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【内容摘要】由于受时间，空间，情感等因素的影响，初中英语写作教学一直受于低谷状态。尤其对于基础薄弱的学生来说，写作空白情况非常严重。微课的出现可以弥补这一空缺。因为它不受课堂时间和空间的限制，可以随时随地进行研究，反复观察，随意停顿，最终提高学习效率，使学生的学习情绪高涨，从而得到广大学生的喜爱。它提高了写作技巧并实现了有效的学习。
【关键词】微课初中英语写作教学应用
一、采用分层教学法对选词、造句、组段进行难点突破
在进行微课整体教学的过程中，由于学生的认知和水平存在着个体差异。教师在微课教学过程中，很难做到兼顾到每一位学生。然而作为一名合格的教师，我们有义务和责任使所有的学生都能体验到适合本身的教育。因此，分层教育法可以很好的突出这一的点。对于基础薄弱的学生，我们首先需要教会学生选词。选词不在于多而在于精。我们还可以结合段句：
boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant，tiger，snake，dog，walked，ate，saw，watched，played，liked，drank，did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital，park，station，zoo，ball，football，kite，hamburger，water。
这些词语都是课程中较为常见的词汇。我们用心会发现，在单词表中，有一部分词语是加黑加重记忆。在进行利用的过程中，我们也应该利用这些词语来进行组句。在微课的持续作用下，我们可以先进行造句。
The boy and the girl are walking the dog.
They passed the school， the hospital and the park.
Then we had a drink and ate a hamburger.
這是笔者从段句中节选的三个造句。我们会发现，微课在选词、造句以及组段的过程中具有十分强烈的逻辑性。我们可以十分紧密地组合在一起。
二、利用微课丰富学生的写作内容
写作内容是否充实与学生多方面的因素有关，首先学生是否拥有丰富的词汇是学生进行写作的关键。而借助于微课，大部分学生都能具备选词、造句、组段的能力。在这个时候，作文需要出彩。所以，我们可以利用微课灵活的教学方式，让学生学会提示作文、看图作文。
以“Wang Lei’s Busy Day”题目为例，写一篇不少于50字的短文，内容必须符合图意，语意连贯，句式规范，字迹工整。（正文第一句已给出）
微课范文：
It was March 8th yesterday. It was Women’s Day. Wang Lei wanted to do something for his mother. He went shopping and bought much food. Then he cleaned the room. He did his best to do some cooking. When his mother came back after work， she was very happy. Wang Lei was very tired， but he felt pleased.（58个词） 在进行微课教学中，我们需要快速地对其进行综合性点评，让学生明白一篇佳作具体好在哪里。 先“看准题意”：题目是Wang Lei’s Busy Day。写作要围绕王雷一天中所忙碌的事情的顺序展开。描述昨天的事应该用过去时。从题意理解中即可“规范格式”：本文用记叙文格式去写。再“按点组句”：
（1）3月8日为妇女节。→It was Women’s Day.
（2）王雷去商店购物。→Wang Lei went shopping and bought much food.
（3）王雷打扫卫生。→He cleaned the room.
（4）他烧饭。母亲回家很高兴。→He did the cooking. When his mother came back， she was very happy.
完成组句后，“连句成段”，可加上句子间的衔接句子。如在（1）与（2）之间可加上Wang Lei wanted to do something for his mother.
在最后可再谈王雷一天的感受：He was very tired， but he felt happy.把这些句子连成段后，最后“通篇润色”。
结语
英语写作能力的提高不能一蹴而就。 我们需要在平时的教学实践中学习和实践。我们必须充分利用改革浪潮中涌现的新事物，使微观教育成为初中生英语学习的源动力，打开了英语自主学习的大门。
【参考文献】
[1] 姚岚. 初中英语教学中微课有效性调查研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2016.
[2] 高尚德. “微课”：课堂翻转的支点[J]. 上海教育， 2013（15）：70-71.
（作者单位：湖南省娄底市新化县第十四中学）
【关键词】微课初中英语写作教学应用
一、采用分层教学法对选词、造句、组段进行难点突破
在进行微课整体教学的过程中，由于学生的认知和水平存在着个体差异。教师在微课教学过程中，很难做到兼顾到每一位学生。然而作为一名合格的教师，我们有义务和责任使所有的学生都能体验到适合本身的教育。因此，分层教育法可以很好的突出这一的点。对于基础薄弱的学生，我们首先需要教会学生选词。选词不在于多而在于精。我们还可以结合段句：
boy，girl，panda，man，woman，nurse，teacher，elephant，tiger，snake，dog，walked，ate，saw，watched，played，liked，drank，did，ran，went，was，wanted，TV，homework，school，bamboo，hospital，park，station，zoo，ball，football，kite，hamburger，water。
这些词语都是课程中较为常见的词汇。我们用心会发现，在单词表中，有一部分词语是加黑加重记忆。在进行利用的过程中，我们也应该利用这些词语来进行组句。在微课的持续作用下，我们可以先进行造句。
The boy and the girl are walking the dog.
They passed the school， the hospital and the park.
Then we had a drink and ate a hamburger.
這是笔者从段句中节选的三个造句。我们会发现，微课在选词、造句以及组段的过程中具有十分强烈的逻辑性。我们可以十分紧密地组合在一起。
二、利用微课丰富学生的写作内容
写作内容是否充实与学生多方面的因素有关，首先学生是否拥有丰富的词汇是学生进行写作的关键。而借助于微课，大部分学生都能具备选词、造句、组段的能力。在这个时候，作文需要出彩。所以，我们可以利用微课灵活的教学方式，让学生学会提示作文、看图作文。
以“Wang Lei’s Busy Day”题目为例，写一篇不少于50字的短文，内容必须符合图意，语意连贯，句式规范，字迹工整。（正文第一句已给出）
微课范文：
It was March 8th yesterday. It was Women’s Day. Wang Lei wanted to do something for his mother. He went shopping and bought much food. Then he cleaned the room. He did his best to do some cooking. When his mother came back after work， she was very happy. Wang Lei was very tired， but he felt pleased.（58个词） 在进行微课教学中，我们需要快速地对其进行综合性点评，让学生明白一篇佳作具体好在哪里。 先“看准题意”：题目是Wang Lei’s Busy Day。写作要围绕王雷一天中所忙碌的事情的顺序展开。描述昨天的事应该用过去时。从题意理解中即可“规范格式”：本文用记叙文格式去写。再“按点组句”：
（1）3月8日为妇女节。→It was Women’s Day.
（2）王雷去商店购物。→Wang Lei went shopping and bought much food.
（3）王雷打扫卫生。→He cleaned the room.
（4）他烧饭。母亲回家很高兴。→He did the cooking. When his mother came back， she was very happy.
完成组句后，“连句成段”，可加上句子间的衔接句子。如在（1）与（2）之间可加上Wang Lei wanted to do something for his mother.
在最后可再谈王雷一天的感受：He was very tired， but he felt happy.把这些句子连成段后，最后“通篇润色”。
结语
英语写作能力的提高不能一蹴而就。 我们需要在平时的教学实践中学习和实践。我们必须充分利用改革浪潮中涌现的新事物，使微观教育成为初中生英语学习的源动力，打开了英语自主学习的大门。
【参考文献】
[1] 姚岚. 初中英语教学中微课有效性调查研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2016.
[2] 高尚德. “微课”：课堂翻转的支点[J]. 上海教育， 2013（15）：70-71.
（作者单位：湖南省娄底市新化县第十四中学）