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摘要：道德与法治这门学科既然成为了每一名初中学生的必修课，那就意味着其蕴含着丰富的教育价值。站在新课改的背景下，初中道德与法治教师就需要积极地创新自己的教学策略，提高自身的教学效率。那么初中道德与法治教师具体该如何去做呢？本文就此问题展开了详细的论述，有丰富自身教学资源;有理解尊重个性差异;有开展平等民主对话;还有引导学生延伸交流。
关键词：高效教学;道德与法治;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-097
“教是为了不教”是我国著名教育家叶圣陶说过的话，使得初中道德与法治教师进行了深思。教师教授学生知识的同时要教会学生如何去学习，这样他们的教育目的才能够实现。如果教师在教学的时候一味地对学生进行知识的讲解，让学生处于被动的学习状态，那学生的学习效率就会大打折扣，自身的教学效率也无法得到提高。因而为了让自己的教学高效起来，初中道德与法治教师所采取的教学策略必须要对学生有促进和推动作用，能发挥学生的主体作用。
一、丰富自身教学资源
初中道德与法治课本教材中所承载的内容有限，也具有一定的局限性，学生在学习的过程中无法很好地将之与自己的现实生活联系在一起。基于此，初中道德与法治教师在开展课堂教学活动之前就需要进行教学资源的丰富，他们需要结合教学内容去进行时事素材的搜集，旨在为学生搭建起学习和生活之间的桥梁，促使学生更好地进行所学知识的理解。例如：在进行《建设美丽中国》这一课内容的教学中，学生就需要对我国人口和资源环境的现状和特点进行了解。课本教材是很久以前编写的，无法为学生呈现出现阶段的实际情况。就拿计划生育国策来讲，从2015年10月起，中国政府就已经开始实施二孩政策，结束了长达36年的独生子女政策。因而在讲解这一方面的内容之前，笔者就会搜集现实案例，向学生呈现独生子女政策的必要性。除此之外，笔者还会搜集我国资源和环境方面的材料。如针对环境方面，我国已经逐渐落实了车辆限号、垃圾分类等措施，也是学生在日常生活中经常见到的。这样的话，学生就能够有着深刻的理解，意识到建设美丽中国的重要性，进而积极地体现到自己的日常行动中去。
二、理解尊重个体差异
新课改强调要充分发挥学生的主观能动性，初中道德与法治教师在教学的过程中必须要有所体现。此时教师要意识到，学生与学生之间是存在着差异的，如果他们没有重视这种差异，就无法满足学生的学习需求，无法激发学生的主观能动性。基于此，初中道德与法治教师必须要理解和尊重学生的个体差异，在构建教学目标、设计教学问题、布置课后作业等诸多方面都需要体现出学生的个体差异。例如：在进行《中国人 中国梦》这一内容的教学中，学生需要重点思考的一个问题就是怎样实现中国梦？他们需要从国家和个人两方面来展开思考。此时笔者就会給学生留出思考的时间，让学生结合课本教材去进行回答。对于不同基础的学生，笔者会有着不同的要求。对于基础较好的学生，笔者会要求他们的回答更加全面，有理论，有事实;对于基础较差的学生，笔者则会要求他们积极地进行思考和大胆地进行回答。除此之外，不同的学生也会有着不同的想法，笔者会鼓励他们积极表现。如从个人来讲，有的学生想要做一名军人，保家卫国;有的学生想要当一名医生，治病救人。这些都是有价值的，能够为实现中国梦贡献自己的一份力量。笔者会因此支持学生，并且号召学生在课下进行深入研究，制定一份详细的计划书，并且按照计划书上的内容展开行动。
三、开展平等民主对话
