论文部分内容阅读
摘 要： 数学课堂的教学艺术是一项丰富、饱满、充满创意的探究课题，随着社会的发展和时代的进步，我国的素质教育事业进行得如火如荼，高中数学教学改革越来越得到广大师生的重视。本文对新课改背景下高中数学的教学策略进行了研究。
关键词： 高中数学 教学艺术 新课改
在当前高中新课程教学改革中，高中数学学科是高中阶段的重点学科，包含于其中的数学知识具有较强的抽象性，所以改革难度较大，容易让学生产生枯燥乏味之感。为了消除传统数学教学模式的影响，提高学生学习数学的积极性，我针对如何进行课堂教学改革作如下探讨。
一、注重提问语言的艺术，活跃课堂教学氛围
学起于思，思源于疑，问题是促进学生思维发展的原动力，也是思维发展的方向，一切科学发现都始于问题。数学教师应注意提问语言的艺术，加强各个课堂教学环节之间的联系，调动学生的积极性和主动性。首先，制定有效的问题启发策略。新课标大力提倡启发式教学法，其核心在于通过问题引导学生深入思考，这就要求教师所设计的问题具有启发性和引导性，能够引导学生发现新旧知识之间的联系，帮助学生深入理解问题的核心，从而掌握正确的思想方法，更好地解决实际问题。例如，在教学立体几何时，教师可以先带领学生回顾平面几何的相关知识，然后通过类比的方式，启发学生主动探究立体几何的知识。其次，准确把握问题的难易程度。教师在设计问题时，应尊重学生的主体地位，以促进学生发展为本位思想，充分结合学生的认知特征和认知规律，设计符合学生实际情况的有效问题。这就要求教师准确把握问题的难易程度，寻找学生的“最近发展区”，围绕教学重点和难点设计问题。还可以通过分层设置障碍的方式让学生面对难易适度的问题，锻炼学生的思维能力，提高学生的思考兴趣。例如，在教学函数y=f（ɑ x）与y=f（b-x）之间的关系时，教师可以设计两个不同难度的问题：①函数y=f（ɑ x）与y=f（ɑ-x）是什么关系？②函数y=f（1-x）与y=f（x-1）是什么关系？引导学生掌握问题的内涵与本质。
二、通过多种方法创设情境，强化课堂教学效果
兴趣是最好的老师，培养和激发学生的学习兴趣是所有教师都在探究的一个重要课题。无论是解答一元二次方程，还是分析证明立体几何图形，都离不开抽象的内容。高中数学知识容量较大，系统性和连贯性较强，如果无法理顺知识架构，就可能出现学生乱用知识点的情况。为了帮助学生更好地理解抽象内容，教师应把它们以一种生动、形象、具体的方式展现出来，透彻把握概念的要点所在。教师可依据教材内容实施情景教学，让学生在特定情境中扮演角色，利用所学知识解决现实问题，使他们从实际运用中感受数学的价值所在，提升数学水平与技能。另外，教师还要指导学生学会结合现实生活提出数学问题，引导学生发现数学及其他学科与实际生活间的内在联系，通过介绍尽可能多的实例拓宽学生视野，激发学生在实际生活中学习和应用数学的兴趣。如在学习函数的最大值和最小值这部分内容时，教师先为学生播放燃放烟花的视频片段。毋庸置疑，人们制作烟花都希望它们盛放得越大越好，这时，教师就可以提问学生：烟花升空的时间和距离地面高度之间的关系是怎样的？应该怎样确定呢？烟花腾空后，多长时间爆裂能达到最大值？这时烟花距地面高度是多少？通过上述问题情境的创设，学生能够从中感受到学习数学的乐趣，并认识到数学无处不在的价值。在数学教学中融入情景教学的方法有很多，其中，运用最广泛，使用频率最高的当属多媒体技术。信息技术的飞速发展，大大促进了教学方式的优化，教学手段的更新，以及教学设备的改善。利用多媒体技术开展教学，既可以省去板书的时间，又能用特定的软件把很难用语言表达清楚的问题以具体化的形式展现出来。如用几何画板画3D版的立体几何图形，帮助学生全面剖析几何图形。这既能锻炼学生的思维能力，又能提高教学效率。例如在教学《立体几何》中的圆柱体、圆锥体这部分知识时，如果只靠教师的语言讲述和学生的想象，根本无法把平面图形旋转后变成立体图形的这个动态化过程形象地展现出来。但如果利用计算机，就能够把矩形沿着其中一边、直角三角形沿着其中一个直角边进行旋转，并最终形成圆柱体和圆锥体的过程动态化地展现出来，学生很容易就会在脑中形成平面图形向立体图形转化的画面。这样既能激发学生的兴趣，又能帮助学生深化理解教材知识，促进学习效率的提高。
