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摘要：小学数学是小学生学习的重点课程，对于小学生日后良好的发展有重要的意义和影响。小学五六年级，更是小学生思维发展的重要阶段，教师要注重应用有效策略，不断培养小学生的多项能力，才会使综合素质不断提升。与此同时，也会让小学数学的教学质量得到稳步的发展。
关键词：小学数学;多项能力;培养;提升
前言
小学五六年级阶段，是小学生步入初中阶段的关键时期。为了让小学生可以为以后的数学知识学习奠基良好的基础，并促进学生个性的发展，教师需要培养小学生多项能力，包括计算能力、解题能力等，才会让小学生在学好基础知识的同时，不断提高综合能力，进而更好学习数学知识，提高数学成绩。
一、联系生活培养小学生解题能力
数学与生活有重要的联系，小学数学教师注重提高小学生的解题能力，可以有效帮助小学生提高知识运用能力，并使其认识到数学知识的价值，进而使小学生自发去探索数学课程。需要注意的是，数学教师要注重将数学应用题与小学生的实际生活巧妙联系在一起。不仅会有效降低小学生对数学知识的陌生感，还会明显缩短数学知识与小学生之间的距离，使其更加喜欢学习数学，增加数学课堂的活力。
比如，在对《简易方程》这部分知识开展教学活动时，教师就可以在讲解完方程的基本形式后，引入与生活有关的应用题，来强化小学生对简单方程的理解和掌握。课堂上，教师可以先导入与生活有关的实例，来激发小学生的学习兴趣。如：“快开学了，小雪买了2本笔记本，3支铅笔，若用数量来表示她买的文具数量应该是怎样表示呢？”。之后，教师在黑板上列出2+3=5的等式。并引导小学生：“同学们，这个公式就是我们今天要学习的内容——简易方程。”。这样就会使小学生快速理解，从而有效提高其学习兴趣。接下来，教师对方程知识加以讲授。此后再导入练习题：“小红的妈妈买了她喜欢吃的葡萄，重量是3千克，共花费了20元，售货员找回了5元，请问每千克葡萄是多少钱呢？”。由于与生活十分贴近，小学生就会快速解答出答案，同时也会有效提升小学生的解题能力。
二、结合模型培养小学生分析能力
分析能力是小学生学习数学知识，必须要具备的一项能力。数学教师在要教学的同时强化对小学生分析能力的培养和提升，才能让小学生的数学成绩稳步提升，并进一步促进小学生的发展。由于小学生的思维水平还比较低，对于新事物、新知识接受的速度还不是十分快速，教师就需要借助一些教学模型，来帮助小学生构建思维体系，才会有效促进其分析能力的提升，从而令其思维水平得到良好的培养和提升。
比如，在对《数学广角──植树问题》进行授课时，为了让小学生的可以深入理解并有逻辑分析问题，教师就可以在授课前准备草坪、树木模型，来共同教学。教师可以先将教学模型摆放在小学生都可以看到的位置上，然后再引入问题：“学校要在一块空地上植树，空地的长是80米，两端都种上树，每棵树苗之间的距离是5米，那么需要准备多少棵树苗呢？”。小学生通常会直接去用80除以5，得出16棵树的结果。接下来，教师再明确的提示小学生：“这个答案是不正确的。”。小学生就会十分好奇。此时，教师再让小学生观看模型，并且用模型来实际操作植树过程。之后，再让学生去观察共用了多少棵树苗。通过这个过程，就会让小学生发现多了一棵。此时，教师就需要让小学生去分析是什么原因。小学生通过观看和思考，就会快速分析出原因，并正确解析到计算错误的原因，提升小学生的分析能力。
三、通过课堂实践培养小学生推理能力
推理能力是促进小学生逻辑思维发展的重要支撑，同时也是令小学生思维活跃的关键因素。对于提高小学生的推理能力，数学教师仅凭理论教学、解答应用题，较难达到教学目的。需要教师引用一定的课堂实践，促使小学生的思维得到活跃和激发，才会让其推理能力得到真正的培养和提升。教师可以结合数学知识，进行有效的课堂实践，让学生通过動手带动大脑的思考，从而使其主动去推理相关的内容和知识，会更有效促进小学生的推理能力的发展。
