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【摘要】故事教学法是在初中英语教学中的一种常见的教学方法，在提高初中学生主动积极性的同时还能将学生的智力上升到另一个高度，让学生的想象力和创造力得到自由的发挥。究竟怎样做到更好的利用故事教学法来使学生高效学习初中英语知识内容，已经成为了各个教育学家和学者以及初中教师共同思考的问题。只有立足现实，着眼未来，不断创新，才能够让初中英语教学更上一个台阶。
【关键词】初中英语教学 故事教学 兴趣
在过去的初中英语教学当中，教师们常常采用古老呆板的教学方式，生硬的要求学生背句子词汇和英语文章等，这种方式深深的限制了学生自由发挥的空间，也拖延了课堂教学的进度，并且深深打击了学生的自信心。
一、故事教学法在初中英语教学中的作用
1.故事可以激发学生学习英语的兴趣。一种新型的教学方式即故事教学法的出现可以有效激发学生的学习兴趣和并且可以大幅度的提高教学质量。初中学生特有的性格特点和思维认知决定了他們需要有趣的课堂和生动的生活实例来提高他们的积极性，才能有效激发他们的潜能，从而达到完成教学任务的目的。在故事教学法的使用过程中要注意故事情节的延伸和故事角色的定位，利用这些特征给学生传导正确的学习理念和人生哲学，英语老师在运用故事教学法的同时还可以进行英语阅读和词汇句子等的训练，提高学生各方面的综合能力，努力培养全方位创造型人才。在教学过程中难免会出现一些学生难以理解的内容，此时，英语老师可以通过一系列的表演和动作演示深入的加强学生的认知，以此来提高学生的理解能力。
2.故事教学法可以发展学生的想象力和创造力。在故事教学法的应用当中，要求英语教师具备灵活的认知能力，讲授内容避免单一枯燥，要确实的通过各种方法来进行引导，从而达到教学期望的成果。在使用故事教学法的过程当中，英语教学的层次逐步得到提升，提高学生对英语的重视，也可以使师生之间的关系更加融洽和谐，从而使学生的英语水平得到稳固提升。同时，培养学生的想象力和创造力，使学生有更加浓厚的兴趣学习英语的知识，使学生和老师之间的互动更加深入。我们也可以让学生自己主动写英文小故事，可以练习学生的写作能力，一方面，锻炼学生的英语实践能力，让学生更加热爱英语；另一方面，也可以活跃课堂气氛，改变以往呆板的情况。大家都知道，学生的想象力非常丰富，只有让他们喜欢英语教学中的故事情节，才能激发他们无穷的想象，英语教师要循循善诱，做到有耐心，有信心，反复讲解直到真正理解。此外，故事教学法是一种思想上的教学，我们需要不断挖掘有潜力的优质的故事对他们进行讲解才能使故事教学法更加有吸引力。
二、故事教学法在初中英语教学中的应用策略
1.注意转变角色，帮助学生理解课文。初中英语教师在教学的过程当中要根据教学任务大纲的要求和初中学生的特有心理特点来进行讲解，在故事中就一些创新元素，提高学生们的创造力和想象力，让学生在故事中得到深入启发，真正理解文章的主旨和内涵。在故事的讲解中，英语老师应该不同的变换自己的角色，将学生带入一个想象的空间，促进教学的顺利进行。通过不同的感官视觉效应，使故事情节生动形象。例如，教授仁爱英语七下第七单元第三话题Section C The birthday party时，我首先利用多媒体播放生日快乐的音乐，使学生的心情愉悦，然后将礼物的图片贴在教室得到各个角落，在讲故事的时候根据不同的人物角色给过生日的同学一个祝福。这样可以帮助学生更好地理解故事的情节，促进学生发挥积极的主动性。在英语教师演示完所有故事情节以后，适当的挑选学生到讲台上来阅读相关的英语故事，可以让学生按照英语教师的角度来进行演示，也可以选择其他角色进行互换，老师则可以站在一旁进行充分的引导，使教学内容更加充分展示。
2.组织拓展活动，朗读特色英文句子。故事教学法在运行过程中一直受到学生们的广泛支持，主要原因是其改变了以往教学对学生的束缚，极大地锻炼了学生的创造力，给学生提供了广大的发展空间。老师经常组织各种活动，让学生在活动中得到成长。开展多种多样的活动，允许学生选择自己喜欢的内容，或选择喜欢的同学一起进行朗诵，也可以让学生回家讲故事，或者自己编写故事，做故事书，等等。例如，给学生讲故事时，我让学生进行自主朗读，并且借助教科书找出不会的单词。然后我进行提问，这时学生都进行积极地思考，我喜欢建议学生带着问题再重新阅读故事，这样可以有效的加深学生对理解故事，培养学生主动分析问题的习惯。让学生分角色表演故事的具体情节，选出各方面表演和语言较好的学生到讲台上给全班同学表演，达到激励同学学习的目的。然后让学生学自己研究故事的含义。
三、结束语
故事教学法符合初中新课程改革的要求，真正让学生深入理解了教材内容，激发了学习兴趣，同时养成自主学习探究的英语学习方法，提高了学生在英语学习水平，促进了学科教学质量，是新时期教学改革值得借鉴的教学方法。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2012（05）.
[2]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京师范出版社，2013（03）.