三、注重培养学生多样化思维，提高学生创新能力
数学创新思维的培养对于学生创新能力的提高有直接影响，决定了学生能够产生灵活新颖的思维，能否利用多样化思维方式解决问题。不管是教学新课，还是复习旧知识，都要注重激发学生的思维能力，培养他们的创新意识。首先，教师要有意识地培养学生“一题多解”的能力，不管是例题讲解，还是习题练习，都要强调一题多解，引导学生从不同的角度观察问题，用多样化思维方式分析问题，通过不同的途径解决问题。在具体教学中，教师要鼓励学生大胆思考，勇于提出自己的想法和见解，提高学生独立思考的能力，加深学生对公式和定理的认知，帮助学生克服思维定势的束缚，以此培养和提高学生的创新能力。
总而言之，优秀的教师要懂得如何发挥学生的主体优势和自身的引导作用，在新课程改革的浪潮下，传统教学模式已经不能适应教学的需要，我们要多思考，勤实践，勇创新，努力提高自身职业素养，为数学教学提供更多高效的教学方案，让课堂教学焕发新的生机与活力，打造高品质的数学课堂，让学生更喜欢数学，更乐意学习数学，在数学学习这条道路上走得更远、更稳，实现现代教学改革的目标。
参考文献：
[1]姜世武.创设问题情境构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011（15）.
[2]宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学的对策[J].数学学习与研究，2011（13）.
[3]李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）.
[4]刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程（教师），2010（07）.
[5]连胜发.焕发出学习生命的活力——对新课标下高中数学课堂教学的反思与探索[J].新课程（上），2011（05）.
关键词： 高中数学 教学艺术 新课改
在当前高中新课程教学改革中，高中数学学科是高中阶段的重点学科，包含于其中的数学知识具有较强的抽象性，所以改革难度较大，容易让学生产生枯燥乏味之感。为了消除传统数学教学模式的影响，提高学生学习数学的积极性，我针对如何进行课堂教学改革作如下探讨。
一、注重提问语言的艺术，活跃课堂教学氛围
学起于思，思源于疑，问题是促进学生思维发展的原动力，也是思维发展的方向，一切科学发现都始于问题。数学教师应注意提问语言的艺术，加强各个课堂教学环节之间的联系，调动学生的积极性和主动性。首先，制定有效的问题启发策略。新课标大力提倡启发式教学法，其核心在于通过问题引导学生深入思考，这就要求教师所设计的问题具有启发性和引导性，能够引导学生发现新旧知识之间的联系，帮助学生深入理解问题的核心，从而掌握正确的思想方法，更好地解决实际问题。例如，在教学立体几何时，教师可以先带领学生回顾平面几何的相关知识，然后通过类比的方式，启发学生主动探究立体几何的知识。其次，准确把握问题的难易程度。教师在设计问题时，应尊重学生的主体地位，以促进学生发展为本位思想，充分结合学生的认知特征和认知规律，设计符合学生实际情况的有效问题。这就要求教师准确把握问题的难易程度，寻找学生的“最近发展区”，围绕教学重点和难点设计问题。还可以通过分层设置障碍的方式让学生面对难易适度的问题，锻炼学生的思维能力，提高学生的思考兴趣。例如，在教学函数y=f（ɑ x）与y=f（b-x）之间的关系时，教师可以设计两个不同难度的问题：①函数y=f（ɑ x）与y=f（ɑ-x）是什么关系？②函数y=f（1-x）与y=f（x-1）是什么关系？引导学生掌握问题的内涵与本质。
二、通过多种方法创设情境，强化课堂教学效果