比如，《可能性》这部分知识，主要是让小学生对概率问题有所掌握。在教学过程中，教师就可以结合课程知识，引导小学生去思考，并通过课堂实践去推理相关的数学知识。对此，教师可以让小学生先准备一个一元的硬币，然后再提出问题：“掷二十次硬币，会有十次是正面朝上，十次反面朝上吗？”。并且，让小学生去分组讨论这个问题。部分小学生通过推理想象会回答教师“会”;部分小学生会回答教师“不会”。此后，教师再让小学生去实践操作，验证自己的答案，并且指导小学生对每投掷硬币的情况加以记录。当小学生分别得到结果后，教师再引导小学生思考其中的原因，就会使小学生理解这只是概率问题，不会有绝对的答案，在无形中促进小学生推理能力的提升。
四、导入数学游戏提升小学生计算能力
数学是一门离不开计算的学科，所以小学数学教师要注重培养和提升小学生的计算能力，才会让小学生更好学习和掌握数学知识，并提高学习能力。由于计算比较乏味，较难令小学生具有浓厚的计算和学习兴趣，教师就需要转变教学策略，将计算练习与数学游戏结合到一起。不仅会让小学生参与计算练习的兴趣愈加强烈，还会明显提升小学生的计算能力。
比如，对《小数除法》进行授课时，教师再讲解完计算知识后，就可以导入计算游戏。教师可以课前将相关的除法计算题，制作成不同的幻灯片。开展游戏时，让小学生进行抢答。哪名小学生答题最多，计算快速并且准确率高，就可以获得卡通玩具、文教用品等的奖励。会让小学生的主动计算的兴趣得到大幅激发。同时，也会让小学生的计算能力得到良好的培养和提升。
总结
小学阶段的学生正处在思维能力全面发展的关键时期，数学教师应用多元的教学方式和策略，来培养和提升小学生的多项能力，可以使其综合素质和能力得到更好发展。同时，还可以帮助小学生打下坚实的数学基础，帮助其以后更加高效学习和掌握深层的数学知识，提高学习能力。对于有效提高小学数学的教学质量也有十分重要的促进作用。
参考文献：
[1]钱琴.培养小学生数学推理能力的策略[J].小学教学参考，2021（14）：68-69.
[2]黄若其.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].赢未来，2021（1）：92-93.
关键词：小学数学;多项能力;培养;提升
前言
小学五六年级阶段，是小学生步入初中阶段的关键时期。为了让小学生可以为以后的数学知识学习奠基良好的基础，并促进学生个性的发展，教师需要培养小学生多项能力，包括计算能力、解题能力等，才会让小学生在学好基础知识的同时，不断提高综合能力，进而更好学习数学知识，提高数学成绩。
一、联系生活培养小学生解题能力
数学与生活有重要的联系，小学数学教师注重提高小学生的解题能力，可以有效帮助小学生提高知识运用能力，并使其认识到数学知识的价值，进而使小学生自发去探索数学课程。需要注意的是，数学教师要注重将数学应用题与小学生的实际生活巧妙联系在一起。不仅会有效降低小学生对数学知识的陌生感，还会明显缩短数学知识与小学生之间的距离，使其更加喜欢学习数学，增加数学课堂的活力。
比如，在对《简易方程》这部分知识开展教学活动时，教师就可以在讲解完方程的基本形式后，引入与生活有关的应用题，来强化小学生对简单方程的理解和掌握。课堂上，教师可以先导入与生活有关的实例，来激发小学生的学习兴趣。如：“快开学了，小雪买了2本笔记本，3支铅笔，若用数量来表示她买的文具数量应该是怎样表示呢？”。之后，教师在黑板上列出2+3=5的等式。并引导小学生：“同学们，这个公式就是我们今天要学习的内容——简易方程。”。这样就会使小学生快速理解，从而有效提高其学习兴趣。接下来，教师对方程知识加以讲授。此后再导入练习题：“小红的妈妈买了她喜欢吃的葡萄，重量是3千克，共花费了20元，售货员找回了5元，请问每千克葡萄是多少钱呢？”。由于与生活十分贴近，小学生就会快速解答出答案，同时也会有效提升小学生的解题能力。
二、结合模型培养小学生分析能力
