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摘要：语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标，而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现。写作是一项重要的语文基本功，写作能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。七年级写作是提高学生写作能力的一个转折点，教师要抓住时机正确引导，找到合理有效的习作方法消除学生对写作的恐惧心理很重要。
关键词：消除恐惧；激发兴趣；鼓励创新；阅读
在作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。初一对于学生来说无论在心理还是学习上都是一个重要的转折点，我们的作文教学完全可以抓住这个有利时机提高学生的写作水平。
刚刚升入初中的他们面对眼前一本崭新的作文本时是兴奋还是恐惧，让我们语文老师尴尬的是大部分学生面对作文本时内心是恐惧的，所以我认为初一作文教学的第一步就是消除学生对作文的恐惧心理，让学生喜欢写作，在这方面我做了以下几点尝试：
一、充分利用刚刚开学时的自我介绍消除学生对写作的恐惧学生升入初中进入一个新的班集体，面对许多崭新的面孔他们渴望认识别人，更渴望给别人留下好印象让别人认识自己，所以在第一节语文课上我做完精心准备的自我介绍后，就鼓励学生准备介绍自己。首先给学生五分钟的时间让学生思考如何向同学们介绍自己，希望同学们了解自己什么；然后要求同学们十分钟后轮流介绍自己，评一评谁的自我介绍最有个性，十分钟的时间把自己想说的话写在纸上，准备自我介绍。最后，让学生们推选最有个性的自我介绍。在这堂课中写作并不是目的，但却成了一种重要手段，学生想要精彩地介绍自己就不得不在写作上下功夫，写作变成了一种需要，哪里会有恐惧之感。
二、寻找学生最感兴趣的话题，运用多种形式激发学生的写作兴趣
随笔教学就是一个不错的选择。随笔不拘一格，可以充分表现自我。随笔形式多样，笔调各异，可议论，可抒情，可记叙……随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。可以充分地表现自我，体现了文章的个性化。
初一的第一节作文课，我便提出一个话题“说说的未来”，但一开始并没有让学生说，而是让他们画，他们觉得很新鲜，画的很认真，然后让个学生拿着自己的作品到讲台上介绍一下自己描绘的未来，其他学生化身为记者对他进行提问，这样以来学生们对未来的畅想就更加丰富了。最后让学生们拿起手中的笔，赶紧把对未来的畅想写下来，当然也可以写一写对这节作文课的感受，字数不限。这样一来每个学生都会有话可写，而且不用担心字数够不够，结果学生们的作文都很精彩，而且内容丰富。当下课铃声响起，我宣布作文课结束的时候，同学们都很诧异：“这就是作文课？”
这节课过后，再面对作文本的时候多了几分坦然。
三、激发学生的写作兴趣。
恐惧心理消除之后，第二步就是激发学生的写作兴趣。在这方面我做了两次尝试，一次是有心，一次是无心。第一次是我精心设计的一堂快乐随笔课《改变课堂》。教学设计如下：
一、教学目标：
1.在活动中积累感受，表达感受，书写感受，激发学生的写作兴趣
2.用恰当的语言书写自己的内心感受。
3.学习评该作文的技巧。
4.鼓励学生大胆尝试，勇于表现自己，挑战自我。学会认真观察生活，懂得零零总总成文章的道理。
二、教学重点难点
用恰当的语言表达自己的真实感受。学习评改作文的技巧。
三、教学准备
二十枚针，一轴线，二十个气球。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
1.导入：（教师拿着针线和气球走进教室）老师发现同学们今天和以前不一样了？个个都挺精神！看看老师那里不一样了？
预设：发型变了，衣服变了，拿的东西变了。
同学们观察真仔细，今天老师进教室没拿课本，而是拿了好像和语文课无关的东西，因为老师今天要改变课堂。看看老师都拿了什么？
针、线、气球
今天我们就用它们把课堂变成赛场来几场比赛怎么样？
2.进入比赛阶段
（1） 第一个比赛项目——穿针引线
既然是要改变课堂，这个环节当然要由男生参加
比赛规则：
全班分成四个小组，每组推荐一名组长，组长选出一位男生参加比赛，比赛以计时的形式分两场进行，将十根针用线穿起来，用时最短者获胜。比赛前各组长组织队员喊出一个参赛口号为参赛队员助威。
