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摘 要：2020年1月，新型冠状病毒引发肺炎疫情在中国境内全面暴发。这场突如其来的公共卫生事件又一次突显了生物安全问题的紧迫性，也全面揭示了我国人民生物安全意识的淡薄，更引发了关于生物安全教育的思考。本文通过文献综述进行研究，在分析生物安全教育现状及面临的问题的基础上，提出应在基础教育阶段广泛开展生物安全教育的观点，从根本上提高学生生物安全意识和风险防御的能力，并给出相应的建议与对策。
关键词：新冠肺炎，生物安全教育，基础教育阶段
2020年1月一种人类未曾了解的新型冠状病毒引发的肺炎疫情在中国境内全面暴发并迅速蔓延至全球24个国家。这种新发和突发传染病的大暴发同SARS、埃博拉、MERS一样，迅速成为了一场波及全世界的生物威胁，人类再一次面临着由生物因素引发的生物安全问题。自美国“炭疽事件”以来，生物安全日益成为全球关注的焦点[1]。2018年9月，特朗普签署第14号国家安全总统备忘录，公布美国《国家生物防御战略》，其中指出生物威胁是美国面临的最为严重的威胁[2]。而不断暴发在全世界各地的突发新发传染性疾病更进一步说明日趋严峻的生物安全问题是全球问题，是人类发展进步的又一项重大挑战。
1.生物安全概述
1.1生物安全的含义
生物安全主要指与生物有关的人为或非人为因素对社会、经济、人民健康及生态环境所产生的真实危害或潜在风险，以及对相应危害或风险进行预防和控制的战略性、综合性措施[3]。生物安全问题涉及国家安全、经济社会发展、人类生命健康，是现代人类面临的一大全球问题。
1.2我国生物安全的发展现状
自2003年暴发非典以来，我国加紧重视生物安全问题，并出台了一系列法律法规，推动了我国生物安全体系的不断建立与完善。而2020年初新冠肺炎疫情的暴发，促使我国将生物安全提高到国家安全的高度。习近平总书记在今年2月14日主持召开的中央全面深化改革委员会第十二次会议上指出：“要从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度，把生物安全纳入国家安全体系，系统规划国家生物安全风险防控和治理体系建设，全面提高国家生物安全治理能力。要尽快推动出台生物安全法，加快构建国家生物安全法律法规体系、制度保障体系”[4]。可见，日趋严峻的生物安全问题亟待解决，这是国家发展战略的方针，也是保障人民生命健康的需要。
2.新冠肺炎疫情引发的启示
突如其来的新冠肺炎，让我们再一次意识到生物安全问题的重要性和紧迫性。提高国家生物安全治理能力必须从国家层面加强生物安全立法，从而保障生物安全体系的建立健全。那么，社会层面呢？生物安全问题单靠国家立法管理就能解决吗？当然不是。面对新冠肺炎以及被曝光的华南海鲜市场，许多人把疫情矛头指向了中国人捕食野生动物的陋习。的确，侧面反映出人民的生物安全意识、风险防御能力也是生物安全的关键问题。新冠肺炎真实而鲜明地暴露出中国公民较缺乏生物安全意识，面对公共卫生突发事件的风险防御能力也较为薄弱。本文认为面对疫情当下，我国国民的生物安全意识问题、风险防御能力问题应当引起充分的重视。教育是形成意识的根本途径，生物安全教育必须尽快跟上法律法规的要求和时代发展的步伐[5]，积极开展基础教育阶段的生物安全教育，普及生物安全知识和加强风险防御的能力与国家完善生物安全立法同步进行，才能共同加强我国生物安全体系的建设。
3.我国生物安全教育的现状及面临的问题
3.1文献综述分析
本文以“生物安全教育”为关键词检索中国知网相关文献近百篇，检索时间从2015年7月30日至今，经分类、统计、分析，发现我国生物安全教育大部分是针对医学、生物学等学科实验室生物安全问题而开展的，主要探讨高校生物安全实验室管理模式、现状、建设与对策，高校医学生生物安全认知情况以及医学研究生实验室生物安全课程建设、教学探索等相关内容。研究对象局限于高校医学生、生物类专业研究生、医院检验科工作人员、科研工作人员等，研究内容局限于实验室生物安全研究。而针对全民生物安全意识、生物安全基础教育、国家生物安全以及风险防御的研究少之又少。
3.2我国生物安全教育面临的问题
