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高中班主任在整个班级管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色，所以班主任能否做好角色定位，直接决定着学生的精神风貌和发展方向。传统观念认为，一名好的高中班主任就是一个好的班级“管理者”。这个定位在日新月异的今天是否准确呢？笔者认为，这个定位只会使班主任缺乏历史使命感和崇高感，缺少对班主任工作的创新，总觉得班主任工作就是追随别人的步伐，会导致班主任在工作中只见“事”而不见“人”，只见“树木”而不见“森林”。因而会对班主任工作感觉乏味而身心疲惫。那么应该如何给高中班主任工作定好位呢？
经过近几年对高中班主任角色的实践和反思，笔者认为：随着经济社会的发展，社会对人才的需求和新时代高中生心理特征的变迁，一名优秀的高中班主任不仅应将自己定位为班级“管理者”，而且要定位为班级“领导者”。
所谓“管理”就是管人、理事。它是管理者对被管理者施加某种外部控制，被管理者是被动甚至是消极的。所谓“领导”就是引领、指导，它是一种领导者对追随者的无形带领和导向，追随者是主动和积极的。作为“管理者”通过执行、模仿、维持和控制等方式组织统筹工作，而实现目标。作为“领导者”就是要看清时势，通过创新、创造、鼓舞和开发等方式，指引前行。因此，“管理者”注重办事效率，把事情做正确，其行为只重视建立秩序，属于短期行为。而“领导者”注重效果，做正确的事，其行为重在变革，属于长期行为。时代在发展，高中生心理特征不断变化，这就要求高中班主任的角色定位不断变化。
一、培养新时代人才的需求
当今中国，是从过去的“站起来”、“富起来”，进入到“强起来”的时代。当今社会随着经济的不断发展、科技日益发达等，已经发生了巨大的变革并继续飞速发展。全面建设小康社会无疑需要坚强的人才保证和智力支撑。《2002—2005年全国人才队伍建设规划纲要》首度提出“实施人才强国战略”，因此人才资源是我国发展的第一资源。
习近平社会主义新时代的到来，对社会各类人才提出了更高要求。党的十九大报告明确指出：“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”因此新时代呼唤“新人才”。“新人才”不仅仅是看其掌握了多少知识，更重要的是看其利用所掌握的知识为社会创造了多少财富，是看其在前人的基础上做出多少对社会发展产生影响的创新。
笔者认为“新人才”必须具备“六大”特点。
1、立德树人
人们常说：“做事先做人”。“新人才”必须具备良好的思想品德、健康的心理和健全的人格。可见，新时代，无论你有多少才华、才能、才干，如果并非德才兼备，就不能为国尽忠、为民服务，不能为社会增添正能量，这样的“人才”注定是没有出息的，也是不会被社会认可的，更有可能丧失做人的底线，变成祸国殃民的历史罪人。这种“人才”，即使一时得志被升迁，也往往会因为道德滑坡而变成鱼肉百姓、一心敛财的“人财”。如果国家培养出这种“人财”，那么，国家和个人都将会落得“人财两空”。
2、渴求知识
知识就像汪洋大海，人类对知识的渴望也是永无止境的。“新人才”不仅要做旧知识的掌握者，更要做新知识的推动者。他不仅要掌握自然科学知识，而且还要掌握人文社会科学知识。他必须具备对知识渴求的强烈意识，这样才能适应新时代的需要。
3、勤于动手
劳动创造一切，人类文明的传承需要劳动创造，所以，“新人才”在读书期间就要树立热爱劳动、积极参加劳动的观念。要立志用自己所学的知识和勤于动手的能力解决生活中的实际问题，并为社会服务，才能适应新时代的需求。
4、合作意识
随着新时代的到来，科技日益发达，许多高精尖科研项目的完成必须依靠千千万万科技人员集体合作、共同奋斗才能完成。因此，“新人才”不仅要有一定的知识，而且需要有较强的合作意识和合作能力。
5、创新意识
创新是经济社会发展的第一动力。在全球创新的时代大背景下，“新人才”，必须怀有创新的勇气和决心，敢于创新;必须具備创新意识和思维，善于创新;必须拥有创新的能力和习惯，落实创新。惟有不断创新，才能更好地为经济社会发展做出自己应有的贡献。
6、发展眼光
当今社会正处于不断发展的网络信息化时代 ，科学技术日新月异，信息技术迅猛发展，人工智能、智慧城市等应运而生。作为“新人才”，必须要有发展的眼光和与时俱进的精神，不断丰富、完善、提高自己的学识，紧跟时代步伐，把握新时代知识的脉搏，去迎接新的机遇与挑战。
