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摘要：在小学阶段的教育教学过程中，根据新课程改革背记下的教学要求，教师应当积极转变自身的教学观念，切实探索和研究更为有效地教学策略，为学生营造更为高效的课堂学习环境，提高学生的数学学习效率。为此，教师首先应当从自身做起，勇于摒弃传统的教学观念，积极利用多样化的教学手段为学生营造良好的学习环境，使学生能够积极参与其中，并从中感受到数学学习的乐趣所在，进一步提高课堂教学效率。
关键词：小学数学;教学有效性;方法策略
在当前新课程改革的不断推进下，小学数学作为学生重要的基础性学科，提高其教學效率的重要意义不言而喻。但是由于数学知识内容本身具有一定的学习难度，对于现阶段小学生的实际认知水平而言，学习数学是一项十分困难的工作，如果在加上教师传统陈旧的教学手段，则更会使数学学习变得难上加难，阻碍课堂教学效率的提升。
一、创建教学情景，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，科学的教学情景能够有效激发学生的数学学习兴趣，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣以后，其才能积极融入其中，在轻松愉快的教学情景中开展数学学习工作，切实增强学生的学习效率。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用有效地教学手段为学生开展课堂教学活动，为学生构建良好的学习情景，引导学生融入其中，激发学生的学习兴趣，为增强课堂教学有效性奠定基础。
例如，在进行一年级上册“五 10以内的加法和减法”的章节教学过程中，教师便可以利用情景教学模式为学生开展课堂教学活动，在具体实施过程中，教师可以利用趣味内容导入的形式为学生开展教学活动。如教师可以首先为学生讲述一个趣味故事，趣味故事对小学生具有较强的吸引力，能够切实保证学生的课堂注意力，使学生跟着教师的故事内容积极进行问题的思考，在课堂教学活动正式开展阶段就能够具有良好的学习状态，切实提高学生的数学学习效率。值得注意的是，教师在为学生创设情景的过程中，应当切实结合学生的实际喜好要求，这就需要教师在前期应当对学生的实际学习情况、性格特点、兴趣喜好等进行全面的了解和掌握，以更好的为学生开展更具针对性的教学活动，切实提高学生课堂参与热情。
二、开展实践教学，提高学生思维能力
在小学数学课堂教学过程中，教师应当切实意识到数学学习的多样性特点，如果在实际课堂教学过程中教师仅仅为学生开展基础知识的教学活动，使学生的学习视野仅仅停留在课本之上，这样便会严重影响学生学习效率的提升，这种局限性的教学模式也会使学生的数学学习不够全面，难以提高学生的数学素养水平。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当结合实践性教学活动，为学生开展更为全面的教学工作，优化学生的数学学习结构，为学生带来更为高效的数学学习策略，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能切实提高课堂教学效率，为增强教学有效性奠定基础。
例如，在进行二年级下册“四 千克和克”的章节教学过程中，教师便可以利用实践性的教学活动为学生开展教学工作。如在具体实施过程中，教师可以将一些学生生活中常见的物品带到课堂，比如一枚鸡蛋、一个哑铃等，在课上教师将这些物品展现给学生，使学生能够直观的感受到克与千克之间的关系及区别，切实提高学生的学习效率。
三、渗透数学思维，培养学生学习习惯
在小学数学课堂教学过程中，受素质教育影响，教师的教学模式应当摒弃以往知识灌输式的教学形式，应当将教学的目光转向至对学生学科素养培养的过程当中，利用有效地手段培养学生形成良好的数学学习观念，提高学生数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并在这个过程中逐渐加深对数学知识的理解及掌握，从而进一步提高学生的学习效率，为增强课堂教学有效性奠定基础。因此，在实际教学过程中，教师应当注重对学生数学学习思维的培养，使学生能够在小学阶段就具备良好的数学学习思维意识，为学生今后开展更为深奥的数学学习活动奠定基础。
例如，在进行三年级上册“二 两、三位数乘一位数”的章节教学过程中，教师便可以利用有效地手段培养学生的数学思维意识。在具体实施过程中，教师可以组织学生以小组合作学习的模式开展教学活动，首先将学生进行分组，同时向学生提供一个讨论的主题，并交由各小组学生进行讨论探究。利用这种方式切实调动学生的主观能动意识，使学生能够积极参与问题的思考与探究活动当中，进一步提高学生的数学学习效率，激发学生数学思维意识，使学生在这个过程中逐渐掌握良好的数学学习方式，提高学生数学学习效率。
总之，随着新课程改革的不断深入，在小学阶段的数学课堂教学过程中，教师应当积极利用有效地教学手段为学生开展课堂教学活动，切实激发学生的数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并从中掌握更多的数学知识内容，切实提高学生的数学学习效率，为增强课堂教学有效性奠定基础。
参考文献：
[1]许艳梅. 新课改下如何提高小学数学教学有效性[J]. 中外交流，2018（2）：39.