我国生物安全教育面临的问题主要有以下几点：?没有完善的生物安全教育体系。在我国，生物安全教育是一门新兴的教育内容，没有完善的教学内容、教学模式、课程体系，没有统一的指定教材，没有专业的教研教师队伍。?施教层面重视力度不够。学校、教师并不是很重视生物安全教育，在基础教育阶段尤其是高中阶段，生物安全教育被视为不重要的教学内容，教师不愿意花精力和时间去讲授。?学生生物安全意识淡薄。学生在学习、实验过程中都表现出不重视生物安全，没有意识到生物安全的重要性。实验室工作常常忽视生物安全问题，高校实验室安全问题时有发生。
4.基础教育阶段生物学课程开展生物安全教育的建议及对策
本文认为，提高全民的生物安全意识和风险防御能力，最根本的方式是从教育抓起。而生物安全教育不应局限于高等教育学校，应从基础教育阶段开始普及，从初高中的生物学课堂开始，把生物安全基础知识逐渐渗透，使生物安全观念深入人心。
4.1建议
4.1.1构建系统的生物安全教育
目前，在我国生物安全教育还是一门新兴的教学内容，教学内容和课程体系都不够完善。本文建议教育专家、教育学者、一线有经验的老教师可以从学术、科研层面上展开研究，从编制教学大纲、编写教材内容、制定教学目标等方面着手，探索基础教育阶段生物安全教育的教学模式，推动我国生物安全教育体系的建设，形成系统的生物安全教育体系。
4.1.2重视基础教育阶段的生物安全教育
通过研究发现，基础教育阶段的生物安全教育重视力度不够。本文认为，提对生物安全教育的重视，将生物安全教育全面引入基础教育阶段生物学课程，面向全体学生开设生物安全教育是非常有必要的。国家层面的体系建設离不开公民的意识保障，国家的安全需要公民共同维护，法律的施行需要有道德的公民。而将生物安全教育引入基础教育阶段就是为了全面培养有生命安全意识、危机意识、防范能力的公民。教育界、科研工作者、各级各地的初高中学校要重视基础教育阶段的生物安全教育，积极开设生物安全教育课程，制定生物安全教育教学安排，培训相关教师，从学校层面加强对生物安全教育的重视。其次是提高教师对生物安全教育的重视程度，尤其是生物学教师，对相关教师进行专业化培训。只有施教者重视生物安全教育，才能将生物安全教育引进课堂、落到实处。从基础教育做起，面向全体学生，才能全方位的提高公民生物安全意识和风险防御能力，才能从根本上处理生物安全问题。 4.2具体教学层面的施教对策
基础教育阶段的生物安全教育模式需结合我国初高中生物学课程特点、学生认知水平特点进行不断摸索。根据初高中生物学课程的实际情况，本文给出几点初步的教学意见。?教学方式可采用案例教学，将国内外生物安全突发事件，例如中国暴发SARS及新型冠状病毒肺炎，作为典型案例导入教学过程。?教学内容应该兼顾课程内容和学生认知发展水平的基础上尽可能的系统全面，如介绍国内外生物安全立法管理现状，重点介绍新型冠状病毒引发肺炎疫情以来我国针对国家生物安全问题所提出的一系列新举措和新法规，让学生在学习生物安全基础知识、基本现状的基础上，了解生物安全领域的最新动态。?教学形式多样，不局限于课堂教学，可以是影视宣传教育、组织班会或辩论赛、学生实践参观或是专业知识讲座等。?考核与评价方面，可以将生物安全教育纳入学生情感态度与价值观考核的一部分，记录在学生成长档案袋中。
结语：
基础教育阶段引入生物安全教育，目的是从基础教育做起提高生物安全意识、普及生物安全知识、提高学生风险防御的能力。最重要的是，通过生物安全教育，让学生充分意识到生物安全对于人类生命健康、社会经济发展以及国家战略安全的重要意义，培养学生生物安全意识、提高生物学学科核心素养、培养学生综合素质、以及应对公共突发事件的能力，从根本上提高全民生物安全意识，推动我國生物安全体系的建设与发展。
参考文献
[1] 何蕊，田金强，潘子奇，张连祺.我国生物安全立法现状与展望[J].第二军医大学学报，2019，40（09）：937-944.
[2] 美国首次发布《国家生物防御战略》[J].中国农村科技，2018（11）：79.
[3] 关武祥，陈新文.新发和烈性传染病的防控与生物安全[J].中国科学院院刊，2016，31（04）：423-431.
[4] 习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十二次会议强调 完善重大疫情防控体制机制 健全国家公共卫生应急管理体系[J].中国纪检监察，2020（04）：2.
[5] 郑晓茂，孙宝清，郑佩燕.加强医学生实验室生物安全意识浅析[J].中国初级卫生保健，2019，33（09）：83-84+95.
