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【摘要】为了提高学生英语词汇基础水平，提高学生词汇应用能力，小学英语教师在教学过程中，应当顺应新课改的要求，注重词汇教学，采用科学有效的教学方法，激发学生学习兴趣，充实学生英语词汇库，将英语词汇与社会生活联系起来，创设有效教学情境，促使学生更好地掌握词汇，建立高效小学英语词汇课堂。
【关键词】小学英语 词汇教学 有效策略
英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，因此，小学英语教师应当采用多样有趣的教学策略，培养和提高学生的英语词汇综合能力，提高学生英语成绩，提高学生的英语表达能力和英语写作能力，促进学生全面发展。那么，小学英语教师究竟应当怎样有效实施词汇教学呢？本文针对这一问题展开了研究和探索。
一、提高学生对英语词汇的兴趣
兴趣是学生学习的原动力所在，因此，教师应当转变传统教学模式，改变单调枯燥的传统教学方法，采用新颖有趣的教学手段，激发学生对英语词汇的兴趣，使学生更加积极、主动地学习英语词汇。教师应当根据英语词汇的意义和应用方法，将英语词汇串联为一个有趣的小故事，抓住学生的注意力，带领学生充分融入进故事情境，加深学生对英语词汇的理解和记忆。同时，教师应当布置课外任务，要求学生通过网络查询、书籍查阅等途径收集英语词汇资料，使学生体会到自己动手的乐趣，从而提高学生对英语词汇的兴趣。另外，教师应当多与学生互动交流，从鼓励的角度评价学生的学习成果，增强学生的学习自信心，促使学生更加努力学习。
二、提高学生的英语词汇基础水平
英语词汇是学生学习英语的基础，学生更好地阅读英语文章、写出英语作文、进行英语口语交际，就应当掌握更大的词汇量，提高自身词汇基础水平。因此，小学英语教师应当加大词汇训练，采用科学合理的方法帮助学生有效记忆词汇、理解词汇。首先，在课堂讲解时，教师应当指导学生划出课文中的重难点词汇，为学生讲解该词汇在文中的含义，教授学生重点词组与句型，要求学生有针对性地反复朗读课文，更好地掌握词汇。其次，教师应当进行语境词汇教学。教师应当将一组词汇放置一个特殊语境当中，吸引学生的注意力，提高学生词汇应用能力，提高学生英语综合能力。
三、开展口语交际训练
教师应当开展口语交际训练，通过提高学生的口语交际能力，促使学生更好地理解、记忆词汇，使学生充分掌握英语词汇。例如，教师可以为学生提供数个关键词汇，要求学生将这些关键词连成一句话，用语言表达出来，再由全班学生与教师共同做出评价，肯定学生的优秀成果，帮助学生改进不足之处，提高学生的词汇运用能力。另外，教师应当将口语交际训练渗透到日常教学中去。教师可以提出课堂问题，让学生用英语讨论问题、回答问题。另外，教师可以播放一段英语电影，通过使学生观看电影，提高学生学习兴趣，使学生充分融入进多媒体情境，潜移默化地提高学生词汇应用能力。
四、加强英语阅读训练
教师在英语教学过程中，应当加强阅读理解训练，引导学生自主阅读，培养学生的语感，扩大学生的词汇量，加深学生对词汇的理解和记忆，提高学生的词汇应用能力。首先，教师应当收集一些英语文章的精彩段落，引导学生自主阅读，再为学生详细讲解段落词义句义，指导学生关注语句间衔接词汇的运用，使学生能够在各种语境中灵活运用衔接词汇，提高学生的阅读能力和写作能力。其次，教师应当布置课外阅读作业，要求学生阅读一定的英语文章，并用英文写出简单的读后感或评论，开拓学生视野，使学生在阅读中认识生词，学习词汇的习惯搭配，提高学生的英语综合能力。
五、提高学生的纠错能力
首先，教师在批阅英语作业时，应当归纳整理学生作业中出现的常见词汇错误和典型词汇错误，在课堂上展示给学生，鼓励学生思考错误的原因、解决的办法，讲解词汇的正确用法，减少学生作业中的词汇错误率，使学生更好地掌握词汇。其次，教师应当布置纠错任务，让学生互相纠正词汇错误，给出正确答案，再由教师进行评价和补充，提高学生对英语词汇课堂的参与度。最后，教师应当采用对比教学法，指导学生找出正确答案与错误答案的区别，加深学生对正确答案的记忆，提高学生的纠错能力，提升学生学习质量，提高学生学习效率。
六、灵活运用小组合作学习法
教师应当采用合作学习法，使学生在团结协作的过程中，提高综合词汇能力。教师应当根据学生的词汇水平和性格特点，将学生分为数个小组，布置词汇任务，组织学生以小组为单位共同完成任务。另外，教师应当组织课堂活动，例如词汇听写比赛、演绎英语情景剧、英语辩论会等等，创设活动情境，使学生积极、主动地投入到课堂学习中去，提高教学效率，培养学生的合作精神和竞争意识，提高学生的学习动力，促进学生综合素质的发展。
综上所述，小学英语教师应当采用丰富多样的教学方法，创设生动新颖的课堂情境，将词汇教学渗透到阅读教学与写作教学之中，提高学生英语词汇水平的同时，提高学生的英语综合能力，提升教学质量，提高教学效率。
参考文献：
[1]张丽.小学英语词汇教学和学习存在的问题及应对策略浅析[J].考试与评价.2014（01）.