第一场比赛先由教师对比赛进行解说烘托气氛，也让后面看不清的同学了解比赛情况。下面的比赛让学生解说。（解说词举例：一组的 同学已经穿进第一根针了，二组同学的手紧张的发抖第一根针还没穿进去，沉住气！好二组同学终于找到窍门了。别看 同学眼睛小，但能放大针眼，穿针的速度真快。现在一组同学还剩下最后一根针，二组同学还有两根，气氛越来越紧张了，快加油，沉住气！出人意料的情况出现了一组同学的手在发抖，最后一根针迟迟没有穿进去，二组同学后来居上现在也在穿最后一根针，看二组同学穿进去了，二组获胜！）
（2）学生对参赛同学进行采访：
预设：请问在剩下最后一根针的时候你心里想什么？
你对赢得这场比赛有什么感想？
没想到你长得这么魁梧穿起针来这么厉害，生活中常做这样的事吗？
（3）第二场比赛——吹气球
由女生参加
比赛规则：各组派一名队员参赛，谁在最短的时间内吹爆五个气球谁获胜。
各组喊出参赛口号。
解说员对比赛进行解说。 学生对参赛者进行采访。
比赛中可能出现学生用指甲掐爆气球的情况，教师可不作评价。
3.评出表现最好的组，进行颁奖，奖品——气球。
4.说说感受
我觉得这是（ ）的一堂课，在这堂课中我感受到了（ ）或这堂课让我想起（到）了（ ）
以这一句式来组织语言，抒发感受。
5.我手写我心
通过这堂课，现在你心里肯定有不少思绪在沸腾赶紧用笔把它们记录下来吧！题目自拟。
6.小组互评
7.推荐作品，并说明推荐理由。全班评价。
8.作业布置：
根据小组评价修改作文，整理好写在作文本上。
这节课后，同学们每天都期待着上作文课。
第二次尝试完全是无心的。一次去班里上课，有几个学生迟到，不但面无愧色，坐到座位上还安静不下来，我顿时火冒三丈，当着全班同学的面狠狠地训斥了他们，而且一气之下把其中一位同学的凳子踢倒了。这时我第一次在课堂上发火，课是上不成了，于是转念一想让同学们刚才老师的形象写下来留作纪念。二十几分钟后在同学们的作文中我看到了自己当时的失态，也感受到了学生对老师的理解，有几个学生还在自己的作文后面附上了漫画。
所以，我认为培养学生的写作兴趣，一是创设情境，二是引导学生记录生活中的“突发事件”。
四、鼓励引导学生创新。
七年级作文教学第三步，鼓励引导学生创新。
我把这一目标放在了初一下学期。最成功的一次作文课是《我把春天带进教室》，假期时布置作业让同学们寻找春天，找出最能代表春天的事物带回教室，看看谁找来的春天最有创意。开学之后，同学们利用语文课展示自己眼中的春天。有的同学带来刚发芽的小草，有的找来一只昆虫，还有同学用各种新生的树叶粘贴成一个大大的春字。有一位男生捧着一把泥土，嗅了嗅说：“这就是我的春天。”一位女生打开教室的门窗说：“同学们感受到了什么，夹杂着各种气息的春风，就是我带来的春天。”最后同学们评选了最有创意奖，我提议让同学们把自己眼中的春天写在纸上，评选最有创意作文奖。
五、在消除学生对写作的恐惧心理的基础上，还要注意提高写作水平，最好的方法就是阅读。
学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这也从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。
首先，我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。
其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。著名历史学家、诗人郭沫若主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪汪，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。
我鼓励学生订阅或借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《小火炬》、《小学生习作》等报纸刊物，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径，因为这些读物的内容时代气息浓，语文鲜活，表现手法多变，能切合现代学生现代社会的特点。
就像教师要教给学生一碗水，自己需准备好一桶水、十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须准备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读基础的同学，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。