作者简介：陶苑茹（1996.2-），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔市，内蒙古师范大学生命科学与技术学院，19级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（生物），研究方向：学科教学（生物）。
关键词：新冠肺炎，生物安全教育，基础教育阶段
2020年1月一种人类未曾了解的新型冠状病毒引发的肺炎疫情在中国境内全面暴发并迅速蔓延至全球24个国家。这种新发和突发传染病的大暴发同SARS、埃博拉、MERS一样，迅速成为了一场波及全世界的生物威胁，人类再一次面临着由生物因素引发的生物安全问题。自美国“炭疽事件”以来，生物安全日益成为全球关注的焦点[1]。2018年9月，特朗普签署第14号国家安全总统备忘录，公布美国《国家生物防御战略》，其中指出生物威胁是美国面临的最为严重的威胁[2]。而不断暴发在全世界各地的突发新发传染性疾病更进一步说明日趋严峻的生物安全问题是全球问题，是人类发展进步的又一项重大挑战。
1.生物安全概述
1.1生物安全的含义
生物安全主要指与生物有关的人为或非人为因素对社会、经济、人民健康及生态环境所产生的真实危害或潜在风险，以及对相应危害或风险进行预防和控制的战略性、综合性措施[3]。生物安全问题涉及国家安全、经济社会发展、人类生命健康，是现代人类面临的一大全球问题。
1.2我国生物安全的发展现状
自2003年暴发非典以来，我国加紧重视生物安全问题，并出台了一系列法律法规，推动了我国生物安全体系的不断建立与完善。而2020年初新冠肺炎疫情的暴发，促使我国将生物安全提高到国家安全的高度。习近平总书记在今年2月14日主持召开的中央全面深化改革委员会第十二次会议上指出：“要从保护人民健康、保障国家安全、维护国家长治久安的高度，把生物安全纳入国家安全体系，系统规划国家生物安全风险防控和治理体系建设，全面提高国家生物安全治理能力。要尽快推动出台生物安全法，加快构建国家生物安全法律法规体系、制度保障体系”[4]。可见，日趋严峻的生物安全问题亟待解决，这是国家发展战略的方针，也是保障人民生命健康的需要。
2.新冠肺炎疫情引发的启示
突如其来的新冠肺炎，让我们再一次意识到生物安全问题的重要性和紧迫性。提高国家生物安全治理能力必须从国家层面加强生物安全立法，从而保障生物安全体系的建立健全。那么，社会层面呢？生物安全问题单靠国家立法管理就能解决吗？当然不是。面对新冠肺炎以及被曝光的华南海鲜市场，许多人把疫情矛头指向了中国人捕食野生动物的陋习。的确，侧面反映出人民的生物安全意识、风险防御能力也是生物安全的关键问题。新冠肺炎真实而鲜明地暴露出中国公民较缺乏生物安全意识，面对公共卫生突发事件的风险防御能力也较为薄弱。本文认为面对疫情当下，我国国民的生物安全意识问题、风险防御能力问题应当引起充分的重视。教育是形成意识的根本途径，生物安全教育必须尽快跟上法律法规的要求和时代发展的步伐[5]，积极开展基础教育阶段的生物安全教育，普及生物安全知识和加强风险防御的能力与国家完善生物安全立法同步进行，才能共同加强我国生物安全体系的建设。
3.我国生物安全教育的现状及面临的问题
3.1文献综述分析
本文以“生物安全教育”为关键词检索中国知网相关文献近百篇，检索时间从2015年7月30日至今，经分类、统计、分析，发现我国生物安全教育大部分是针对医学、生物学等学科实验室生物安全问题而开展的，主要探讨高校生物安全实验室管理模式、现状、建设与对策，高校医学生生物安全认知情况以及医学研究生实验室生物安全课程建设、教学探索等相关内容。研究对象局限于高校医学生、生物类专业研究生、医院检验科工作人员、科研工作人员等，研究内容局限于实验室生物安全研究。而针对全民生物安全意识、生物安全基础教育、国家生物安全以及风险防御的研究少之又少。
3.2我国生物安全教育面临的问题
我国生物安全教育面临的问题主要有以下几点：?没有完善的生物安全教育体系。在我国，生物安全教育是一门新兴的教育内容，没有完善的教学内容、教学模式、课程体系，没有统一的指定教材，没有专业的教研教师队伍。?施教层面重视力度不够。学校、教师并不是很重视生物安全教育，在基础教育阶段尤其是高中阶段，生物安全教育被视为不重要的教学内容，教师不愿意花精力和时间去讲授。?学生生物安全意识淡薄。学生在学习、实验过程中都表现出不重视生物安全，没有意识到生物安全的重要性。实验室工作常常忽视生物安全问题，高校实验室安全问题时有发生。