兴趣是最好的老师，培养和激发学生的学习兴趣是所有教师都在探究的一个重要课题。无论是解答一元二次方程，还是分析证明立体几何图形，都离不开抽象的内容。高中数学知识容量较大，系统性和连贯性较强，如果无法理顺知识架构，就可能出现学生乱用知识点的情况。为了帮助学生更好地理解抽象内容，教师应把它们以一种生动、形象、具体的方式展现出来，透彻把握概念的要点所在。教师可依据教材内容实施情景教学，让学生在特定情境中扮演角色，利用所学知识解决现实问题，使他们从实际运用中感受数学的价值所在，提升数学水平与技能。另外，教师还要指导学生学会结合现实生活提出数学问题，引导学生发现数学及其他学科与实际生活间的内在联系，通过介绍尽可能多的实例拓宽学生视野，激发学生在实际生活中学习和应用数学的兴趣。如在学习函数的最大值和最小值这部分内容时，教师先为学生播放燃放烟花的视频片段。毋庸置疑，人们制作烟花都希望它们盛放得越大越好，这时，教师就可以提问学生：烟花升空的时间和距离地面高度之间的关系是怎样的？应该怎样确定呢？烟花腾空后，多长时间爆裂能达到最大值？这时烟花距地面高度是多少？通过上述问题情境的创设，学生能够从中感受到学习数学的乐趣，并认识到数学无处不在的价值。在数学教学中融入情景教学的方法有很多，其中，运用最广泛，使用频率最高的当属多媒体技术。信息技术的飞速发展，大大促进了教学方式的优化，教学手段的更新，以及教学设备的改善。利用多媒体技术开展教学，既可以省去板书的时间，又能用特定的软件把很难用语言表达清楚的问题以具体化的形式展现出来。如用几何画板画3D版的立体几何图形，帮助学生全面剖析几何图形。这既能锻炼学生的思维能力，又能提高教学效率。例如在教学《立体几何》中的圆柱体、圆锥体这部分知识时，如果只靠教师的语言讲述和学生的想象，根本无法把平面图形旋转后变成立体图形的这个动态化过程形象地展现出来。但如果利用计算机，就能够把矩形沿着其中一边、直角三角形沿着其中一个直角边进行旋转，并最终形成圆柱体和圆锥体的过程动态化地展现出来，学生很容易就会在脑中形成平面图形向立体图形转化的画面。这样既能激发学生的兴趣，又能帮助学生深化理解教材知识，促进学习效率的提高。
三、注重培养学生多样化思维，提高学生创新能力
数学创新思维的培养对于学生创新能力的提高有直接影响，决定了学生能够产生灵活新颖的思维，能否利用多样化思维方式解决问题。不管是教学新课，还是复习旧知识，都要注重激发学生的思维能力，培养他们的创新意识。首先，教师要有意识地培养学生“一题多解”的能力，不管是例题讲解，还是习题练习，都要强调一题多解，引导学生从不同的角度观察问题，用多样化思维方式分析问题，通过不同的途径解决问题。在具体教学中，教师要鼓励学生大胆思考，勇于提出自己的想法和见解，提高学生独立思考的能力，加深学生对公式和定理的认知，帮助学生克服思维定势的束缚，以此培养和提高学生的创新能力。
总而言之，优秀的教师要懂得如何发挥学生的主体优势和自身的引导作用，在新课程改革的浪潮下，传统教学模式已经不能适应教学的需要，我们要多思考，勤实践，勇创新，努力提高自身职业素养，为数学教学提供更多高效的教学方案，让课堂教学焕发新的生机与活力，打造高品质的数学课堂，让学生更喜欢数学，更乐意学习数学，在数学学习这条道路上走得更远、更稳，实现现代教学改革的目标。
参考文献：
[1]姜世武.创设问题情境构建数学高效课堂[J].学苑教育，2011（15）.
[2]宋扣兰.新课改下高中数学课堂教学的对策[J].数学学习与研究，2011（13）.
[3]李叶梅.如何提高高中数学课堂教学效率[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）.
[4]刘强.新课程理念下高中数学课堂教学有效性初探[J].新课程（教师），2010（07）.
[5]连胜发.焕发出学习生命的活力——对新课标下高中数学课堂教学的反思与探索[J].新课程（上），2011（05）.