以上是我对七年级作文教学的几点看法，通过一年的尝试我不敢说自己收获了多少，但我的学生却还在期待着作文课，我也越来越觉得批改学生的作文是一种享受，因为我总能得到惊喜。
关键词：消除恐惧；激发兴趣；鼓励创新；阅读
在作文教学过程中很多教师都会遇到这样的问题：学生写作时感到无话可说，无话可写，语句表达不清，长篇大论却不知所言。初一对于学生来说无论在心理还是学习上都是一个重要的转折点，我们的作文教学完全可以抓住这个有利时机提高学生的写作水平。
刚刚升入初中的他们面对眼前一本崭新的作文本时是兴奋还是恐惧，让我们语文老师尴尬的是大部分学生面对作文本时内心是恐惧的，所以我认为初一作文教学的第一步就是消除学生对作文的恐惧心理，让学生喜欢写作，在这方面我做了以下几点尝试：
一、充分利用刚刚开学时的自我介绍消除学生对写作的恐惧学生升入初中进入一个新的班集体，面对许多崭新的面孔他们渴望认识别人，更渴望给别人留下好印象让别人认识自己，所以在第一节语文课上我做完精心准备的自我介绍后，就鼓励学生准备介绍自己。首先给学生五分钟的时间让学生思考如何向同学们介绍自己，希望同学们了解自己什么；然后要求同学们十分钟后轮流介绍自己，评一评谁的自我介绍最有个性，十分钟的时间把自己想说的话写在纸上，准备自我介绍。最后，让学生们推选最有个性的自我介绍。在这堂课中写作并不是目的，但却成了一种重要手段，学生想要精彩地介绍自己就不得不在写作上下功夫，写作变成了一种需要，哪里会有恐惧之感。
二、寻找学生最感兴趣的话题，运用多种形式激发学生的写作兴趣
随笔教学就是一个不错的选择。随笔不拘一格，可以充分表现自我。随笔形式多样，笔调各异，可议论，可抒情，可记叙……随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少；有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。可以充分地表现自我，体现了文章的个性化。
初一的第一节作文课，我便提出一个话题“说说的未来”，但一开始并没有让学生说，而是让他们画，他们觉得很新鲜，画的很认真，然后让个学生拿着自己的作品到讲台上介绍一下自己描绘的未来，其他学生化身为记者对他进行提问，这样以来学生们对未来的畅想就更加丰富了。最后让学生们拿起手中的笔，赶紧把对未来的畅想写下来，当然也可以写一写对这节作文课的感受，字数不限。这样一来每个学生都会有话可写，而且不用担心字数够不够，结果学生们的作文都很精彩，而且内容丰富。当下课铃声响起，我宣布作文课结束的时候，同学们都很诧异：“这就是作文课？”
这节课过后，再面对作文本的时候多了几分坦然。
三、激发学生的写作兴趣。
恐惧心理消除之后，第二步就是激发学生的写作兴趣。在这方面我做了两次尝试，一次是有心，一次是无心。第一次是我精心设计的一堂快乐随笔课《改变课堂》。教学设计如下：
一、教学目标：
1.在活动中积累感受，表达感受，书写感受，激发学生的写作兴趣
2.用恰当的语言书写自己的内心感受。
3.学习评该作文的技巧。
4.鼓励学生大胆尝试，勇于表现自己，挑战自我。学会认真观察生活，懂得零零总总成文章的道理。
二、教学重点难点
用恰当的语言表达自己的真实感受。学习评改作文的技巧。
三、教学准备
二十枚针，一轴线，二十个气球。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
1.导入：（教师拿着针线和气球走进教室）老师发现同学们今天和以前不一样了？个个都挺精神！看看老师那里不一样了？
预设：发型变了，衣服变了，拿的东西变了。
同学们观察真仔细，今天老师进教室没拿课本，而是拿了好像和语文课无关的东西，因为老师今天要改变课堂。看看老师都拿了什么？
针、线、气球
今天我们就用它们把课堂变成赛场来几场比赛怎么样？
2.进入比赛阶段
（1） 第一个比赛项目——穿针引线
既然是要改变课堂，这个环节当然要由男生参加
比赛规则：
全班分成四个小组，每组推荐一名组长，组长选出一位男生参加比赛，比赛以计时的形式分两场进行，将十根针用线穿起来，用时最短者获胜。比赛前各组长组织队员喊出一个参赛口号为参赛队员助威。