在课堂上，初中道德与法治教师要与学生进行平等民主的对话，促使学生将自己对所学知识的想法表达出来。此时初中道德与法治教师就能够对学生的学习情况有所了解，也能够对他们进行有效的指导。如果教师在课堂上一直有着高高在上的态度，那么学生是不会积极地与教师交流他们的想法的。当学生表达了自己的想法之后，教师就需要给予自己的反馈，提升学生的自信心。例如：在进行《建设法治中国》这一课的教学中，笔者首先会为学生呈现出两个词语：法治和人治。然后笔者就会对学生说：“今天我们一起来探讨一下这两个词语的含义？你们有什么想法吗？”此时笔者就会起到一个带头作用，先将自己的想法表达出来，然后引导学生展开积极的回答。在此基础上，笔者就会引导学生探究法治的作用和要求，学习如何去建设法治中国。笔者会为学生组织互动交流大会，学生为一方，笔者为一方，双方需要彼此交流想法，并且对对方的想法提出合理的建议。在此过程中，为了能够跟笔者势均力敌，学生就需要积极地展开学习和探究，并且从中收获道德与法治知识。笔者在交流的过程中会重视对学生的引导，促使学生始终沿着正确的方向展开学习和探究。
四、引导学生延伸交流
课堂时间是有限的，不足以支撑学生理解、掌握并且应用所学的道德与法治知识。此时初中道德与法治教师就需要引导学生进行知识的延伸交流，进而促使学生展开有效的复习。为此教师就需要对现代信息技术进行利用，为学生创造学习和交流平台。考虑到学生的自制力，初中道德与法治教师就需要发挥自己的督促作用，进而让学生有着较高的复习效率。例如：笔者会将课堂上的所有知识点利用微课进行总结，还会利用微课去进行重点和难点知识的详细讲解。除此之外，笔者还会搜集很多的习题和资料。这些内容都会被笔者通过微信传给学生，学生需要在复习的时候进行观看。在复习的时候，每一名学生都需要将自己的收获和所遇到的困难通过微信告诉笔者，笔者会随时为学生答疑解惑。如果学生没有疑惑的话，笔者就会对学生进行提问，进而检验学生的复习进度。如果学生完全答对了笔者所提出的问题，就算过关。否则的话，学生就需要一直展开复习。这样一来，学生就能够有着积极的态度，也有着很高的复习效率。
总而言之，随着素质教育的贯彻落实，道德与法治这门学科也越来越受到人们的重视，其能够对学生的道德品质进行培养;还能够提高学生的法律意识和社会责任感。基于此，初中道德与法治就需要重视自己的教学活动，不断地研究高效的教学策略，并将之应用到自己的教学中，促使道德与法治学科的教育功能充分展现出来。
参考文献
[1]邓荣娟.互动式教学，让初中道德与法治课堂更高效[J].情感读本，2018（06）：12.
[2]沙丽娜.信息技术在初中道德与法治教学实践的应用[J].文存阅刊，2018（01）：111.
关键词：高效教学;道德与法治;初中
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-097
“教是为了不教”是我国著名教育家叶圣陶说过的话，使得初中道德与法治教师进行了深思。教师教授学生知识的同时要教会学生如何去学习，这样他们的教育目的才能够实现。如果教师在教学的时候一味地对学生进行知识的讲解，让学生处于被动的学习状态，那学生的学习效率就会大打折扣，自身的教学效率也无法得到提高。因而为了让自己的教学高效起来，初中道德与法治教师所采取的教学策略必须要对学生有促进和推动作用，能发挥学生的主体作用。
一、丰富自身教学资源
初中道德与法治课本教材中所承载的内容有限，也具有一定的局限性，学生在学习的过程中无法很好地将之与自己的现实生活联系在一起。基于此，初中道德与法治教师在开展课堂教学活动之前就需要进行教学资源的丰富，他们需要结合教学内容去进行时事素材的搜集，旨在为学生搭建起学习和生活之间的桥梁，促使学生更好地进行所学知识的理解。例如：在进行《建设美丽中国》这一课内容的教学中，学生就需要对我国人口和资源环境的现状和特点进行了解。课本教材是很久以前编写的，无法为学生呈现出现阶段的实际情况。就拿计划生育国策来讲，从2015年10月起，中国政府就已经开始实施二孩政策，结束了长达36年的独生子女政策。因而在讲解这一方面的内容之前，笔者就会搜集现实案例，向学生呈现独生子女政策的必要性。除此之外，笔者还会搜集我国资源和环境方面的材料。如针对环境方面，我国已经逐渐落实了车辆限号、垃圾分类等措施，也是学生在日常生活中经常见到的。这样的话，学生就能够有着深刻的理解，意识到建设美丽中国的重要性，进而积极地体现到自己的日常行动中去。