[2]吴雪英.巧设情景，趣味记忆——浅谈情景教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究.2014（05）.
[3]刘珠凤.基于多元智能理论的小学英语词汇教学的实证研究[D].青岛大学.2013.
【关键词】小学英语 词汇教学 有效策略
英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，因此，小学英语教师应当采用多样有趣的教学策略，培养和提高学生的英语词汇综合能力，提高学生英语成绩，提高学生的英语表达能力和英语写作能力，促进学生全面发展。那么，小学英语教师究竟应当怎样有效实施词汇教学呢？本文针对这一问题展开了研究和探索。
一、提高学生对英语词汇的兴趣
兴趣是学生学习的原动力所在，因此，教师应当转变传统教学模式，改变单调枯燥的传统教学方法，采用新颖有趣的教学手段，激发学生对英语词汇的兴趣，使学生更加积极、主动地学习英语词汇。教师应当根据英语词汇的意义和应用方法，将英语词汇串联为一个有趣的小故事，抓住学生的注意力，带领学生充分融入进故事情境，加深学生对英语词汇的理解和记忆。同时，教师应当布置课外任务，要求学生通过网络查询、书籍查阅等途径收集英语词汇资料，使学生体会到自己动手的乐趣，从而提高学生对英语词汇的兴趣。另外，教师应当多与学生互动交流，从鼓励的角度评价学生的学习成果，增强学生的学习自信心，促使学生更加努力学习。
二、提高学生的英语词汇基础水平
英语词汇是学生学习英语的基础，学生更好地阅读英语文章、写出英语作文、进行英语口语交际，就应当掌握更大的词汇量，提高自身词汇基础水平。因此，小学英语教师应当加大词汇训练，采用科学合理的方法帮助学生有效记忆词汇、理解词汇。首先，在课堂讲解时，教师应当指导学生划出课文中的重难点词汇，为学生讲解该词汇在文中的含义，教授学生重点词组与句型，要求学生有针对性地反复朗读课文，更好地掌握词汇。其次，教师应当进行语境词汇教学。教师应当将一组词汇放置一个特殊语境当中，吸引学生的注意力，提高学生词汇应用能力，提高学生英语综合能力。
三、开展口语交际训练
教师应当开展口语交际训练，通过提高学生的口语交际能力，促使学生更好地理解、记忆词汇，使学生充分掌握英语词汇。例如，教师可以为学生提供数个关键词汇，要求学生将这些关键词连成一句话，用语言表达出来，再由全班学生与教师共同做出评价，肯定学生的优秀成果，帮助学生改进不足之处，提高学生的词汇运用能力。另外，教师应当将口语交际训练渗透到日常教学中去。教师可以提出课堂问题，让学生用英语讨论问题、回答问题。另外，教师可以播放一段英语电影，通过使学生观看电影，提高学生学习兴趣，使学生充分融入进多媒体情境，潜移默化地提高学生词汇应用能力。
四、加强英语阅读训练
教师在英语教学过程中，应当加强阅读理解训练，引导学生自主阅读，培养学生的语感，扩大学生的词汇量，加深学生对词汇的理解和记忆，提高学生的词汇应用能力。首先，教师应当收集一些英语文章的精彩段落，引导学生自主阅读，再为学生详细讲解段落词义句义，指导学生关注语句间衔接词汇的运用，使学生能够在各种语境中灵活运用衔接词汇，提高学生的阅读能力和写作能力。其次，教师应当布置课外阅读作业，要求学生阅读一定的英语文章，并用英文写出简单的读后感或评论，开拓学生视野，使学生在阅读中认识生词，学习词汇的习惯搭配，提高学生的英语综合能力。
五、提高学生的纠错能力
首先，教师在批阅英语作业时，应当归纳整理学生作业中出现的常见词汇错误和典型词汇错误，在课堂上展示给学生，鼓励学生思考错误的原因、解决的办法，讲解词汇的正确用法，减少学生作业中的词汇错误率，使学生更好地掌握词汇。其次，教师应当布置纠错任务，让学生互相纠正词汇错误，给出正确答案，再由教师进行评价和补充，提高学生对英语词汇课堂的参与度。最后，教师应当采用对比教学法，指导学生找出正确答案与错误答案的区别，加深学生对正确答案的记忆，提高学生的纠错能力，提升学生学习质量，提高学生学习效率。
六、灵活运用小组合作学习法
教师应当采用合作学习法，使学生在团结协作的过程中，提高综合词汇能力。教师应当根据学生的词汇水平和性格特点，将学生分为数个小组，布置词汇任务，组织学生以小组为单位共同完成任务。另外，教师应当组织课堂活动，例如词汇听写比赛、演绎英语情景剧、英语辩论会等等，创设活动情境，使学生积极、主动地投入到课堂学习中去，提高教学效率，培养学生的合作精神和竞争意识，提高学生的学习动力，促进学生综合素质的发展。
综上所述，小学英语教师应当采用丰富多样的教学方法，创设生动新颖的课堂情境，将词汇教学渗透到阅读教学与写作教学之中，提高学生英语词汇水平的同时，提高学生的英语综合能力，提升教学质量，提高教学效率。
参考文献：
[1]张丽.小学英语词汇教学和学习存在的问题及应对策略浅析[J].考试与评价.2014（01）.
[2]吴雪英.巧设情景，趣味记忆——浅谈情景教学在小学英语词汇教学中的实践[J].课程教育研究.2014（05）.
[3]刘珠凤.基于多元智能理论的小学英语词汇教学的实证研究[D].青岛大学.2013.