师水平存在内在差异，缺乏科学有效的管理和评价机制，整体科研氛围等。因此，对于中学物理教师教育科研素养及其提升策略进行研究分析显得尤为重要。
一、现状分析
在新课程改革的过程中，从政府部门、科研机构到学校管理都强调教育研究的重要性。广大中小学还开展各种教育科研活动，从课题研究到教师自发研究，从对教育问题的宏观研究到对教学过程的微观研究，广大教师也通过各种方式投入教学，在教育科学研究中，产生了大量的研究成果，各个学校也通过各种手段促进和推动教育，从表面上看，中学教育科研的发展充满活力。然而，中学教师教育科研的实际情况还存在许多不尽如人意的方面。一是从科研过程看。中学教师教育单纯的技术价值取向是由历史观念造成的。在很多人看来，研究研究是专家、学者和大学教授的业务。研究就是写书和发表论文。中小学教师是实践工作者他们没有足够的理论素养，不习惯理论表达，他们不具备进行科学研究的条件。这种想法导致结果是大多数教师缺乏研究意识和能力，不能适应新课程改革的要求。因此，提高教师的科研能力显得十分重要和迫切问题。因此，教师教育研究的现实与新课程改革的要求存在着巨大的差距。
二、中学物理教师科研素养提升策略
2.1重视科研活动的多样化建设
针对中学物理教师参与教研活动的科研能力和教学水平存在差异性，因此，其开展的教研活动的层次不同，组织科研人员选择什么样的方法，要使中學物理教师都满意，从而实现提高教学质量。因此需要重视科研活动的多样化建设，确定活动的内容，规范每一项教学科研活动，全面提高教学科研水平，中学物理教研活动过程的完整性和连续性是教研人员必须具备的条件。对于一些物理教师来说，经过长期的实践教学过程中，他们必须提高自己科研能力，在积累了大量教学经验的同时，对教材的掌握也更加普及，由于对自身的能力是相对可理解的，在教学过程中也存在着相对的差异。因此在教研活动的过程中，为教师创设多样化的肯眼活动，旨在处理教学过程中的重点和难点，让教师各抒己见，实现提高青年教师的教学质量与科研能力。同样，年轻的中学物理教师知识面相对较新，并且工作积极性较高，日差生活也更贴近学生。因此，在中学物理教师的科研素养提升上，需要重视科研活动的多样化建设。
2.2重视教学能力与科研能力的融合
在提升教师科研素养的策略上，需要重视教师教学能力与科研能力的融合。提高物理教师对教材的理解。要求教师具备扎实的专业知识，提高自己的专业知识，还能准确把握考试大纲和新课程。针对每个知识点的需要，这是物理教师组织教学过程的基础。只有教师掌握教学特点，结合学生的接受能力设计教学内容层次，选择合适的教学方法，促进学习学生的学习能力得到了提高。同时，教师具有一定的思维能力灵活性，不仅能解决学生在课堂上提出的问题，提升教研活动有效性，进一步体现在教学实践的改进上，在教研活动的过程中，教师有能力解决过程中遇到的问题，在关注度相对较高的情况下，要实施创新教育。因此教师可以不断总结长期教学的实践经验，在一定程度上提出了实施创新教育的重点，以此实现科研能力与教学能力的提升。
2.3重视教师综合能力的提升
对于中学物理教师的教育和科研素养，需要从态度和理论知识上加以提高，以揭示教育规律。科学研究有理论指导。同时，它的出发点是教育过程中教学的需要，善于发现问题，善于提出问题，这也是教师发展的关键，教师资源是教学的重要手段。通过教育和科学研究措施，可以实现全面发展，提高教师教育水平，摆脱传统教学过程中的盲目性，树立全面提高教师的专业文化水平的艺术。在中学物理的教研活动过程中，不仅要改进教材和教学方法的科研，还需要开展课题研究，提高教师自身的科研素养，从而实现教师综合能力的提升。
结束语
由此可见，在中学物理教师教育科研能力的培养上，需要重视科研活动的优化建设，重视教师科研理念的转变，以教师教学能力来带动科研水平的增长。同时在中学物理教师的科研能力提升中，需要重视教学实践，通过教师实践从而保障科研成果能够帮助学生物理学习水平的提升，以此为中学生的健康成长提供保障。
参考文献：
[1]段学斌.新课改下中学物理教学中学生创造性思维的培养策略[J].文理导航（中旬），2021（06）：44-45.
[2]何述平，崔娜.中学物理“教师发展”研究综述——基于2018-2020年《中学物理教与学》“教师”栏目[J].中学物理，2021，39（11）：10-13.
[3]吴俊.中学物理教师信息素养及提升策略[J].中小学电教，2019（Z1）：67-68.
[4]唐前军，刘涛.民族地区中学物理教师信息素养提升策略——以四川省为例[J].社会科学家，2012（S1）：200-202.