二、理解尊重个体差异
新课改强调要充分发挥学生的主观能动性，初中道德与法治教师在教学的过程中必须要有所体现。此时教师要意识到，学生与学生之间是存在着差异的，如果他们没有重视这种差异，就无法满足学生的学习需求，无法激发学生的主观能动性。基于此，初中道德与法治教师必须要理解和尊重学生的个体差异，在构建教学目标、设计教学问题、布置课后作业等诸多方面都需要体现出学生的个体差异。例如：在进行《中国人 中国梦》这一内容的教学中，学生需要重点思考的一个问题就是怎样实现中国梦？他们需要从国家和个人两方面来展开思考。此时笔者就会給学生留出思考的时间，让学生结合课本教材去进行回答。对于不同基础的学生，笔者会有着不同的要求。对于基础较好的学生，笔者会要求他们的回答更加全面，有理论，有事实;对于基础较差的学生，笔者则会要求他们积极地进行思考和大胆地进行回答。除此之外，不同的学生也会有着不同的想法，笔者会鼓励他们积极表现。如从个人来讲，有的学生想要做一名军人，保家卫国;有的学生想要当一名医生，治病救人。这些都是有价值的，能够为实现中国梦贡献自己的一份力量。笔者会因此支持学生，并且号召学生在课下进行深入研究，制定一份详细的计划书，并且按照计划书上的内容展开行动。
三、开展平等民主对话
在课堂上，初中道德与法治教师要与学生进行平等民主的对话，促使学生将自己对所学知识的想法表达出来。此时初中道德与法治教师就能够对学生的学习情况有所了解，也能够对他们进行有效的指导。如果教师在课堂上一直有着高高在上的态度，那么学生是不会积极地与教师交流他们的想法的。当学生表达了自己的想法之后，教师就需要给予自己的反馈，提升学生的自信心。例如：在进行《建设法治中国》这一课的教学中，笔者首先会为学生呈现出两个词语：法治和人治。然后笔者就会对学生说：“今天我们一起来探讨一下这两个词语的含义？你们有什么想法吗？”此时笔者就会起到一个带头作用，先将自己的想法表达出来，然后引导学生展开积极的回答。在此基础上，笔者就会引导学生探究法治的作用和要求，学习如何去建设法治中国。笔者会为学生组织互动交流大会，学生为一方，笔者为一方，双方需要彼此交流想法，并且对对方的想法提出合理的建议。在此过程中，为了能够跟笔者势均力敌，学生就需要积极地展开学习和探究，并且从中收获道德与法治知识。笔者在交流的过程中会重视对学生的引导，促使学生始终沿着正确的方向展开学习和探究。
四、引导学生延伸交流
课堂时间是有限的，不足以支撑学生理解、掌握并且应用所学的道德与法治知识。此时初中道德与法治教师就需要引导学生进行知识的延伸交流，进而促使学生展开有效的复习。为此教师就需要对现代信息技术进行利用，为学生创造学习和交流平台。考虑到学生的自制力，初中道德与法治教师就需要发挥自己的督促作用，进而让学生有着较高的复习效率。例如：笔者会将课堂上的所有知识点利用微课进行总结，还会利用微课去进行重点和难点知识的详细讲解。除此之外，笔者还会搜集很多的习题和资料。这些内容都会被笔者通过微信传给学生，学生需要在复习的时候进行观看。在复习的时候，每一名学生都需要将自己的收获和所遇到的困难通过微信告诉笔者，笔者会随时为学生答疑解惑。如果学生没有疑惑的话，笔者就会对学生进行提问，进而检验学生的复习进度。如果学生完全答对了笔者所提出的问题，就算过关。否则的话，学生就需要一直展开复习。这样一来，学生就能够有着积极的态度，也有着很高的复习效率。
总而言之，随着素质教育的贯彻落实，道德与法治这门学科也越来越受到人们的重视，其能够对学生的道德品质进行培养;还能够提高学生的法律意识和社会责任感。基于此，初中道德与法治就需要重视自己的教学活动，不断地研究高效的教学策略，并将之应用到自己的教学中，促使道德与法治学科的教育功能充分展现出来。
参考文献
[1]邓荣娟.互动式教学，让初中道德与法治课堂更高效[J].情感读本，2018（06）：12.
[2]沙丽娜.信息技术在初中道德与法治教学实践的应用[J].文存阅刊，2018（01）：111.