分析能力是小学生学习数学知识，必须要具备的一项能力。数学教师在要教学的同时强化对小学生分析能力的培养和提升，才能让小学生的数学成绩稳步提升，并进一步促进小学生的发展。由于小学生的思维水平还比较低，对于新事物、新知识接受的速度还不是十分快速，教师就需要借助一些教学模型，来帮助小学生构建思维体系，才会有效促进其分析能力的提升，从而令其思维水平得到良好的培养和提升。
比如，在对《数学广角──植树问题》进行授课时，为了让小学生的可以深入理解并有逻辑分析问题，教师就可以在授课前准备草坪、树木模型，来共同教学。教师可以先将教学模型摆放在小学生都可以看到的位置上，然后再引入问题：“学校要在一块空地上植树，空地的长是80米，两端都种上树，每棵树苗之间的距离是5米，那么需要准备多少棵树苗呢？”。小学生通常会直接去用80除以5，得出16棵树的结果。接下来，教师再明确的提示小学生：“这个答案是不正确的。”。小学生就会十分好奇。此时，教师再让小学生观看模型，并且用模型来实际操作植树过程。之后，再让学生去观察共用了多少棵树苗。通过这个过程，就会让小学生发现多了一棵。此时，教师就需要让小学生去分析是什么原因。小学生通过观看和思考，就会快速分析出原因，并正确解析到计算错误的原因，提升小学生的分析能力。
三、通过课堂实践培养小学生推理能力
推理能力是促进小学生逻辑思维发展的重要支撑，同时也是令小学生思维活跃的关键因素。对于提高小学生的推理能力，数学教师仅凭理论教学、解答应用题，较难达到教学目的。需要教师引用一定的课堂实践，促使小学生的思维得到活跃和激发，才会让其推理能力得到真正的培养和提升。教师可以结合数学知识，进行有效的课堂实践，让学生通过動手带动大脑的思考，从而使其主动去推理相关的内容和知识，会更有效促进小学生的推理能力的发展。
比如，《可能性》这部分知识，主要是让小学生对概率问题有所掌握。在教学过程中，教师就可以结合课程知识，引导小学生去思考，并通过课堂实践去推理相关的数学知识。对此，教师可以让小学生先准备一个一元的硬币，然后再提出问题：“掷二十次硬币，会有十次是正面朝上，十次反面朝上吗？”。并且，让小学生去分组讨论这个问题。部分小学生通过推理想象会回答教师“会”;部分小学生会回答教师“不会”。此后，教师再让小学生去实践操作，验证自己的答案，并且指导小学生对每投掷硬币的情况加以记录。当小学生分别得到结果后，教师再引导小学生思考其中的原因，就会使小学生理解这只是概率问题，不会有绝对的答案，在无形中促进小学生推理能力的提升。
四、导入数学游戏提升小学生计算能力
数学是一门离不开计算的学科，所以小学数学教师要注重培养和提升小学生的计算能力，才会让小学生更好学习和掌握数学知识，并提高学习能力。由于计算比较乏味，较难令小学生具有浓厚的计算和学习兴趣，教师就需要转变教学策略，将计算练习与数学游戏结合到一起。不仅会让小学生参与计算练习的兴趣愈加强烈，还会明显提升小学生的计算能力。
比如，对《小数除法》进行授课时，教师再讲解完计算知识后，就可以导入计算游戏。教师可以课前将相关的除法计算题，制作成不同的幻灯片。开展游戏时，让小学生进行抢答。哪名小学生答题最多，计算快速并且准确率高，就可以获得卡通玩具、文教用品等的奖励。会让小学生的主动计算的兴趣得到大幅激发。同时，也会让小学生的计算能力得到良好的培养和提升。
总结
小学阶段的学生正处在思维能力全面发展的关键时期，数学教师应用多元的教学方式和策略，来培养和提升小学生的多项能力，可以使其综合素质和能力得到更好发展。同时，还可以帮助小学生打下坚实的数学基础，帮助其以后更加高效学习和掌握深层的数学知识，提高学习能力。对于有效提高小学数学的教学质量也有十分重要的促进作用。
参考文献：
[1]钱琴.培养小学生数学推理能力的策略[J].小学教学参考，2021（14）：68-69.
[2]黄若其.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].赢未来，2021（1）：92-93.