4.基础教育阶段生物学课程开展生物安全教育的建议及对策
本文认为，提高全民的生物安全意识和风险防御能力，最根本的方式是从教育抓起。而生物安全教育不应局限于高等教育学校，应从基础教育阶段开始普及，从初高中的生物学课堂开始，把生物安全基础知识逐渐渗透，使生物安全观念深入人心。
4.1建议
4.1.1构建系统的生物安全教育
目前，在我国生物安全教育还是一门新兴的教学内容，教学内容和课程体系都不够完善。本文建议教育专家、教育学者、一线有经验的老教师可以从学术、科研层面上展开研究，从编制教学大纲、编写教材内容、制定教学目标等方面着手，探索基础教育阶段生物安全教育的教学模式，推动我国生物安全教育体系的建设，形成系统的生物安全教育体系。
4.1.2重视基础教育阶段的生物安全教育
通过研究发现，基础教育阶段的生物安全教育重视力度不够。本文认为，提对生物安全教育的重视，将生物安全教育全面引入基础教育阶段生物学课程，面向全体学生开设生物安全教育是非常有必要的。国家层面的体系建設离不开公民的意识保障，国家的安全需要公民共同维护，法律的施行需要有道德的公民。而将生物安全教育引入基础教育阶段就是为了全面培养有生命安全意识、危机意识、防范能力的公民。教育界、科研工作者、各级各地的初高中学校要重视基础教育阶段的生物安全教育，积极开设生物安全教育课程，制定生物安全教育教学安排，培训相关教师，从学校层面加强对生物安全教育的重视。其次是提高教师对生物安全教育的重视程度，尤其是生物学教师，对相关教师进行专业化培训。只有施教者重视生物安全教育，才能将生物安全教育引进课堂、落到实处。从基础教育做起，面向全体学生，才能全方位的提高公民生物安全意识和风险防御能力，才能从根本上处理生物安全问题。 4.2具体教学层面的施教对策
基础教育阶段的生物安全教育模式需结合我国初高中生物学课程特点、学生认知水平特点进行不断摸索。根据初高中生物学课程的实际情况，本文给出几点初步的教学意见。?教学方式可采用案例教学，将国内外生物安全突发事件，例如中国暴发SARS及新型冠状病毒肺炎，作为典型案例导入教学过程。?教学内容应该兼顾课程内容和学生认知发展水平的基础上尽可能的系统全面，如介绍国内外生物安全立法管理现状，重点介绍新型冠状病毒引发肺炎疫情以来我国针对国家生物安全问题所提出的一系列新举措和新法规，让学生在学习生物安全基础知识、基本现状的基础上，了解生物安全领域的最新动态。?教学形式多样，不局限于课堂教学，可以是影视宣传教育、组织班会或辩论赛、学生实践参观或是专业知识讲座等。?考核与评价方面，可以将生物安全教育纳入学生情感态度与价值观考核的一部分，记录在学生成长档案袋中。
结语：
基础教育阶段引入生物安全教育，目的是从基础教育做起提高生物安全意识、普及生物安全知识、提高学生风险防御的能力。最重要的是，通过生物安全教育，让学生充分意识到生物安全对于人类生命健康、社会经济发展以及国家战略安全的重要意义，培养学生生物安全意识、提高生物学学科核心素养、培养学生综合素质、以及应对公共突发事件的能力，从根本上提高全民生物安全意识，推动我國生物安全体系的建设与发展。
参考文献
[1] 何蕊，田金强，潘子奇，张连祺.我国生物安全立法现状与展望[J].第二军医大学学报，2019，40（09）：937-944.
[2] 美国首次发布《国家生物防御战略》[J].中国农村科技，2018（11）：79.
[3] 关武祥，陈新文.新发和烈性传染病的防控与生物安全[J].中国科学院院刊，2016，31（04）：423-431.
[4] 习近平主持召开中央全面深化改革委员会第十二次会议强调 完善重大疫情防控体制机制 健全国家公共卫生应急管理体系[J].中国纪检监察，2020（04）：2.
[5] 郑晓茂，孙宝清，郑佩燕.加强医学生实验室生物安全意识浅析[J].中国初级卫生保健，2019，33（09）：83-84+95.
作者简介：陶苑茹（1996.2-），女，汉族，内蒙古巴彦淖尔市，内蒙古师范大学生命科学与技术学院，19级在读研究生，硕士学位，专业：学科教学（生物），研究方向：学科教学（生物）。