第一场比赛先由教师对比赛进行解说烘托气氛，也让后面看不清的同学了解比赛情况。下面的比赛让学生解说。（解说词举例：一组的 同学已经穿进第一根针了，二组同学的手紧张的发抖第一根针还没穿进去，沉住气！好二组同学终于找到窍门了。别看 同学眼睛小，但能放大针眼，穿针的速度真快。现在一组同学还剩下最后一根针，二组同学还有两根，气氛越来越紧张了，快加油，沉住气！出人意料的情况出现了一组同学的手在发抖，最后一根针迟迟没有穿进去，二组同学后来居上现在也在穿最后一根针，看二组同学穿进去了，二组获胜！）
（2）学生对参赛同学进行采访：
预设：请问在剩下最后一根针的时候你心里想什么？
你对赢得这场比赛有什么感想？
没想到你长得这么魁梧穿起针来这么厉害，生活中常做这样的事吗？
（3）第二场比赛——吹气球
由女生参加
比赛规则：各组派一名队员参赛，谁在最短的时间内吹爆五个气球谁获胜。
各组喊出参赛口号。
解说员对比赛进行解说。 学生对参赛者进行采访。
比赛中可能出现学生用指甲掐爆气球的情况，教师可不作评价。
3.评出表现最好的组，进行颁奖，奖品——气球。
4.说说感受
我觉得这是（ ）的一堂课，在这堂课中我感受到了（ ）或这堂课让我想起（到）了（ ）
以这一句式来组织语言，抒发感受。
5.我手写我心
通过这堂课，现在你心里肯定有不少思绪在沸腾赶紧用笔把它们记录下来吧！题目自拟。
6.小组互评
7.推荐作品，并说明推荐理由。全班评价。
8.作业布置：
根据小组评价修改作文，整理好写在作文本上。
这节课后，同学们每天都期待着上作文课。
第二次尝试完全是无心的。一次去班里上课，有几个学生迟到，不但面无愧色，坐到座位上还安静不下来，我顿时火冒三丈，当着全班同学的面狠狠地训斥了他们，而且一气之下把其中一位同学的凳子踢倒了。这时我第一次在课堂上发火，课是上不成了，于是转念一想让同学们刚才老师的形象写下来留作纪念。二十几分钟后在同学们的作文中我看到了自己当时的失态，也感受到了学生对老师的理解，有几个学生还在自己的作文后面附上了漫画。
所以，我认为培养学生的写作兴趣，一是创设情境，二是引导学生记录生活中的“突发事件”。
四、鼓励引导学生创新。
七年级作文教学第三步，鼓励引导学生创新。
我把这一目标放在了初一下学期。最成功的一次作文课是《我把春天带进教室》，假期时布置作业让同学们寻找春天，找出最能代表春天的事物带回教室，看看谁找来的春天最有创意。开学之后，同学们利用语文课展示自己眼中的春天。有的同学带来刚发芽的小草，有的找来一只昆虫，还有同学用各种新生的树叶粘贴成一个大大的春字。有一位男生捧着一把泥土，嗅了嗅说：“这就是我的春天。”一位女生打开教室的门窗说：“同学们感受到了什么，夹杂着各种气息的春风，就是我带来的春天。”最后同学们评选了最有创意奖，我提议让同学们把自己眼中的春天写在纸上，评选最有创意作文奖。
五、在消除学生对写作的恐惧心理的基础上，还要注意提高写作水平，最好的方法就是阅读。
学生从课本上学到的课文是有限的。尽管现在强调单元教学的整体性，训练的系统性，但毕竟阅读面是狭窄的。这也从某种程度上制约着学生写作水平的发挥。语文教师的责任，不仅仅是抓好课内的阅读，还要注重抓好学生的课外阅读，拓宽阅读面，扩大阅读量。
首先，我从现有的教材入手，将单元教学中涉及到的作品介绍给学生，并作为必不可少的课外作业，要求学生在规定的时间内阅读完。这样，既能将课内的阅读延伸到课外，弥补课堂教学的局限性，又能加深学生对单元教学中有关课文的进一步理解，得到举一反三的效果。
其次，指导学生多读教材之外的名著和优秀儿童作品。著名历史学家、诗人郭沫若主张“多读名著”。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大，在一定程度上，能速成和优化学生的习作能力。儿童优秀作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范，无论诗歌、寓言、漫画、谜语，里面蕴含的创新精神能触发学生的灵性，学生阅读完，会受益匪汪，或在选材上得到启迪，或在构思上有所感悟，或在语言上受到熏陶。
我鼓励学生订阅或借阅《小学生周报》、《中国少年报》、《小火炬》、《小学生习作》等报纸刊物，浏览报纸、刊物中有欣赏价值的好文章，这也不失为一种提高阅读能力的途径，因为这些读物的内容时代气息浓，语文鲜活，表现手法多变，能切合现代学生现代社会的特点。
就像教师要教给学生一碗水，自己需准备好一桶水、十桶水的道理一样，学生要写好一篇文章，也必须准备十篇、百篇文章在胸。有着良好阅读基础的同学，写作文时才会想象丰富，思路畅通，文思泉涌而出。
以上是我对七年级作文教学的几点看法，通过一年的尝试我不敢说自己收获了多少，但我的学生却还在期待着作文课，我也越来越觉得批改学生的作文是一种享受，因为我总能得到惊喜。