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由于职高学生各方面学习能力相对较差，物理学是一门训练思维的学科，较为抽象，知识的层递性又较强，学生普遍感觉物理难学，所以他们对物理往往抱有悲观甚至畏惧的心理，有不少学生对物理产生厌学情绪。因此，若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理。
一、做好初高中知识的衔接，激发学生的学习兴趣
职高物理和初中物理相比，综合性知识明显增强，学习从直观到抽象程度上发生了较大的变化，思维方式向更高层次跳跃。因此，在教学中，教师要做好初高中物理衔接工作，使学生能顺利渡过这个过渡期，掌握一定双基知识和物理思维的方法，以适应职高阶段的物理学习。
在教学中，一要充分利用现代化的教学手段，加强教学的直观性；二要在具体实施教学时，适当降低教学要求，适当放慢教学进度，使学生有一个逐步适应职高物理学习的过程；三要抓住学生在新阶段“认真读书，重新学起”的心理愿望，贯彻因材施教的原则，实行分层教学、分类指导，从学生的实际出发，为学生创造成功的机会，让他们在学习中体会到成功的喜悦，以激发他们不断进取的欲望和信心。
二、充分利用实验激发学生的学习兴趣
物理实验作为物理教学的基本手段，在物理知识的理解掌握、能力的培养、兴趣的激发等方面的地位和作用不用赘述。在教学中，我们可以充分利用实验来激发学生的学习兴趣。例如，在讲“机械能守恒定律”时，我先用“铁锁能否碰到鼻子”的实验，在学生的担心中引入课题。在讲解定律的内容之后，请一位同学上台重做刚才的实验，在放开小铁锁时，我有意地稍加一些推力，结果小铁锁摆回时碰到了学生的鼻子，与前面不一样的实验结果引起了学生的好奇、猜测、争论，等我说出原因后，学生恍然大悟，同时对机械能守恒的条件有了比较深刻的理解。
三、紧密联系生活、生产中的实际进行教学，激发学生的学习兴趣
学生从生活中来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。例如，为什么太阳总是东升西落？为什么百米赛跑冲过终点后不能马上停下来？为什么不弯腿就跑不起来？为什么早晨的太阳比中午的红……这些为什么激起了学生的好奇心，活跃了课堂气氛，引发了学生的学习兴趣和探知欲望。
四、紧密联系专业课的学习，激发学生的学习兴趣
物理学与学生所学专业往往有着十分密切的联系，结合物理教学，适当介绍物理与专业联系，或将专业的物理问题作为实例进行分析，有利于激发学生学习物理的兴趣，增强应用物理知识解决专业问题的意识和能力。物理应用类知识（专题）的介绍，有利于拓展视野，拓宽知识面，更新教学内容，弥补教材不足，提高学习兴趣，有助于了解高新科学技术的发展及应用，培养和增强创新意识，创新思维及实践能力，促进知识、能力、素质的综合提高。
五、改革课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
1.采用形式多样的授课方式，激起学生的参与意识
在教学中，老师讲，学生听，时间久了，学生可能会产生一种厌烦的情绪，这时我们适当变换一下授课方式往往会令学生兴奋不已。例如，有些课内容简单易懂，可以让学生自己到讲台上讲述；复习课重复乏味，可以用一些小游戏的形式来进行。形式的变换会激起学生的参与意识，不仅活跃了课堂气氛，也使学生学到了知识。
2.适时组织学生进行必要的讨论，激起学习的兴趣
在教学中，教师要善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在课堂上特别是讨论课上，教师要鼓励学生发表看法，培养学生质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋点，不能随意泯灭，打击其积极性。
六、通过科技制作、实验探究、研究性学习等活动激发学生的学习兴趣
1.认真完成“做一做”
为增加学生动手的机会，课本中设了“做一做”栏目，介绍简单易做的小实验。这既可以鼓励学生多动手，又有利于学生更好地理解知识。
2.精心设计课外实验，发展学生学习物理的兴趣
为了有效地完成物理教学任务，发展学生学习物理的兴趣，有必要把物理实验引申至课外。课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。
3.积极开展研究性学习