关键词：中学物理;教育科研素养;提升策略;研究分析
引言
中学物理教师的教育科研素质是新课程改革对当代物理教师的要求，也是新课程改革的核心，学生全面发展的需要是教师相互学习、共同成长的必由之路。目前，中学物理教师的教育科研素质不高，其主要原因是教育科研机制不健全，学校教育科研经费不足，中学教师课余时间有限，部分教师对教育科研认识不到位，缺乏自主性，缺乏创新意识，缺乏整体合作意识，理论和实践指导薄弱，教师水平存在内在差异，缺乏科学有效的管理和评价机制，整体科研氛围等。因此，对于中学物理教师教育科研素养及其提升策略进行研究分析显得尤为重要。
一、现状分析
在新课程改革的过程中，从政府部门、科研机构到学校管理都强调教育研究的重要性。广大中小学还开展各种教育科研活动，从课题研究到教师自发研究，从对教育问题的宏观研究到对教学过程的微观研究，广大教师也通过各种方式投入教学，在教育科学研究中，产生了大量的研究成果，各个学校也通过各种手段促进和推动教育，从表面上看，中学教育科研的发展充满活力。然而，中学教师教育科研的实际情况还存在许多不尽如人意的方面。一是从科研过程看。中学教师教育单纯的技术价值取向是由历史观念造成的。在很多人看来，研究研究是专家、学者和大学教授的业务。研究就是写书和发表论文。中小学教师是实践工作者他们没有足够的理论素养，不习惯理论表达，他们不具备进行科学研究的条件。这种想法导致结果是大多数教师缺乏研究意识和能力，不能适应新课程改革的要求。因此，提高教师的科研能力显得十分重要和迫切问题。因此，教师教育研究的现实与新课程改革的要求存在着巨大的差距。
二、中学物理教师科研素养提升策略
2.1重视科研活动的多样化建设
针对中学物理教师参与教研活动的科研能力和教学水平存在差异性，因此，其开展的教研活动的层次不同，组织科研人员选择什么样的方法，要使中學物理教师都满意，从而实现提高教学质量。因此需要重视科研活动的多样化建设，确定活动的内容，规范每一项教学科研活动，全面提高教学科研水平，中学物理教研活动过程的完整性和连续性是教研人员必须具备的条件。对于一些物理教师来说，经过长期的实践教学过程中，他们必须提高自己科研能力，在积累了大量教学经验的同时，对教材的掌握也更加普及，由于对自身的能力是相对可理解的，在教学过程中也存在着相对的差异。因此在教研活动的过程中，为教师创设多样化的肯眼活动，旨在处理教学过程中的重点和难点，让教师各抒己见，实现提高青年教师的教学质量与科研能力。同样，年轻的中学物理教师知识面相对较新，并且工作积极性较高，日差生活也更贴近学生。因此，在中学物理教师的科研素养提升上，需要重视科研活动的多样化建设。
2.2重视教学能力与科研能力的融合
在提升教师科研素养的策略上，需要重视教师教学能力与科研能力的融合。提高物理教师对教材的理解。要求教师具备扎实的专业知识，提高自己的专业知识，还能准确把握考试大纲和新课程。针对每个知识点的需要，这是物理教师组织教学过程的基础。只有教师掌握教学特点，结合学生的接受能力设计教学内容层次，选择合适的教学方法，促进学习学生的学习能力得到了提高。同时，教师具有一定的思维能力灵活性，不仅能解决学生在课堂上提出的问题，提升教研活动有效性，进一步体现在教学实践的改进上，在教研活动的过程中，教师有能力解决过程中遇到的问题，在关注度相对较高的情况下，要实施创新教育。因此教师可以不断总结长期教学的实践经验，在一定程度上提出了实施创新教育的重点，以此实现科研能力与教学能力的提升。
2.3重视教师综合能力的提升
对于中学物理教师的教育和科研素养，需要从态度和理论知识上加以提高，以揭示教育规律。科学研究有理论指导。同时，它的出发点是教育过程中教学的需要，善于发现问题，善于提出问题，这也是教师发展的关键，教师资源是教学的重要手段。通过教育和科学研究措施，可以实现全面发展，提高教师教育水平，摆脱传统教学过程中的盲目性，树立全面提高教师的专业文化水平的艺术。在中学物理的教研活动过程中，不仅要改进教材和教学方法的科研，还需要开展课题研究，提高教师自身的科研素养，从而实现教师综合能力的提升。
结束语
由此可见，在中学物理教师教育科研能力的培养上，需要重视科研活动的优化建设，重视教师科研理念的转变，以教师教学能力来带动科研水平的增长。同时在中学物理教师的科研能力提升中，需要重视教学实践，通过教师实践从而保障科研成果能够帮助学生物理学习水平的提升，以此为中学生的健康成长提供保障。
参考文献：
[1]段学斌.新课改下中学物理教学中学生创造性思维的培养策略[J].文理导航（中旬），2021（06）：44-45.
[2]何述平，崔娜.中学物理“教师发展”研究综述——基于2018-2020年《中学物理教与学》“教师”栏目[J].中学物理，2021，39（11）：10-13.
[3]吴俊.中学物理教师信息素养及提升策略[J].中小学电教，2019（Z1）：67-68.
[4]唐前军，刘涛.民族地区中学物理教师信息素养提升策略——以四川省为例[J].社会科学家，2012（S1）：200-202.