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现代教学理论认为：愉快教学法也称为“乐学”教学法。
在教学中，教师依据学生的好奇心理和活泼善动的性格特征，而采用的灵活多样的方式和手段。从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性的一种教学方法。
自从愉快教学法步入课堂后，它给课堂注入生机和活力，使课堂气氛十分活跃，这样不仅让孩子们在“玩中学，乐中学”，而且是他们在预约氛围中领悟了知识和技能。在愉快教学中培养了创新思维。
以下是笔者利用愉快教学法创设愉快英语课堂的初探：
一、启发诱导，变“讲堂”为“学堂”。
美国未来的文学家阿尔文托夫勒认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就是要求教师，不只教给学生知识和技能，而是他们掌握独学的方法和本领。
因为如今的英语课，已不是“填鸭”和“灌输”型，而是“启发性”的愉快教学，早已把“讲堂”变成了“学堂”。
我在教学中，为了诱发学生的强烈求知欲和正确的学习动机，首先要明确学生主体地位，充分调动他们的积极性，让学生自己去说、谈、演、唱、跳，而教师只是起“导演”作用；其次，明确课堂使学生自主活动的天空。为此，我常选用贴近学生生活的实际，让学生扮演某一“角色”，鼓励他们勤动脑、动手、动口，多给他们登台表演的机会，这不仅能开阔视野，陶冶情操，而且能激发学生学习兴趣和高涨的学习热情。
二、激情引趣，变“死学”为“活学”。
从心理学角度看：“晓之以理，动之以情。”以情感为动力，以兴趣为老师。因为现在的英语课堂，除了知识对流外还有情感对流这一主线。所以我们必须倾注爱意，增强学生自信心，用情感激发他们爱学的兴趣，变“死学”为“活学”。或在课堂上，努力创造图文并茂，有生有色的学习情境，尽力营造宽松和谐的学习氛围，首先，我们建立语音系，加强听力训练，调动积极性，学生“活”起来了。其次，借鉴多媒体教学，运用现代化教学手段，如“电脑、投影仪、录音机、挂图”等，形象直观，大大增强了学生的好奇心和求知欲。
如：
Look at the flash cards.
T:What’s on the wall?
S1:There’ a clockcon it.
T:What’s under the desk?
S2:There are some flowers it.
然后，让学生观察，进行学生间的对话表演，……这样不仅能激发兴趣，而且能培养学生的观察力和想象力，除此之外还有诸多方法，课前5分钟演讲，是创设英语情境的成功典范，形式多样的练习则是培养交际能力的有效途径。
三、设悬质疑，变“要我学”为“我要学”。
古人云：“学起于思，思起于疑”。这就鼓励学生在课堂上大胆质疑，大胆创新，如：
A:Don’t you usually come to school by bike?
B:Yes I do!
针对新的问题，展开讨论。同学们争先恐后，“我先试”，“我要说”。各抒己见，讨论尤为激烈。从讨论中激励他们动脑思考，大胆质疑。
四、开智创新，变“苦学”为“乐学”。
开智创新是愉快教学的重点，它能发展学生智力，培养学生思维能力。
What do I do, Who can guess?
S1:Are you a worker? T:No,I’m not.
S2:Are you a cleaner? T:No,I’m not.
S3:Are you a doctor? T:Yes,I am.
然后全员参加，亲手操作，让愉快教学驰骋课堂。
在教学中，教师依据学生的好奇心理和活泼善动的性格特征，而采用的灵活多样的方式和手段。从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性的一种教学方法。
自从愉快教学法步入课堂后，它给课堂注入生机和活力，使课堂气氛十分活跃，这样不仅让孩子们在“玩中学，乐中学”，而且是他们在预约氛围中领悟了知识和技能。在愉快教学中培养了创新思维。
以下是笔者利用愉快教学法创设愉快英语课堂的初探：
一、启发诱导，变“讲堂”为“学堂”。
美国未来的文学家阿尔文托夫勒认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就是要求教师，不只教给学生知识和技能，而是他们掌握独学的方法和本领。
因为如今的英语课，已不是“填鸭”和“灌输”型，而是“启发性”的愉快教学，早已把“讲堂”变成了“学堂”。
我在教学中，为了诱发学生的强烈求知欲和正确的学习动机，首先要明确学生主体地位，充分调动他们的积极性，让学生自己去说、谈、演、唱、跳，而教师只是起“导演”作用；其次，明确课堂使学生自主活动的天空。为此，我常选用贴近学生生活的实际，让学生扮演某一“角色”，鼓励他们勤动脑、动手、动口，多给他们登台表演的机会，这不仅能开阔视野，陶冶情操，而且能激发学生学习兴趣和高涨的学习热情。
二、激情引趣，变“死学”为“活学”。
从心理学角度看：“晓之以理，动之以情。”以情感为动力，以兴趣为老师。因为现在的英语课堂，除了知识对流外还有情感对流这一主线。所以我们必须倾注爱意，增强学生自信心，用情感激发他们爱学的兴趣，变“死学”为“活学”。或在课堂上，努力创造图文并茂，有生有色的学习情境，尽力营造宽松和谐的学习氛围，首先，我们建立语音系，加强听力训练，调动积极性，学生“活”起来了。其次，借鉴多媒体教学，运用现代化教学手段，如“电脑、投影仪、录音机、挂图”等，形象直观，大大增强了学生的好奇心和求知欲。
如：
Look at the flash cards.
T:What’s on the wall?
S1:There’ a clockcon it.
T:What’s under the desk?
S2:There are some flowers it.
然后，让学生观察，进行学生间的对话表演，……这样不仅能激发兴趣，而且能培养学生的观察力和想象力，除此之外还有诸多方法，课前5分钟演讲，是创设英语情境的成功典范，形式多样的练习则是培养交际能力的有效途径。
三、设悬质疑，变“要我学”为“我要学”。
古人云：“学起于思，思起于疑”。这就鼓励学生在课堂上大胆质疑，大胆创新，如：
A:Don’t you usually come to school by bike?
B:Yes I do!
针对新的问题，展开讨论。同学们争先恐后，“我先试”，“我要说”。各抒己见，讨论尤为激烈。从讨论中激励他们动脑思考，大胆质疑。
四、开智创新，变“苦学”为“乐学”。
开智创新是愉快教学的重点，它能发展学生智力，培养学生思维能力。
What do I do, Who can guess?
S1:Are you a worker? T:No,I’m not.
S2:Are you a cleaner? T:No,I’m not.
S3:Are you a doctor? T:Yes,I am.
然后全员参加，亲手操作，让愉快教学驰骋课堂。