随着新时代对“新人才”的需求不断变化，高中班主任的教育理念和角色也应该发生变化。如果只充当学生“管理者”的角色，将只会强化职责，严格执行，这又极易造成师生对立情绪，从而不利于上述“六大”能力的培养。高中班主任的角色，如果除了是“管理者”，还是一个“领导者”，将会强化自己的团队激励意愿，当好学生人生的“向导”，做好学生的“引路人”，在培养学生的能力方面起到激励和推动作用。
二、新时代高中生心理特征发展的要求
当前高中生心理特征主要表现为“自主性”、“动荡性”、 “进取性”、“社会性”四大特征。
所谓“自主性”，是指高中生正处在心理上的“断乳期”，自我意识日益加强，独立思考和处理事物的能力不断发展，在观念与行动上表现出强烈的自主性。他们自信而自尊，热衷于显示自己的力量才能。不管是在个人生活的安排上，还是对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、教师的讲解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。 因此，这一时期，正是由于学生自主意识的日益加强，极容易与班主任产生矛盾和冲突。因此在班级管理中，班主任要树立新的学生观，要创设一种“以人为本，以生为本”的自由、民主氛围，以激发每一位活生生的学生独立个体。 所谓“动荡性”，是指高中生总是用一种怀疑眼光，质疑一切。但是，知识储备和阅历相对都很肤浅的高中生，不可能得出比较完美的答案，他们会犯各种各样的错误——容易偏激，容易冲动。在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为，对以前犯过的错误也容易“旧病复发”，这些都需要班主任理解学生，给学生改正错误的机会。
所谓“进取性”，梁启超先生有段名言：“老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也故生留恋心，惟思将来也故生希望心;惟留恋也故保守，惟希望也故进取;惟保守也故永旧，惟进取也故日新。惟思既往也;事事皆其所已经者，故惟知照例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。”对于高中生而言，精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。他们对未来满怀希望，乐于开拓。这要求班主任鼓励学生们的进取精神。
所谓“社会性”，虽然早在儿童期就已开始出现了，而更广、更深的社会化，则是在青年期完成的。隨着年龄的增长，学生会越来越多地受到社会大环境的影响。高中生对现实生活的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事物，很想像大人那样对周围的问题做出评论。他们思想的触角，早已远远超出学校院墙的范围，社会责任感、使命感日趋增强。高中生的注意力指向发生了变化，内容更广泛，范围更广阔，从关注自身，逐步扩大到关注他人、关注社会。
正因为高中学生这些心理特征，需要我们高中班主任，不能只是将自己定位为一名班级“管理者”，只是简单地执行上级决定和维护班级稳定，而更应该将自己定位为一名班级“领导者”，“鼓舞”每个学生不断地学习知识，“开发”每个学生的潜能，像北斗系统一样，为每位学生的发展方向“定位导航”。
高中班主任应该如何实现角色的转型呢？笔者认为，高中班主任在工作中注意以下四点：其一，要认识到自己所教育的对象，不是“事”而是“人”。高中班主任应该在学生中深入开展以社会主义价值观教育为中心，以学生的健康成长和全面发展为根本的立德树人教育。通过学生大量参与社会实践活动的形式，引导学生树立远大理想信念。着力培养青少年学生爱国、奉献、尊重、合作等优秀品质，教育他们在自觉的道德判断、价值选择中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。其二，要真正放下“师道尊严”的架子，把学生看成与自己人格平等的人，要学会用赏识的态度对待每一名学生。要认真倾听学生的意见，对于学生中的一些奇思妙想，要认真甄别，注重引导，注意要激励与批评相结合，培养学生的自信心。其三，要有一颗包容的心，要允许学生犯错误，对学生所犯的过错进行认真分析，查找错误原因，引导学生改正错误，并帮助学生解决学习生活中出现的困惑。要注意保护学生的隐私。其四，班主任要用发展的眼光看待每一个学生，对学生形成科学的学生观和评价观。将学生看成有丰富思想和情感的生命个体，尊重个体差异，促成学生个性和特长得到展示与完善。