职业中学学生学习基础相对较差，但好奇心强，容易接受新鲜事情；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。研究性学习是在开放的情境中进行的，它重在发挥团体的力量完成他们喜爱的课题研究。在研究性学习过程中，学生互相学习，取长补短，在愉快的情境中自主地掌握知识。
一、做好初高中知识的衔接，激发学生的学习兴趣
职高物理和初中物理相比，综合性知识明显增强，学习从直观到抽象程度上发生了较大的变化，思维方式向更高层次跳跃。因此，在教学中，教师要做好初高中物理衔接工作，使学生能顺利渡过这个过渡期，掌握一定双基知识和物理思维的方法，以适应职高阶段的物理学习。
在教学中，一要充分利用现代化的教学手段，加强教学的直观性；二要在具体实施教学时，适当降低教学要求，适当放慢教学进度，使学生有一个逐步适应职高物理学习的过程；三要抓住学生在新阶段“认真读书，重新学起”的心理愿望，贯彻因材施教的原则，实行分层教学、分类指导，从学生的实际出发，为学生创造成功的机会，让他们在学习中体会到成功的喜悦，以激发他们不断进取的欲望和信心。
二、充分利用实验激发学生的学习兴趣
物理实验作为物理教学的基本手段，在物理知识的理解掌握、能力的培养、兴趣的激发等方面的地位和作用不用赘述。在教学中，我们可以充分利用实验来激发学生的学习兴趣。例如，在讲“机械能守恒定律”时，我先用“铁锁能否碰到鼻子”的实验，在学生的担心中引入课题。在讲解定律的内容之后，请一位同学上台重做刚才的实验，在放开小铁锁时，我有意地稍加一些推力，结果小铁锁摆回时碰到了学生的鼻子，与前面不一样的实验结果引起了学生的好奇、猜测、争论，等我说出原因后，学生恍然大悟，同时对机械能守恒的条件有了比较深刻的理解。
三、紧密联系生活、生产中的实际进行教学，激发学生的学习兴趣
学生从生活中来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。例如，为什么太阳总是东升西落？为什么百米赛跑冲过终点后不能马上停下来？为什么不弯腿就跑不起来？为什么早晨的太阳比中午的红……这些为什么激起了学生的好奇心，活跃了课堂气氛，引发了学生的学习兴趣和探知欲望。
四、紧密联系专业课的学习，激发学生的学习兴趣
物理学与学生所学专业往往有着十分密切的联系，结合物理教学，适当介绍物理与专业联系，或将专业的物理问题作为实例进行分析，有利于激发学生学习物理的兴趣，增强应用物理知识解决专业问题的意识和能力。物理应用类知识（专题）的介绍，有利于拓展视野，拓宽知识面，更新教学内容，弥补教材不足，提高学习兴趣，有助于了解高新科学技术的发展及应用，培养和增强创新意识，创新思维及实践能力，促进知识、能力、素质的综合提高。
五、改革课堂教学模式，激发学生的学习兴趣
1.采用形式多样的授课方式，激起学生的参与意识
在教学中，老师讲，学生听，时间久了，学生可能会产生一种厌烦的情绪，这时我们适当变换一下授课方式往往会令学生兴奋不已。例如，有些课内容简单易懂，可以让学生自己到讲台上讲述；复习课重复乏味，可以用一些小游戏的形式来进行。形式的变换会激起学生的参与意识，不仅活跃了课堂气氛，也使学生学到了知识。
2.适时组织学生进行必要的讨论，激起学习的兴趣
在教学中，教师要善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。在课堂上特别是讨论课上，教师要鼓励学生发表看法，培养学生质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋点，不能随意泯灭，打击其积极性。
六、通过科技制作、实验探究、研究性学习等活动激发学生的学习兴趣
1.认真完成“做一做”
为增加学生动手的机会，课本中设了“做一做”栏目，介绍简单易做的小实验。这既可以鼓励学生多动手，又有利于学生更好地理解知识。
2.精心设计课外实验，发展学生学习物理的兴趣
为了有效地完成物理教学任务，发展学生学习物理的兴趣，有必要把物理实验引申至课外。课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性，特别能为学生所接受和喜爱。
3.积极开展研究性学习
职业中学学生学习基础相对较差，但好奇心强，容易接受新鲜事情；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。研究性学习是在开放的情境中进行的，它重在发挥团体的力量完成他们喜爱的课题研究。在研究性学习过程中，学生互相学习，取长补短，在愉快的情境中自主地掌握知识。