[3]李庆平.英语教学中的合作学习研究[J].快乐阅读，2011（11）.
[4]董恩利.谈小组合作学习在初中英语教学中的运用策略[J].读与写，2011（10）.
【关键词】初中英语教学 故事教学 兴趣
在过去的初中英语教学当中，教师们常常采用古老呆板的教学方式，生硬的要求学生背句子词汇和英语文章等，这种方式深深的限制了学生自由发挥的空间，也拖延了课堂教学的进度，并且深深打击了学生的自信心。
一、故事教学法在初中英语教学中的作用
1.故事可以激发学生学习英语的兴趣。一种新型的教学方式即故事教学法的出现可以有效激发学生的学习兴趣和并且可以大幅度的提高教学质量。初中学生特有的性格特点和思维认知决定了他們需要有趣的课堂和生动的生活实例来提高他们的积极性，才能有效激发他们的潜能，从而达到完成教学任务的目的。在故事教学法的使用过程中要注意故事情节的延伸和故事角色的定位，利用这些特征给学生传导正确的学习理念和人生哲学，英语老师在运用故事教学法的同时还可以进行英语阅读和词汇句子等的训练，提高学生各方面的综合能力，努力培养全方位创造型人才。在教学过程中难免会出现一些学生难以理解的内容，此时，英语老师可以通过一系列的表演和动作演示深入的加强学生的认知，以此来提高学生的理解能力。
2.故事教学法可以发展学生的想象力和创造力。在故事教学法的应用当中，要求英语教师具备灵活的认知能力，讲授内容避免单一枯燥，要确实的通过各种方法来进行引导，从而达到教学期望的成果。在使用故事教学法的过程当中，英语教学的层次逐步得到提升，提高学生对英语的重视，也可以使师生之间的关系更加融洽和谐，从而使学生的英语水平得到稳固提升。同时，培养学生的想象力和创造力，使学生有更加浓厚的兴趣学习英语的知识，使学生和老师之间的互动更加深入。我们也可以让学生自己主动写英文小故事，可以练习学生的写作能力，一方面，锻炼学生的英语实践能力，让学生更加热爱英语；另一方面，也可以活跃课堂气氛，改变以往呆板的情况。大家都知道，学生的想象力非常丰富，只有让他们喜欢英语教学中的故事情节，才能激发他们无穷的想象，英语教师要循循善诱，做到有耐心，有信心，反复讲解直到真正理解。此外，故事教学法是一种思想上的教学，我们需要不断挖掘有潜力的优质的故事对他们进行讲解才能使故事教学法更加有吸引力。
二、故事教学法在初中英语教学中的应用策略
1.注意转变角色，帮助学生理解课文。初中英语教师在教学的过程当中要根据教学任务大纲的要求和初中学生的特有心理特点来进行讲解，在故事中就一些创新元素，提高学生们的创造力和想象力，让学生在故事中得到深入启发，真正理解文章的主旨和内涵。在故事的讲解中，英语老师应该不同的变换自己的角色，将学生带入一个想象的空间，促进教学的顺利进行。通过不同的感官视觉效应，使故事情节生动形象。例如，教授仁爱英语七下第七单元第三话题Section C The birthday party时，我首先利用多媒体播放生日快乐的音乐，使学生的心情愉悦，然后将礼物的图片贴在教室得到各个角落，在讲故事的时候根据不同的人物角色给过生日的同学一个祝福。这样可以帮助学生更好地理解故事的情节，促进学生发挥积极的主动性。在英语教师演示完所有故事情节以后，适当的挑选学生到讲台上来阅读相关的英语故事，可以让学生按照英语教师的角度来进行演示，也可以选择其他角色进行互换，老师则可以站在一旁进行充分的引导，使教学内容更加充分展示。
2.组织拓展活动，朗读特色英文句子。故事教学法在运行过程中一直受到学生们的广泛支持，主要原因是其改变了以往教学对学生的束缚，极大地锻炼了学生的创造力，给学生提供了广大的发展空间。老师经常组织各种活动，让学生在活动中得到成长。开展多种多样的活动，允许学生选择自己喜欢的内容，或选择喜欢的同学一起进行朗诵，也可以让学生回家讲故事，或者自己编写故事，做故事书，等等。例如，给学生讲故事时，我让学生进行自主朗读，并且借助教科书找出不会的单词。然后我进行提问，这时学生都进行积极地思考，我喜欢建议学生带着问题再重新阅读故事，这样可以有效的加深学生对理解故事，培养学生主动分析问题的习惯。让学生分角色表演故事的具体情节，选出各方面表演和语言较好的学生到讲台上给全班同学表演，达到激励同学学习的目的。然后让学生学自己研究故事的含义。
三、结束语
故事教学法符合初中新课程改革的要求，真正让学生深入理解了教材内容，激发了学习兴趣，同时养成自主学习探究的英语学习方法，提高了学生在英语学习水平，促进了学科教学质量，是新时期教学改革值得借鉴的教学方法。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2012（05）.
[2]刘玉静.合作学习教学策略[M].北京师范出版社，2013（03）.
[3]李庆平.英语教学中的合作学习研究[J].快乐阅读，2011（11）.
[4]董恩利.谈小组合作学习在初中英语教学中的运用策略[J].读与写，2011（10）.