因此，在班级学生中，高中班主任只有将自己扮演的角色，由单纯的“管理者”，向既是“管理者”，又是“领导者”复合型角色转变，才能增强工作使命感和崇高感，也才会促成高中班主任不断学习，充实提高自己，不断创新和开发出更多的自主原创的教育手段，为培养新时代合格人才大大地提高成功率。
经过近几年对高中班主任角色的实践和反思，笔者认为：随着经济社会的发展，社会对人才的需求和新时代高中生心理特征的变迁，一名优秀的高中班主任不仅应将自己定位为班级“管理者”，而且要定位为班级“领导者”。
所谓“管理”就是管人、理事。它是管理者对被管理者施加某种外部控制，被管理者是被动甚至是消极的。所谓“领导”就是引领、指导，它是一种领导者对追随者的无形带领和导向，追随者是主动和积极的。作为“管理者”通过执行、模仿、维持和控制等方式组织统筹工作，而实现目标。作为“领导者”就是要看清时势，通过创新、创造、鼓舞和开发等方式，指引前行。因此，“管理者”注重办事效率，把事情做正确，其行为只重视建立秩序，属于短期行为。而“领导者”注重效果，做正确的事，其行为重在变革，属于长期行为。时代在发展，高中生心理特征不断变化，这就要求高中班主任的角色定位不断变化。
一、培养新时代人才的需求
当今中国，是从过去的“站起来”、“富起来”，进入到“强起来”的时代。当今社会随着经济的不断发展、科技日益发达等，已经发生了巨大的变革并继续飞速发展。全面建设小康社会无疑需要坚强的人才保证和智力支撑。《2002—2005年全国人才队伍建设规划纲要》首度提出“实施人才强国战略”，因此人才资源是我国发展的第一资源。
习近平社会主义新时代的到来，对社会各类人才提出了更高要求。党的十九大报告明确指出：“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。”因此新时代呼唤“新人才”。“新人才”不仅仅是看其掌握了多少知识，更重要的是看其利用所掌握的知识为社会创造了多少财富，是看其在前人的基础上做出多少对社会发展产生影响的创新。
笔者认为“新人才”必须具备“六大”特点。
1、立德树人
人们常说：“做事先做人”。“新人才”必须具备良好的思想品德、健康的心理和健全的人格。可见，新时代，无论你有多少才华、才能、才干，如果并非德才兼备，就不能为国尽忠、为民服务，不能为社会增添正能量，这样的“人才”注定是没有出息的，也是不会被社会认可的，更有可能丧失做人的底线，变成祸国殃民的历史罪人。这种“人才”，即使一时得志被升迁，也往往会因为道德滑坡而变成鱼肉百姓、一心敛财的“人财”。如果国家培养出这种“人财”，那么，国家和个人都将会落得“人财两空”。
2、渴求知识
知识就像汪洋大海，人类对知识的渴望也是永无止境的。“新人才”不仅要做旧知识的掌握者，更要做新知识的推动者。他不仅要掌握自然科学知识，而且还要掌握人文社会科学知识。他必须具备对知识渴求的强烈意识，这样才能适应新时代的需要。
3、勤于动手
劳动创造一切，人类文明的传承需要劳动创造，所以，“新人才”在读书期间就要树立热爱劳动、积极参加劳动的观念。要立志用自己所学的知识和勤于动手的能力解决生活中的实际问题，并为社会服务，才能适应新时代的需求。
4、合作意识
随着新时代的到来，科技日益发达，许多高精尖科研项目的完成必须依靠千千万万科技人员集体合作、共同奋斗才能完成。因此，“新人才”不仅要有一定的知识，而且需要有较强的合作意识和合作能力。
5、创新意识
创新是经济社会发展的第一动力。在全球创新的时代大背景下，“新人才”，必须怀有创新的勇气和决心，敢于创新;必须具備创新意识和思维，善于创新;必须拥有创新的能力和习惯，落实创新。惟有不断创新，才能更好地为经济社会发展做出自己应有的贡献。
6、发展眼光
当今社会正处于不断发展的网络信息化时代 ，科学技术日新月异，信息技术迅猛发展，人工智能、智慧城市等应运而生。作为“新人才”，必须要有发展的眼光和与时俱进的精神，不断丰富、完善、提高自己的学识，紧跟时代步伐，把握新时代知识的脉搏，去迎接新的机遇与挑战。
随着新时代对“新人才”的需求不断变化，高中班主任的教育理念和角色也应该发生变化。如果只充当学生“管理者”的角色，将只会强化职责，严格执行，这又极易造成师生对立情绪，从而不利于上述“六大”能力的培养。高中班主任的角色，如果除了是“管理者”，还是一个“领导者”，将会强化自己的团队激励意愿，当好学生人生的“向导”，做好学生的“引路人”，在培养学生的能力方面起到激励和推动作用。