[2]杨再飞. “新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J]. 学周刊，2018（35）：56-57.
关键词：小学数学;教学有效性;方法策略
在当前新课程改革的不断推进下，小学数学作为学生重要的基础性学科，提高其教學效率的重要意义不言而喻。但是由于数学知识内容本身具有一定的学习难度，对于现阶段小学生的实际认知水平而言，学习数学是一项十分困难的工作，如果在加上教师传统陈旧的教学手段，则更会使数学学习变得难上加难，阻碍课堂教学效率的提升。
一、创建教学情景，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，科学的教学情景能够有效激发学生的数学学习兴趣，学生只有对数学产生浓厚的学习兴趣以后，其才能积极融入其中，在轻松愉快的教学情景中开展数学学习工作，切实增强学生的学习效率。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当积极利用有效地教学手段为学生开展课堂教学活动，为学生构建良好的学习情景，引导学生融入其中，激发学生的学习兴趣，为增强课堂教学有效性奠定基础。
例如，在进行一年级上册“五 10以内的加法和减法”的章节教学过程中，教师便可以利用情景教学模式为学生开展课堂教学活动，在具体实施过程中，教师可以利用趣味内容导入的形式为学生开展教学活动。如教师可以首先为学生讲述一个趣味故事，趣味故事对小学生具有较强的吸引力，能够切实保证学生的课堂注意力，使学生跟着教师的故事内容积极进行问题的思考，在课堂教学活动正式开展阶段就能够具有良好的学习状态，切实提高学生的数学学习效率。值得注意的是，教师在为学生创设情景的过程中，应当切实结合学生的实际喜好要求，这就需要教师在前期应当对学生的实际学习情况、性格特点、兴趣喜好等进行全面的了解和掌握，以更好的为学生开展更具针对性的教学活动，切实提高学生课堂参与热情。
二、开展实践教学，提高学生思维能力
在小学数学课堂教学过程中，教师应当切实意识到数学学习的多样性特点，如果在实际课堂教学过程中教师仅仅为学生开展基础知识的教学活动，使学生的学习视野仅仅停留在课本之上，这样便会严重影响学生学习效率的提升，这种局限性的教学模式也会使学生的数学学习不够全面，难以提高学生的数学素养水平。因此，在实际课堂教学过程中，教师应当结合实践性教学活动，为学生开展更为全面的教学工作，优化学生的数学学习结构，为学生带来更为高效的数学学习策略，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能切实提高课堂教学效率，为增强教学有效性奠定基础。
例如，在进行二年级下册“四 千克和克”的章节教学过程中，教师便可以利用实践性的教学活动为学生开展教学工作。如在具体实施过程中，教师可以将一些学生生活中常见的物品带到课堂，比如一枚鸡蛋、一个哑铃等，在课上教师将这些物品展现给学生，使学生能够直观的感受到克与千克之间的关系及区别，切实提高学生的学习效率。
三、渗透数学思维，培养学生学习习惯
在小学数学课堂教学过程中，受素质教育影响，教师的教学模式应当摒弃以往知识灌输式的教学形式，应当将教学的目光转向至对学生学科素养培养的过程当中，利用有效地手段培养学生形成良好的数学学习观念，提高学生数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并在这个过程中逐渐加深对数学知识的理解及掌握，从而进一步提高学生的学习效率，为增强课堂教学有效性奠定基础。因此，在实际教学过程中，教师应当注重对学生数学学习思维的培养，使学生能够在小学阶段就具备良好的数学学习思维意识，为学生今后开展更为深奥的数学学习活动奠定基础。
例如，在进行三年级上册“二 两、三位数乘一位数”的章节教学过程中，教师便可以利用有效地手段培养学生的数学思维意识。在具体实施过程中，教师可以组织学生以小组合作学习的模式开展教学活动，首先将学生进行分组，同时向学生提供一个讨论的主题，并交由各小组学生进行讨论探究。利用这种方式切实调动学生的主观能动意识，使学生能够积极参与问题的思考与探究活动当中，进一步提高学生的数学学习效率，激发学生数学思维意识，使学生在这个过程中逐渐掌握良好的数学学习方式，提高学生数学学习效率。
总之，随着新课程改革的不断深入，在小学阶段的数学课堂教学过程中，教师应当积极利用有效地教学手段为学生开展课堂教学活动，切实激发学生的数学学习兴趣，使学生能够积极参与其中，并从中掌握更多的数学知识内容，切实提高学生的数学学习效率，为增强课堂教学有效性奠定基础。
参考文献：
[1]许艳梅. 新课改下如何提高小学数学教学有效性[J]. 中外交流，2018（2）：39.
[2]杨再飞. “新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索[J]. 学周刊，2018（35）：56-57.