二、新时代高中生心理特征发展的要求
当前高中生心理特征主要表现为“自主性”、“动荡性”、 “进取性”、“社会性”四大特征。
所谓“自主性”，是指高中生正处在心理上的“断乳期”，自我意识日益加强，独立思考和处理事物的能力不断发展，在观念与行动上表现出强烈的自主性。他们自信而自尊，热衷于显示自己的力量才能。不管是在个人生活的安排上，还是对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。他们已不满足于父母、教师的讲解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。 因此，这一时期，正是由于学生自主意识的日益加强，极容易与班主任产生矛盾和冲突。因此在班级管理中，班主任要树立新的学生观，要创设一种“以人为本，以生为本”的自由、民主氛围，以激发每一位活生生的学生独立个体。 所谓“动荡性”，是指高中生总是用一种怀疑眼光，质疑一切。但是，知识储备和阅历相对都很肤浅的高中生，不可能得出比较完美的答案，他们会犯各种各样的错误——容易偏激，容易冲动。在对社会、他人与自我之间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为，对以前犯过的错误也容易“旧病复发”，这些都需要班主任理解学生，给学生改正错误的机会。
所谓“进取性”，梁启超先生有段名言：“老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也故生留恋心，惟思将来也故生希望心;惟留恋也故保守，惟希望也故进取;惟保守也故永旧，惟进取也故日新。惟思既往也;事事皆其所已经者，故惟知照例;惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。”对于高中生而言，精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。他们对未来满怀希望，乐于开拓。这要求班主任鼓励学生们的进取精神。
所谓“社会性”，虽然早在儿童期就已开始出现了，而更广、更深的社会化，则是在青年期完成的。隨着年龄的增长，学生会越来越多地受到社会大环境的影响。高中生对现实生活的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事物，很想像大人那样对周围的问题做出评论。他们思想的触角，早已远远超出学校院墙的范围，社会责任感、使命感日趋增强。高中生的注意力指向发生了变化，内容更广泛，范围更广阔，从关注自身，逐步扩大到关注他人、关注社会。
正因为高中学生这些心理特征，需要我们高中班主任，不能只是将自己定位为一名班级“管理者”，只是简单地执行上级决定和维护班级稳定，而更应该将自己定位为一名班级“领导者”，“鼓舞”每个学生不断地学习知识，“开发”每个学生的潜能，像北斗系统一样，为每位学生的发展方向“定位导航”。
高中班主任应该如何实现角色的转型呢？笔者认为，高中班主任在工作中注意以下四点：其一，要认识到自己所教育的对象，不是“事”而是“人”。高中班主任应该在学生中深入开展以社会主义价值观教育为中心，以学生的健康成长和全面发展为根本的立德树人教育。通过学生大量参与社会实践活动的形式，引导学生树立远大理想信念。着力培养青少年学生爱国、奉献、尊重、合作等优秀品质，教育他们在自觉的道德判断、价值选择中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。其二，要真正放下“师道尊严”的架子，把学生看成与自己人格平等的人，要学会用赏识的态度对待每一名学生。要认真倾听学生的意见，对于学生中的一些奇思妙想，要认真甄别，注重引导，注意要激励与批评相结合，培养学生的自信心。其三，要有一颗包容的心，要允许学生犯错误，对学生所犯的过错进行认真分析，查找错误原因，引导学生改正错误，并帮助学生解决学习生活中出现的困惑。要注意保护学生的隐私。其四，班主任要用发展的眼光看待每一个学生，对学生形成科学的学生观和评价观。将学生看成有丰富思想和情感的生命个体，尊重个体差异，促成学生个性和特长得到展示与完善。
因此，在班级学生中，高中班主任只有将自己扮演的角色，由单纯的“管理者”，向既是“管理者”，又是“领导者”复合型角色转变，才能增强工作使命感和崇高感，也才会促成高中班主任不断学习，充实提高自己，不断创新和开发出更多的自主原创的教育手段，为培养新时代合格人才大大地提高成功率。